Скачать презентацию ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ от 10 -11 до 14 -15 Скачать презентацию ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ от 10 -11 до 14 -15

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ.ppt

  • