Понятие о формах обучения Характеристика и особенности применения

Понятие о формах обучения Характеристика и особенности применения форм организации обучения при реализации ООП НОО

1. Насколько важна эта тема в подготовке будущего учителя? 2. Какова цель изучения данной темы? 3. Что еще нам нужно узнать?

План: • 1. Понятие о формах организации обучения. • 2. Урок в начальной школе. • 3. Характеристика и особенности проведения практических занятий в начальной школе. • 4. Особенности подготовки и проведения учебных экскурсий на уровне начального общего образования. • 5. Рекомендации по организации домашней самостоятельной работы младших школьников. • 6. Другие формы организации обучения младших школьников.

1. Понятие о формах организации обучения Повторение

воспитательного процесса Формы организации Формы внеклассной и внешкольной работы обучения Формы организации ЦПП

Формы организации обучения (организационные формы) – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. (Иван Павлович Подласый) Имеют социальную обусловленность

Формы обучения Формы организации обучения Означает Это конструкция внешнюю сторону отдельного звена организации процесса учебного процесса. обучения, определенный вид занятия (урок, лекция, семинар, экскурсия, факультатив и пр. )

Классификация По месту учебы: - школьные (занятия, уроки, работа в мастерских, на пришкольном опытном участке, в лаборатории и др. ) -внешкольные (домашняя самостоятельная работа, экскурсии, занятия на предприятиях и др. ) - экстернат По количеству учащихся: - фронтальное, -групповое и коллективное, - микрогрупповое (в парах) и - индивидуальное обучение По продолжительности: - классический урок (45 мин) - спаренное занятие (90 мин) - спаренное укороченное занятие (70 мин) - модуль (30 мин) - уроки произвольной длительности

Генезис форм обучения Система индивидуального обучения (Античность; а сегодня это – репетиторство, тьюторство, менторство и пр. ) Индивидуально-групповое обучение (Средневековье) Классно-урочная система обучения (XVIIв. ) Белль – ланкастерская система взаимного обучения (Англия) Формы избирательного обучения: батовская система в США и маннгеймская в Западной Европе Система индивидуализированного обучения – Дальтонплан (лабораторный план или система мастерских) Бригадное обучение (20 -е годы , Россия) Проектная система обучения План – Трампа (США) Неградуированные классы Система открытых школ Обучение погружением, обучение по эпохам и др.

Задание: сравните системы Формы организации обучения Классно-урочная система Белл-ланкастерская система Батовская система Маннгеймская система Дальтон-план План Трампа Неградуированные классы «Погружение» Преимущества Недостатки

Особенности классно-урочной системы: • Класс - постоянный состав учеников • Планирование обучения - каждый класс имеет свой годовой план • Уроки – учебный процесс как совокупность взаимосвязанных частей, следующих одна за другой • Монизм – каждый урок посвящен одному предмету • Расписание – постоянное упорядоченное чередование уроков • Педагогическое управление – руководящая роль учителя • Вариативность деятельности – различные виды и формы познавательной деятельности учащихся

Классно-урочная система – является главной Преимущества: • Строгая организация • Экономность • Возможность организации различных видов взаимодействия обучающихся на уроке Недостатки: • Ориентация на среднего ученика • Минимальная возможность индивидуальной учебно-воспитательной работы

Формы организации обучения Урок Факультатив Экскурсия Дополнительные занятия Практикум Семинар Конференция Формы трудового обучения Консультация Домашняя самостоятельная работа Лабораторные и практические занятия

2. Урок в начальной школе Углубленное изучение

Урок – ключевой компонент организации обучения - это такая форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную (иную) деятельность постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных и творческих способностей, духовных сил обучаемых.

• Урок – законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса

Системно-деятельностный подход развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие Чему учить? Ради чего учить? Как учить? Обновление содержания образования Ценности образования Обновление технологий образования

Эффективность деятельности учителя Словесные 10%-20% (слышит) Наглядные 50% (видит) Практические 90% (делает сам) Эффективность деятельности учащихся

Учебная деятельностьсамостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает

Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик Чему? Зачем (для чего)?

Учебное действие - система существенных признаков понятия или алгоритм Как?

Самоконтроль - определение правильности выполненного действия Правильно?

Самооценка - определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия Хорошо? Можно лучше?

Компоненты урока • Изучение нового • Закрепление • Повторение • Проверка / контроль и оценка Могут выступать в различных сочетаниях (!)

Структура урока - это соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой. Она зависит от: - Дидактической цели Содержания учебного материала Возрастных особенностей учащихся Особенностей класса как коллектива

Примерная структура комбинированного урока орг. момент подведение итогов • • проверка домашней работы и опрос изучение нового материала первичная проверка усвоения закрепление новых знаний в ходе тренировочных упражнений • повторение ранее изученного в виде беседы • проверка и оценка знаний учащихся • задание на дом

Организационный момент • Приветствие учителя, подготовка рабочих мест. • Определение готовности к совместной деятельности. • Мобилизирующее начало /создание эмоционального настроя. Постановка цели и задач урока • Формулировка цели и задач урока. • Осознание и принятие цели и задач учащимися.

