Понятие саморегуляции в различных теоретических подходах Саморегуляция

Понятие саморегуляции в различных теоретических подходах

Саморегуляция (от лат. rеgulare — приводить в порядок, налаживать) — целесообразное функционирование живых систем разных уровней организации и сложности. Психическая С. является одним из уровней регуляции активности этих систем, выражающим специфику реализующих ее психических средств отражения и моделирования действительности, в том числе рефлексии субъекта. Психическая С. осуществляется в единстве ее энергетических, динамических и содержательно-смысловых аспектов. При всем разнообразии видов проявлений Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС» . Л. А. Карпенко, А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998.

Фрейд (1856— 1939). Психическое развитие в психоанализе отождествляется с процессом усложнения сферы влечений, мотивов и чувств, с развитием личности, с усложнением ее структур и функций. Фрейд выделял три уровня психики человека (по критерию принципиальной возможности осознания психических процессов) — Ø сознание, Ø предсознание и Ø бессознательное.

Фрейд (1856— 1939) -- бессознательный уровень психики — вместилище инстинктивных потребностей организма, влечений, в первую очередь сексуальных и агрессивных. бессознательное изначально противостоит обществу. развитие личности как адаптацию (приспособление) индивида к внешнему социальному миру, чуждому ему, но совершенно необходимому. Личность человека, по Фрейду, включает в себя три структурных компонента — Оно, Я и Сверх-Я, которые возникают неодновременно. .

Саморегуляция как предмет научного исследования Проблема детского развития – одна из самых сложных в психологии В этой области очень много сделано, накоплено большое количество фактов, выдвинуты многочисленные теории Примеры: q Работы А. Гезелла положила начало систематическому изучению роли созревания ЦНС в раннем развитии ребенка q значительные достижения в области раннего аффективного развития ребенка принадлежат психоаналитическому направлению (А. Фрейд) q на стыке психоанализа и этологии появилось новое направление, изучающее врожденные механизмы поведения в детском возрасте (Дж. Боулби)

1911) А. Бине (1857 Бине-Симона тест англ. Binet-Simon Scale) - тест для измерения развития интеллекта, предложенный в 1905 г. фр. психологами А. Бине и Т. Симоном с целью отсева детей (от 3 до 13 лет), недостаточно развитых для обучения в обычной школе § «Психология умозаключения» (1886) § «Умственная усталость» , «Современные идеи о детях» Выделяют регулирующую функцию в структуре интеллекта в форме внимания, внимательности: уровень интеллекта считают производным от уровня внимания. А. Бине, Т. Симон вводят внимание в структуру интеллектуальных операций.

Школа Ж. Пиаже -- операция в концепции Ж. Пиаже Операция в концепции Ж. Пиаже - интериоризованные действия - , обратимые и скоординированные в связные структуры, за счет которых возможен процесс мышления. Основным законом развития операторных структур является закон саморегуляции. Ж. Пиаже - описал генезис операций - при формировании у ребенка понятий движения, скорости, числа, времени и пространства.

Школа Ж. Пиаже -Источником структурных новообразований в процессе познания служит абстракция: q эмпирическая; q отражающая (логическая); q рефлексирующая (систематизирующая, концептуальная). Отражение на более высоком уровне элемента, извлеченного с низшего уровня абстракции (например, интериоризация некоторого действия в некое концептуализированное представление) само по себе является новым актом, который, в свою очередь, открывает дорогу новым соответствиям.

Школа Ж. Пиаже Повышение уровня абстракции на новый уровень влечет за собой и делает неизбежной определенную реорганизацию, продуктивную перестройку. Абстракция и генерализация тесно связаны между собой и опираются друг на друга. Эмпирической абстракции соответствует индуктивная, безадресная генерализация, распространяющаяся путем экстенсивного расширения Рефлексирующей абстракции – соответствует конструктивная, направленная генерализация. Указанные уровни абстракции имеют свои подуровни: существуют разные степени логической и концептуальной абстракции. Поэтому структурные новообразования, которые происходят в процессе познания, имеют сложную иерархическую организацию.

Школа Ж. Пиаже -- механизмы реализации познания наследование интеллектуальных способностей саморегуляция Саморегуляция, по Пиаже, даже управляет наследственными интеллектуальными способностями. Саморегуляция имеет большое значение на всех уровнях усвоения знаний, и ее роль становится все более важной по мере приближения к высшим уровням познания, целостного поведения. Саморегуляция, по его мнению, имеет свои корни в метаболизме, в присущем всем живым существам обмене веществ, она присуща всем жизненным и мыслительным процессам. .

Школа Ж. Пиаже -- операция в концепции Ж. Пиаже В противовес бихевиоризму --глубокое изучение психологические механизмов приобретения и формирования знаний. На основании проведенных опытов Пиаже пришел к выводу о том, что процесс усвоения знаний невозможен без структуризации, которая осуществляется благодаря активности человека, субъекта, и основан на ментальном «конструктивизме» , то есть на длительной выработке новых внутримозговых структур и деятельностных операций.

Школа Ж. Пиаже -- операция в концепции Ж. Пиаже Согласно Пиаже, познавательная деятельность начинается с действия, затем действия повторяется или через применение к новым объектам обобщается (генерализуется). Тем самым порождается некоторая схема действия, практический концепт. Процесс когнитивной ассимиляции выступает как процесс функциональной интеграции и является частным случаем различных форм ассимиляции, в том числе биологической (обмена веществ). Одновременно с ассимиляцией объектов по схемам действия, происходит аккомодация – приспособление схем действия субъекта к особенностям объектов. Именно в приспособлении, переструктуризации схем ассимиляции и заключается движущая сила когнитивного акта.

РЕГУЛЯЦИЯ в концепции Ж. Пиаже Регуляция (по Пиаже) [лат. regula — норма, правило] — познавательная схема, характерная для дооперациональной стадии развития интеллекта и заключающаяся в частичном возвращении к исходному пункту рассуждений с изменением направления первоначальных рассуждений. Например, если начать вытягивать пластилиновый шарик в «колбаску» на глазах у ребенка, то у него первоначально может появиться впечатление об увеличении количества пластилина, т. к. кусок становится более длинным; когда же «колбаска» становится совсем тонкой, ребенок может поменять точку зрения: теперь ему кажется, что количество пластилина уменьшилось. Это изменение первоначального направления аргументации и есть действие познавательной регуляции

РЕГУЛЯЦИЯ в концепции Ж. Пиаже Регуляции (познавательные) имеют место § уже в сенсомоторном поле восприятия, но § наиболее отчетливо выступают на уровне представлений, непосредственно предшествующих операциональным уровням развития интеллекта § на конкретно-операциональной стадии регуляция завершается операциями компенсации, обеспечивающими признание сохранения количества вещества в куске пластилина при любых трансформациях его формы.

РЕГУЛЯЦИЯ в концепции Ж. Пиаже Регуляции как познавательная структура -- занимает промежуточное положение между так наз. ритмами, характерными для ранних видов функционирования (уровень рефлексов и инстинктивного поведения, по Пиаже), и группировками обратимых операций, как формами конечного равновесия, к которым стремятся в процессе своего развития сенсомоторный и репрезентативный (символический, дооперациональный) интеллект. (Лидерс А. Г. , 2005)

Бихевиористский (поведенческий) подход. Основные концепции. Б. Ф. Скиннер причина любой человеческой деятельности в явлениях окружающей среды Концепция Скиннера: люди побуждаемы стремлением создавать напряжение, по крайней мере, в той же степени, что и стремлением уменьшать его.

Бихевиористский (поведенческий) подход. Основные концепции. Человек — это продукт научения, в ходе которого он способен усваивать разнообразные поведенческие паттерны (А. Бандура) пластичность сознания (plasticity) -- позволяет менять стили поведения, мышление (cognition) – позволяет использовать символические структуры, например язык, познавать явления окружающего мира и осмыслять поведение, хотя бы частично определяя, какие события окружающей среды будут восприняты, получат оценку и станут основой для действия.

