Поняття компетенція і компетентність у контексті якості освіти

Поняття «компетенція» і «компетентність» у контексті якості освіти І. А. Коханюк, учитель економіки Нововолинської гімназії

Не вести дітей за собою, а навпаки, навчити їх самостійно вести себе по життю. Ф. Дольто

Рейтинг систем освіти від Economist (компанія Pearson) Місце у рейтингу 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Країна Південна Корея Японія Сінгапур Гонконг Фінляндія Велика Британія Канада Голландія Ірландія Польща Данія Німеччина Росія США Австралія Нова Зеландія Ізраїль Бельгія Чехія Швейцарія Загальний рейтинг 1, 30 1, 03 0, 99 0, 96 0, 92 0, 67 0, 60 0, 58 0, 51 0, 50 0, 46 0, 41 0, 40 0, 39 0, 38 0, 35 0, 30 0, 28 0, 27 0, 25 Здібності Досягнення 1, 35 1, 20 1, 65 1, 34 0, 99 0, 52 0, 77 0, 57 0, 49 0, 33 0, 32 0, 48 0, 50 0, 49 0, 43 0, 23 0, 35 0, 33 0, 28 0, 20 1, 19 0, 70 0, 33 0, 20 0, 79 0, 96 0, 25 0, 58 0, 55 0, 85 0, 75 0, 28 0, 19 0, 29 0, 57 0, 18 0, 20 0, 25 0, 35

Місце у рейтингу 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Країна Норвегія Угорщина Франція Швеція Італія Австрія Словаччина Португалія Іспанія Болгарія Румунія Чилі Греція Туреччина Таїланд Колумбія Аргентина Бразилія Мексика Індонезія Загальний рейтинг 0, 21 0, 17 0, 11 0, 10 0, 09 0, 04 0, 08 0, 26 0, 44 0, 79 0, 86 0, 94 1, 16 1, 25 1, 49 1, 73 1, 76 1, 84 Здібності Досягнення 0, 02 0, 28 0, 29 0, 15 0, 20 0, 22 0, 14 0, 13 0, 09 0, 39 0, 62 1, 06 0, 83 0, 68 1, 09 1, 56 2, 14 2, 06 1, 78 1, 71 0, 57 0, 04 0, 07 0, 22 0, 08 0, 13 0, 54 0, 14 0, 06 0, 01 0, 08 0, 26 0, 93 1, 46 1, 30 0, 64 0, 20 1, 08 1, 73 2, 11

Передумови успішної освіти (за доповіддю Жака Делора «Освіта: прихований скарб» ): vнавчитися пізнавати; vнавчитися виконувати; vнавчитися жити разом; vнавчитися жити.

Компетенція — це коло питань, явищ, у яких людина компетентна, має відповідний рівень піз нанняй досвід. Наприклад: освітня компетенція учнів, педагогічна компетенція вчителя, медична компетенція лікаря тощо.

Компетентний: 1) той, хто знає, обізнаний; авторитетний у певній галузі; 2) фахівець, що воло дієкомпетентністю.

Компетентність — це здатність установити й реалізувати зв’язок між «знанням — умінням» і ситуацією.

Компетенції — це завдання (поставлені перед людиною) Компетентності — результати

Складові компетентності: Ø Знання, а не просто інформація, що швидко змінюється. Ø Уміння використовувати ці знання в конкретній ситуації; розуміння, яким способом можна здобути ці знання. Ø Адекватне оцінювання — себе, світу, свого місця у світі, конкретних знань, необхідності їх для своєї діяльності, а також методу їх отримання або використання.

Структура компетентності • • знання; пізнавальні навички; практичні навички; відношення; емоції; цінності та етика; мотивація.

Компетентність = мобільність знань + гнучкість методу + критичність мислення.

Що дає формування компетентностей…? Дитині підтримку позитивної мотивації, розвиток підтримку позитивної мотивації, Дитині інтересу; батькам – інтересу; умови навчання і розвиток оптимальні розвитку дитини; батькам – оптимальні умови навчання і вчителю –дитини; розвитку професійне зростання; школі – зміцнення позитивного іміджу; вчителю – професійне зростання; суспільству – підвищення якості шкільної школі – зміцнення позитивного іміджу; освіти. суспільству – підвищення якості шкільної освіти.

Компетентісний підхід в освіті – це організація освітнього процесу, для якого пріоритетною метою є формування ключових компетентностей.

5 ключових компетенцій, якими мають володі тимолоді європейці (за рішенням Ради Європи) v. Політичні й соціальні компетенції. v. Компетенції, пов’язані з життям у багато культурному суспільстві. v. Компетенції, що передбачають володіння усною та письмовою комунікацією. v. Компетенції, пов’язані зі стрімкою інформа тизацієюсуспільства. v. Здатність навчатися протягом життя.

Що означає для освіти переорієнтація на компетентнісний підхід? а) переорієнтацію з процесу навчання на результат освіти; б) зміна акценту з накопичування теоретичних знань, умінь і навичок на формування й розвиток в учнів здатності практично діяти, застосовувати досвід успішних дій у конкретних ситуаціях; в) результати навчальної діяльності розглядають як особисті досягнення учнів; г) важливим стає не наявність у нього внутрішньої організації знань, а здатність застосовувати компетентності в навчанні та житті.

ЯКА ПРАВОВА БАЗА ЗАПРОВАДЖЕННЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ? Про компетентнісний підхід до формування змісту освіти йдеться в Державних Стандартах освіти, його реалізовано в Критеріях навчальних досягнень

ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. N 24 ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної середньої освіти Загальна частина Зміст базової і повної середньої освіти створює передумови: • для всебічного розвитку особистості і визначається на засадах загальнолюдських та національних цінностей… • для індивідуалізації та диференціації навчання, його профільності у старшій школі, запровадження особистісно орієнтованих педагогічних технологій, формування соціальної, комунікативної, комп'ютерної та інших видів компетентності учнів.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ НАКАЗ м. Київ "05 " 05 2008 №_371_ Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти

Компетентнісний підхід протистоїть: • традиційному предметному навчанню, в основі якого — ідея трансляції та засвоєння знань (інфор мації; ) • дворівневій (знає — не знає) системі оцінювання; • примусовим формам організації навчальних занять; • вертикальній, ієрархічно організованій системі адміністративного керування.

Професійна компетентність вчителя є високим рівнем його психолого педагогічних і науково предметних знань й умінь у поєднанні з відповідним затребувану підготовку підростаючого покоління до життя. культурно моральним виглядом, що забезпечує на практиці соціально затребувану підготовку підростаючого покоління до життя.

Професійна компетентність вчителя загальноосвітнього навчального закладу Інформаційна компетентність Продуктивна компетентність Полікультурна компетентність Соціальна компетентність Предметна компетентність Математична компетентність Комунікативна компетентність Особисті якості педагога Психологічна компетентність Моральна компетентність Автономізаційна компетентність

q Продуктивна компетентність вміння працювати, отримуючи прибуток; здатність виробляти власний продукт, приймати рішення та нести відповідальність за них; готовність та потреба у творчості q Інформаційна володіння інформаційними технологіями, вміння добувати, опрацьовувати й використовувати різні види інформації з різноманітних джерел q Автономізаційна здатність до саморозвитку, творчості, самовизначення, самоосвіти, конкурентоспроможності; готовність і потреба навчатися протягом усього життя q Предметна ЗУН в області конкретного предмета, спеціальності q Комунікативна вміння вступати в комунікацію, бути зрозумілим; спілкування без обмежень усно, писемно, рідною й іноземними мовами q Особистісні якості вчителя терпимість, доброзичливість, чуйність, урівноваженість, витонченість, толерантність, рефлексія, людяність та інші

q Психологічна здатність використання психологічних ЗУН в організації взаємодії в освітній діяльності q Моральна готовність, спроможність та потреба жити за традиційними моральними нормами q Соціальна вміння жити й працювати з оточуючими; вміння безконфліктно співіснувати q Математична вміння працювати з числовою інформацією, володіння математичними вміннями q Полікультурна – оволодіння досягненнями культури; розуміння інших людей, їх індивідуальності і відмінностей за національними, культурними, релігійними й іншими ознаками

Від рівня професійної компетентності вчителя багато в чому залежить якість освіти