Подростковый возраст Психология подростка тема которая начала

Подростковый возраст Психология подростка – тема, которая начала развиваться в начале 20 века

Физическое развитие • Изменениям пубертатного периода предшествует увеличение жировых отложений в организме, некоторые дети в это время заметно поправляются. У мальчиков и девочек появляются жировые отложения в области груди. У девочек они сохраняются, а у мальчиков являются преходящей фазой развития. • Заметное увеличение скорости роста, быстрое развитие репродуктивных органов увеличение количества жировых отложений и мышечной массы, а также увеличение и созревание половых органов

Гормональная перстройка • Изменения вызваны действием гормонов. В пубертатный период их уровень значительно повышается. «Мужские» и «женские» гормоны присутствуют у представителей обоего пола, но у мужчин больше гормонов, которые называются андрогенами ( наиболее важный из них тестостерон), а у женщин преобладают такие гормоны как эстроген и прогестерон. • Каждый гормон влияет на определенный набор мишеней или рецепторов и действие гормона вызывает рост органа и части тела и пр. • Два отдела головного мозга - гипоталамус и гипофиз – поддерживают сложное равновесие между гормонами, вырабатываемыми эндокринными железами.

Скорость развития у мальчиков и девочек различна В среднем у девочек скачок роста и другие изменения пубертатного периода происходят на 2 года раньше, чем у мальчиков

Алгоритм развития Тело Мышление Социальная жизнь Я

Основные зоны развития в отрочестве • • 11 – 15 - пубертатное развитие 12 – 16 - когнитивное развитие 14 – 18 - изменения в социализации 15 – 21 – становление идентичности

Пубертатное развитие. В течение 4 лет тело претерпевает значительные изменения, это влечет за собой две основные задачи развития. - необходимость реконструкции телесного образа Я и построения мужской или женской « родовой идентичности» - постепенный переход к взрослой сексуальности.

Когнитивное развитие качественные и количественные изменения, которые проявляются как - способность к абстрактному мышлению - расширение временной перспективы

Основное интеллектуальное новообразование – способность к рассуждению с помощью вербально сформулированных гипотез, а не манипуляций с конкретными предметами Различия в темпе когнитивного развития в этом возрасте связаны с частотой и характером стимуляции интеллекта ребенка в ходе его спонтанной деятельности в семейном кругу. Каждый человек может достигнуть стадии формальных операций при условии, Ø его социальное окружение и приобретаемый опыт «дают пищу» его уму, Ø есть необходимая для формирования когнитивных структур стимуляция интеллекта.

Стадия формальных операций ) ( 11 – 12 лет и старше • Впервые отмечается между 11 и 13 годами, это умственные действия, основанные на мыслях и предположениях. • Исходным пунктом формальных действий является то. что Пиаже назвал гипотетико-дедуктивным рассуждением. ( влекущее за собой рассуждение от общего к частному). • Формально-операциональное мышление – мощный инструмент, который может по-разному изменить жизнь подростков, способствует пониманию различных точек зрения, причин поведения других людей. Человек, обладающий формально-операциональным мышлением, лучше подготовлен к принятию сложных личных решений.

Опасность! • В отличие от маленьких детей, которые принимают мир таким как он есть, подростки, признавая безусловный авторитет взрослых, могут начать ставить под сомнение все, начиная от права родителей не позволять им гулять допоздна до права правительства собирать налоги и распоряжаться бюджетом страны. • Чем больше противоречий обнаруживают подростки в окружающем мире, тем более они склонны к фрустрации и проявлениям бунтарской злости. •

Преобразования социализации - освобождение от родительской опеки - наличие группы сверстников как канала социализации, в котором возникают отношения конкуренции и сотрудничества

Виды родительской власти • Автократическая ( подросток не может высказать свою точку зрения) • Авторитарная ( может участвовать в обсуждении, но не в принятии решения) • Демократическая ( может принимать решение, но родители его утверждают) • Эгалитарная – ( роли не дифференцированы) • Попустительская ( подросток имеет выбор ставить или нет родителей в известность о своем решении) • Игнорирующая ( родители не знают о решениях подростка) • Отвергающая

Развитие моральных суждений В отрочестве • Пиаже: две стадии развития моральных установок • 1 стадия «объективной морали» • Правило священно, а нарушение закона связано с запретом или наказанием • 2 стадия «субъективной морали» • Моральный закон может быть пересмотрен соглашением сторон. • Способность к соблюдению принципов равенства и справедливости предполагает наличие абстрактного мышления.

Пиаже: две стадии развития моральных установок в отрочестве Стадия «объективной морали» Правило священно, а нарушение закона связано с запретом или наказанием Стадия «Субъективной морали» Моральный закон может быть пересмотрен соглашением сторон.

Становление идентичности (выполнение основных задач) • осознание временной протяженности собственного Я, включая детское прошлое и проектирование будущего • осознание себя как отличного от интериоризированных родительских установок • -осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность личности. ( профессиональные и идеологические)

Проблема эго - идентичности в психологии раскрыта представителем третьего поколения психоанализа Э. Эриксоном. « Все биографии служат человеку для воссоздания более подходящего образа Я. » • Половая идентичность • Личностная определяет те стороны идентичность играет представлений о себе, центральную роль в которые соответствуют процессе сексуальному социализации поведению.

Факторы, влияющие на формирование идентичности Когнитивный Воспитательный Социокультурный Влияние учебной среды • Подростки, достигшие прочного овладения формальными операциями, обладают большими возможностями для мысленного представления своей будущей идентичности и размышления о них. • Подростки, имеющие эмоциональную поддержку семьи и в то же время располагающие большей свободой в проявлении индивидуальности, обладают большим самоуважением и способствует • Дети из многих современных неиндустриальных обществ, как и в прошлых столетиях, принимают ожидаемые от них взрослые роли без всякого душевного поиска и экспериментирования. • Студенты часто отстают от своих работающих сверстников по части религиозной и политической идентичности.

ОБЗОР ПОЛОВОЙ ТИПИЗАЦИИ (1) Возраст Половая идентичность Поведение, типичное для того или иного пола 0 – 2, 5 Способность к различению мужчин и женщин возникает и совершенствуется. Ребенок точно определяет себя как мальчика или девочку Появляются обусловленные половой принадлежностью предпочтения в выборе игрушек и деятельности Ребенок начинает предпочитать игровых партнеров своего пола ( половая сегрегация) 3 – 7 Появляется осознание неизменности пола Адекватные половой принадлежности предпочтения в выборе игрушек(видов игр) становится сильнее выраженным, особенно в среде мальчиков Половая сегрегация усиливается

ОБЗОР ПОЛОВОЙ ТИПИЗАЦИИ (2) Возраст Половая идентичность Поведение, типичное для того или иного пола 8 – 11 Начинается формирование стереотипов, относящихся к личностным чертам и областям достижений Половая сегрегация продолжает углубляться. Предпочтения в выборе игрушек/игр продолжают становится сильнее для мальчиков Девочки же развивают интерес (или сохраняют его) к некоторым маскулинным занятиям. 12 лет и старше Половая идентичность становится более заметной, отражая давление половой идентификации Поведение становится все более соответствующим той или иной половой принадлежности вследствие половой интенсификации. Половая сегрегация становится менее выраженной