Основные этапы урока этап урока приемы обучения и учения Формулировка цели учителем Постановка цели урока в начале или детьми и способы фиксации цели урока. в процессе урока Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Проверка домашнего задания • Определение степени усвоения изученного и готовности к восприятию нового. • Выявление возникших затруднений. • Выяснение степени ответственности учащихся. Актуализация опорных ЗУН, УУД • Мобилизирующее начало /создание эмоционального настроя, подготовка к восприятию. • Система вопросов, связанных с содержанием новой темы

Основные этапы урока Актуализация знаний, УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости приемы обучения и учения Система вопросов по опорным понятиям или ранее усвоенным учебным действиям, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Первичное восприятие и усвоение нового / Объяснение нового • Научная, доступная и увлекательная подача учебного материала с активным привлечением учащихся. • Первичное закрепление /проговаривание.

Основные этапы урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…) приемы обучения и учения Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям, приемы первичного закрепления (выражаются в речи детей) Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Применение и закрепление • Специальные задания после объяснения нового материала. • Акцентирование внимания на опорных моментах материала. • Связь теоретического материала с практикой. • Выработка умений и навыков применения знаний.

Основные этапы урока приемы обучения и учения Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение правил, беседа и рассказы детей по теме. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Основные этапы урока Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков приемы обучения и учения Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Повторение и обобщение • Систематизация, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и разделам. • Использование нового содержания совместно с ранее изученным. • Введение элементов поискового характера.

Основные этапы урока приемы обучения и учения Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД Определение изучаемого понятия; обобщающий текст; обобщающий рисунок схема, таблица Использование обобщенного содержания в условиях фронтального опроса, беседы, при решении задач и выполнении упражнений. Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности

Основные этапы урока Динамическая пауза приемы обучения и учения Основные приемы динамической паузы (игры и упражнения малой и средней подвижности)

Контроль и оценка • Обучение способам самоконтроля и самооценки деятельности. • Организация деятельности учащихся по самостоятельному поиску и исправлению ошибок, определению степень успешности своей работы. • Внешний контроль (проверка и оценка результатов работы учителем)

Основные этапы урока Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников приемы обучения и учения Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ: устный ответ на вопрос, рассказ, решение задач, заполнение таблиц, письменный ответ, рисунок, составление схем, выполнение практической работы, сообщение и демонстрация опыта. Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности

Подведение итогов урока /рефлексия • Выяснение: чему научились на уроке, что узнали нового. • Оценка качества работы на уроке. Домашнее задание • Сообщение задания на дом. • Разъяснение основных идей. • Разъяснение способов их выполнения.

Основные этапы урока Рефлексия деятельности приемы обучения и учения Подведение итогов деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Типы уроков единой классификации не существует. Это связано с многосторонностью, сложностью процесса взаимодействия учителя и учащихся на уроке.

По цели организации, содержанию изучаемого материала и уровню обученности учащихся (М. И. Махмутов) • уроки изучения нового учебного материала • уроки совершенствования знаний, умений и навыков • уроки обобщения и систематизации • комбинированные уроки • уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Типы урока: • Вводный урок • Урок первичного предъявления новых знаний • Урок формирования первоначальных предметных умений • Урок применения предметных умений • Урок обобщения и систематизации • Урок повторения • Контрольный урок • Коррекционный урок • Комбинированный урок • Урок-экскурсия • Урок решения практических, проектных задач

Вводный урок Целевое назначение Результативность обучения Введение в круг изучаемых Подготовка к вопросов. изучению темы, раздела или курса Обеспечение логического перехода от ранее изученного к новому. Стимулирование интереса, мотивировка учения. Выявление степени осведомленности детей, актуализация опорных ЗУН

Урок первичного предъявления новых знаний Целевое назначение Первичное усвоение новых предметных знаний, умений Результативность обучения Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму

Урок формирования первоначальных предметных умений Целевое назначение Результативность обучения Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий) Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач

Урок применения предметных умений Целевое назначение Результативность обучения Применение предметных умений в условиях решения учебных задач повышенной сложности Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса

Урок обобщения и систематизации Целевое назначение Систематизация предметных умений, универсальных действий (решение предметных задач) Результативность обучения Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД

Урок повторения Целевое назначение Результативность обучения Закрепление Безошибочное предметных умений, выполнение упражнений, формирование УУД решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь

Контрольный урок Целевое назначение Проверка предметных умений решать практические задачи Результативность обучения Результаты контрольной или самостоятельной работы

Коррекционный урок Целевое назначение Индивидуальная работа над допущенными ошибками Результативность обучения Самостоятельное нахождение и исправление ошибок

Комбинированный урок Целевое назначение Результативность обучения Комплексное решение Решение поставленных задач (которые дидактических задач невозможно выполнить в рамках одного урока)

Урок- экскурсия Целевое назначение Непосредственное изучение явлений окружающего мира Результативность обучения Овладение и применение предметных знаний и умений при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов

Урок решения практических, проектных задач Целевое назначение Практическая направленность изучения теоретических положений Результативность обучения Самостоятельное использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира

Задание: разработать структуру обозначенных типов уроков • 1 вариант: • Вводный урок • Урок первичного предъявления новых знаний • Контрольный урок • 2 вариант: • Урок применения предметных умений • Урок обобщения и систематизации • Коррекционный урок • 3 вариант: • Урок формирования первоначальных предметных умений • Урок повторения • Комбинированный урок

Например: Структура урока приобретения новых знаний • Организационный момент • Повторение пройденного и проверка домашнего задания • Постановка цели урока • Изучение нового • Закрепление • Оценка • Подведение итогов