А. Бандура Личность и поведение человека зависят от внешних событий, они не определяются этими событиями безусловно. Не окружающая среда сама по себе определяет нашу деятельность, а наше восприятие явлений окружающей среды есть один из факторов, влияющих на поведение.

А. Бандура -- Тройственная модель реципрокного детерминизма (reciprocal determinism) поведение человека есть результат взаимодействия личностных факторов, включая Ø мышление и Ø познавательную способность (cognition), явлений окружающей среды и действий самого человека.

А. Бандура -- Тройственная модель реципрокного детерминизма (reciprocal determinism) -- продолжение Три реципрокных фактора не равняются другу по силе и не вносят одинаковый вклад. Относительное влияние поведения, кружающей среды и личности определяются тем, какой из факторов триады наиболее силен в данный конкретный момент (Bandura, 1982 а).

Пример реципрокного детерминизма — интеракция маленького ребенка и его отца

Пример реципрокного детерминизма — интеракция маленького ребенка и его отца -- Модель реципрокного детерминизма ДИАГРАММА – вставить B означает поведение (behavior), E — внешнюю по отношению к человеку среду (environment), P представляет личность (person), включая ее социальное положение, биологические характеристики, такие как пол, рост и физическая привлекательность

Модель реципрокного детерминизма (пример) – анализ ДИАГРАММЫ просьба ребенка воздействует на поведение отца (E —> B) и частично определяет мышление отца (E —> P), поведение отца помогает сформировать поведение ребенка, то есть его окружающую среду (B —> E), его поведение действует и на его собственные мысли (B —> P), а его мышление частично определяет его поведение (P —> B). Для завершения цикла необходимо, чтобы P (личность) влияла на E (среду).

Система «Я» Вслед за Б. Ф. Скиннером, А. Бандура отказывается признавать существование внутри нас автономного агента, который формирует наше поведение так, чтобы оно соответствовало изначальной концепции себя хотя у человека и нет независимого «я» , способного манипулировать окружающей средой с помощью волевых усилий, он все же имеет возможность саморегуляции. «Если бы наше поведение определяли только внешние награды и наказания, люди вели бы себя как флюгера» (Bandura, 1986, р. 335).

Бихевиористский (поведенческий) подход -- Модель реципрокного детерминизма По А. Бандуре, саморегуляция — это одна из важнейших характеристик человеческой личности, влияющих на поведение. В рамках реципрокного детерминизма, люди реактивно (reactively)пытаются уменьшить расхождение между своими достижениями и своей целью, и, уничтожив это расхождение, проактивно (proactively)ставят перед собой новые, более высокие цели.

Бихевиористский (поведенческий) подход -- Модель реципрокного детерминизма : механизмы qпроактивное руководство (proactive control) qмобилизуют свои способности и усилия «Люди побуждают себя к действию и управляют собственными действиями путем проактивного руководства (proactive control), устанавливая себе цели, которые создают положение неравновесия, а затем мобилизуя свои способности и усилия на основе предварительных оценок того, что требуется для достижения цели» (1994 b, р. 63).

Бихевиористский (поведенческий) подход -- Модель реципрокного детерминизма : факторы две группы взаимовлияющих факторов саморегуляции (по А. Бандуре) — Ø внешние (стандарты, подкрепления)и Ø внутренние 1). у нас есть некоторая способность манипулировать внешними факторами, которые включаются в схему реципрокного взаимодействия 2). мы можем следить за своим поведением и оценивать его в свете как близких, так и дальних целей

Внешние факторы саморегуляции – по А. Бандуре -- стандарты, по которым мы можем оценивать свое поведение § внешние силы § индивидуальные стандарты оценки § наставления родителей и учителей § непосредственный опыт § наблюдения за другими Во всех этих случаях то, каким стандартам мы научимся следовать, зависит от личностных характеристик, но и влияния окружающей среды также играют роль.

