Подвижные игры в детском саду Преподаватель Зазимко Е

Подвижные игры в детском саду Преподаватель: Зазимко Е. В.

ПЛАН: Создание теории и методики подвижных игр. 2. Понятие подвижной игры. Значение, специфика, особенности, характеристика. 3. Классификация, вариативность и усложнения, выбор игры. 4. Методика проведения для каждой возрастной группы. 1.

К. ГРОСС: «Игры служат средством для упражнения различных физических и психических сил» П. Ф. КАПТЕРЕВА: «Прежде всего нужно помнить, что игра — явление весьма широкое; играют не только дети, но и взрослые; играют не только люди, но и животные. Молодые животные — щенки, котята, медвежата — так же страстно любят игру, как и наши дети: она доставляет им не менее удовольствия, чем детям» . П. Ф. ЛЕСГАФТ Рассматривал подвижные игры как средство раз ностороннего воспитания личности ребенка, развития у него честности, правдивости, выдержки, самообладания, товарищества. Он рекомендовал воспользоваться играми, чтобы научить ребенка владеть собой, «сдерживать свои расходившиеся чувствования и при учить таким образом подчинять свои действия сознанию» . В. В. ГОРИНЕВСКИЙ Рассматривал подвижную игру как средство формирования личности ребенка. Он придавал огромное значение оздоровительной направленности положительных эмоций. Е. А. АРКИН Считал подвижную игру незаменимым средством раз вития ребенка, основным рычагом дошкольного воспитания. Он видел преимущества игры в ее эмоциональной насыщенности, при влекательности, мобилизующей силы ребенка, доставляющей ему радость и удовлетворение.

Вопросы теории и методики игры разрабатывались Д. Б. Элькониным, А. Леонтьевым, А. В. Запорожцем, Н. Н. Поддъяковым. В разработке содержания, организации и методики подвижных игр важную роль сыграли работы А. И. Быковой, М. М. Конторович, Л. И. Михайловой, Т. И. Осокиной, Е. А. Тимофеевой, Л. В. Артамоновой и др.

Подвижная игра с правилами — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевремен ным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям. П. Ф. Лесгафт

Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгно венной ответной реакции ребенка на сигнал «Лови!» , «Беги!» , «Стой!» .

Значение подвижных игр в развитии ребенка: 1. Умственное развитие: умение двигаться в соответствии с правилами, овладевать пространственной ориентировкой, осознанно действовать; развитие речи, психических процессов; 2. Творческое развитие; 3. Нравственное развитие; 4. Развитие эстетического восприятия.

Характеристика для возрастных групп: Дети младшего дошкольного возраста подражают в игре всему, что видят (отображают жизнь, которой живут взрослые или животные: летают, как «воробушки» , взмахивают руками, как «бабочка крылышками» , и т. д. ). Формируются нравственно ценные личностные качества: сопереживания, соучастия, сопричастности. Благодаря развитой способности к имитации большинство подвижных игр детей младшего дошкольного возраста носят сюжетный характер. Детей старшего дошкольного возраста в игре интересует результат, они стремятся выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное, творчески отобразить в воображении и поведении накопленный двигательный и социальный опыт. Однако подражательность и имитация продолжают играть важную роль.

ОСОБЕННОСТИ ПОДВИЖНЫХ ИГР: Играм типа «Ловишки» присущ творческий характер, основанный на азарте, двигательном опыте и точном соблюдении правил. Убегая, догоняя, увертываясь, дети максимально мобилизуют свои умственные и физические силы, при этом они самостоятельно выбирают способы, обеспечивающие результативность игровых действий, совершенствующие психофизические качества.

Игры, требующие придумывания движений или мгновенного прекращения действия по игровому сигналу, побуждают детей к индивидуальному и коллективному творчеству (придумыванию комбинаций движений, имитации движений транспортных средств, животных). Игры типа «Замри» , «Стоп» , «Море волнуется» требуют от играющих прекратить движение по соответствующему сигналу, при этом необходимо сохранить выражение лица и напряжение мышц тела в таком положении, в котором они были застигнуты игровым сигналом. Одухотворенность и выразительность движений в таких играх чрезвычайно важны.

Играм с мячом отводится особая роль. Психофизическое развитие ребенка, подчеркивает роль в развитии координации движений, кисти руки, а следовательно, и в совершенствовании коры головного мозга. Почти все, в чем нуждается ребенок для своего разностороннего развития, ему дает мяч. Особо важное значение имеют игры, в которых действия ребенка с мячом сопровождаются соответствующими моменту и настроению словами и песнями.

Игры с элементами соревновательности требуют правильного педагогического руководства ими, которое предполагает соблюдение ряда условий: каждый ребенок, участвующий в игре, должен хорошо владеть двигательными навыками (лазаньем, бегом, прыжками, метанием и т. д. ), в которых он соревнуется. Этот же принцип является основополагающим в играх эстафетах.

В играх типа «Жмурки» , «Угадай по голосу» совершенствуются анализаторные системы, осуществляются сенсорные коррекции.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР: Подвижные игры По степени подвижности По видам движения По формированию ФК По использованию снарядов Большой С ходьбой На ловкость С предметами Средней Бегом Быстроту Гимн. пособиями Прыжками Силу и выносливость Малой По содержанию С правилами Спортивные игры Сюжетные Баскетбол Бессюжетные Городки Метанием Хоккей Лазанием Футбол

ВАРИАТИВНОСТЬ И УСЛОЖНЕНИЯ Снижение нагрузки Повышение нагрузки Уменьшение продолжительности игр Увеличение продолжительности игры Уменьшение числа повторений одной и той же игры Увеличение числа повторений Уменьшение сложности сюжета игры Увеличение сложности сюжета Более частое включение пауз для отдыха и дыхательных упражнений Редкое включение пауз и дыхательных упражнений Уменьшение темпа и амплитуды движений в игре Увеличение темпа и амплитуды движений в игре

Варьируя игру, нельзя менять замысел и композицию игры, но можно: v увеличивать дозировку (повторность и общую продолжительность игры); vусложнить двигательное содержание (воробушки из домика не выбегают, а выпрыгивают); vизменить размещение играющих на площадке (ловишка не сбоку, а в середине площадки); vсменить сигнал (вместо словесного звуковой или зрительный); vпровести игру в нестандартных условиях (по песку бежать труднее; в лесу, убегая от ловишки, можно повиснуть, обхватив ствол дерева руками и ногами); vусложнить правила (в старшей группе пойманных можно выручать; увеличить число ловишек).

1. Сбор детей на игру 2. Создание интереса к игре 3. Объяснение игры 4. Распределение ролей в игре 5. Руководство ходом игры

Методика проведения п/и Младшая группа Средняя и Старшая группа Сбор детей на игру Нужно учить играть, формировать интерес демонстративно играть с мячом сопровождая движения стихами. С ними можно договариваться о месте и сигнале сбора за долго до начала прогулки. Можно при помощи зазывалочек (1, 2, 3, играть скорей беги!). Или использовать звуковые сигналы (свисток, звонок, колокольчик). Создание интереса к игре Приемы создания интереса примыкают приемом сбора. Интригующие вопросы маски, шапочки. Стихи, песенки, загадки в на тему игры. Объяснение к Поэтапно в ходе игровых действий, 1. Название игры двигательных действий, 2. Замысел игре двигательных рассказов. Распределен ие ролей в игре 3. Краткое содержание 4. Правила 5. Роли 6. Начать игру Используются считалочки. При помощи волшебной палочки и т. д.