ПОНЯТИЕ И РАЗВИТИЕ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ СОДЕРЖАНИЕ 1

ПОНЯТИЕ И РАЗВИТИЕ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ 1. Понятие форм Индивидуальная Групповая Индивидуально – групповая Классно – урочная Белл Ланкастерская Мангеймская Дальтон – план

Проектный метод Бригадно – лабораторный метод

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ФОРМА Индивидуальная форма - углубленная индивидуализация обучения, когда каждому студенту дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности.

При индивидуальном обучении удается наиболее полно реализовать индивидуальные возможности ученика, учесть его личностные свойства. Самопознание, самоорганизация, самообучение

при ней каждый ученик работает сам по себе, вне контактов с другими учащимися. Ученик не оказывает помощи другим ученикам и не получает ее от других учеников. Нет прямого контакта с преподавателем (помощником в решение вопросов)

ЕСЛИ ЖЕ НАСТУПИЛА ТАКАЯ ФОРМА… ЗАДАЧЕЙ же педагогов при осуществлении данного подхода в обучении становится создание таких психолого-педагогических условий, которые бы обеспечивали активное стимулирование у учащихся самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.

ГРУППОВАЯ ФОРМА Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся. эффективность групповой работы создании благоприятных условий для учебного самоопределения формировании навыков организаторской работы формировании рефлексивных способностей учащихся

В такой группе может работать человек не владеющий информацией по какой либо теме иными словами: «Друг познается в беде!»

ИНДИВИДУАЛЬНО - ГРУППОВАЯ учащийся получает право выбора доступного для него пути обучения; повышается учебная мотивация и развивается интерес к предмету; сохраняется индивидуальность; развиваются способности;

КЛАССНО - УРОЧНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ Ян Амо с Ко менский[ (чеш. Jan Amos Komenský, лат. Comenius; 28 марта 1592, Нивница, Южная Моравия — 15 ноября 1670, Амстердам) — чешский педагог-гуманист, писатель, общественный деятель, епископ Чешскобратской церкви, основоположник научной педагогики, изобретатель классно-урочной системы.

Преобладающая в современном образовании и повсеместно распространенная организация процесса обучения, при которой для проведения учебных занятий учащиеся одного и того же возраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года), все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала.

БЕЛЛ ЛАНКАСТЕРСКАЯ СИСТЕМА форма учебной работы, сущность которой состояла в обучении более старшими и знающими учениками учеников младшего возраста. Эта система возникла в 1798 году в Великобритании. Её разработчиками стали А. Белл и Дж. Ланкастер

1. 2. 1. объяснение материала младшим школьникам давалось на доступном им уровне, так как разница в возрасте и интеллектуальном развитии была не столь велика система стимулировала мониторов к самообразованию отсутствие у учащихся необходимых педагогических знаний и умений

МАНГЕЙМСКАЯ ШКОЛА

Мангеймская система (от названия города Мангейм, Германия) представляла собой классно-урочную систему организации обучения. Основатель системы Йозеф Зик-кингер (1858— 1930)

4 СПЕЦИАЛЬНЫХ КЛАССА 1. 2. 3. 4. - основные (нормальные) классы — для детей со средними способностями; - классы для малоспособных учащихся; - вспомогательные классы — для умственно отсталых; - классы иностранных языков или “переходные” для способных, желающих продолжить учебу в средних учебных заведениях.

ДАЛЬТОН – ПЛАН Система основана В 1905 г. в США появляется система индивидуализированного обучения, примененная в школьной практике. г. Далтон (штат Массачусетс) учительницей Еленой Паркхерст.

ЦЕЛЬ: создать каждому ученику возможности индивидуальной учебной работы, исходя из его способностей, умственных возможностей, темпа работы. Коллективная работа проводилась один час в день

Снижался уровень подготовки, появлялась нервозность и спешка в работе, ответственность за результаты работы снижалась. Снижение роли учителя в учебном процессе повлекло за собой снижение уровня подготовки учащихся.

ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД

В США В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XX В Цель: 1. обеспечит большую самостоятельность учащихся в учебном процессе 2. Учащимся предлагалась разработка проектов промышленного или бытового назначения, вокруг которых и строилась их учебно-познавательная деятельность.