Внешние факторы саморегуляции – по А. Бандуре -- подкрепления (reinforcement) подкрепления со стороны общества (материальная поддержка или одобрения и поощрения окружающих) маленькие вознаграждения, которые человек делает себе сам, после достижения промежуточных целей Ø Однако если человек вознаграждает себя за неадекватные действия, это обычно приводит к санкциям от окружающей среды. Ø Когда то, что мы делаем, не соответствует собственным внутренним стандартам, мы склонны воздерживаться от самовознаграждений.

Внутренние факторы саморегуляции – по А. Бандуре Внутренние или личностные факторы саморегуляции в свете концепции Системы «я» А. Бандура (1986, 1991 b) Три необходимых условия саморегуляции: 1. самонаблюдение (self-observation), 2. процесс вынесения суждений (judgmentalprocess)и 3. активная реакция на себя (activeself-reaction).

Внутренние (личностные) факторы саморегуляции Системы «я» А. Бандура -- самонаблюдение (self-observation) Контроль за своими действиями (неполный) — это обязательное условие поведения. Мы избирательно выделяем некоторые стороны нашего поведения и игнорируем все остальные. То, что мы видим, зависит от наших интересов и других изначальных понятий о себе. 1. в ситуациях, когда нужно что-то сделать или чего-то добиться, мы обращаем внимание на качество, объем, скорость или оригинальность нашей работы; 2. в межличностных ситуациях для нас важны коммуникативность и соответствие нашего поведения общественной морали.

Внутренние (личностные) факторы саморегуляции Системы «я» А. Бандура -процесс вынесения суждений (judgmentalprocess) -- помогает нам регулировать свое поведение с помощью мышления Ø рефлективно размышлять, Ø выносить суждения о ценности наших действий на основе целей, которые мы перед собой ставим Процесс вынесения суждений зависит от: личных стандартов, образцов для сравнения, ценности данной деятельности для нас и от того, в чем мы видим причину достижений.

Внутренние (личностные) факторы саморегуляции Системы «я» А. Бандура -процесс вынесения суждений (judgmentalprocess) Большинство наших действий мы оцениваем, сопоставляя их с Ø образцами для сравнения (standardofreference) Ø Личные стандарты (personalstandards) Ø изначальная ценность (value)нашей деятельности Ø суждений о причинах своих достижений (performanceattribution)

Внутренние (личностные) факторы саморегуляции Системы «я» А. Бандура -- — активная реакция на себя (activeselfreaction). q самопродуцируемых (self-produced) наград, как Ø гордость и Ø самоудовлетворение q личностно опосредованные (self mediated) результаты А. Бандура выдвинул гипотезу, что мы работаем для того, чтобы заслужить награду и избежать наказания в соответствии с установленными нами самими стандартами.

Междисциплинарный характер понятия «саморегуляция» Саморегуляция есть системный процесс, обеспечивающий адекватную условиям Øизменчивость, Øпластичность жизнедеятельности субъекта на любом из ее уровней (Николаева В. В. , 1989)

Гештальт-терапия (Ф. Перлз) Понятие саморегуляции, опирается на понятие поле «организм-среда» . Теория природы человека – животного содержит принцип саморегуляции, который называют организмическим, то есть, принадлежащим организму, рассматриваемому в его целостности как функции поля.

Л. С. Выготский – об овладении собственным поведением Л. С. Выготский связывал специфически человеческий способ регуляции с созданием и употреблением знаковых психологических орудий и видел его в явлении овладения собственным поведением. Знаки понимались им как искусственные стимулысредства, сознательно вводимые в психологическую ситуацию и выполняющие функцию автостимуляции (Выготский Л. С, 1983)

Концепция А. Н. Леонтьева -исследование «связной системы личностных смыслов» межмотивационных отношений, которые характеризуют собою строение личности. А. Н. Леонтьев подчеркивал регулирующую функцию систем личностных смыслов,

Концепция А. Н. Леонтьева – продолжение 2 процессы саморегуляции заключаются не в осознании, сознание не производит, а опосредует их. Саморегуляция в этом понимании есть особая деятельность, "внутренняя работа" или "внутреннее движение душевных сил", направленное на связывание систем личностных смыслов (Зинченко В. П. , 1990)

С П А С И Б О !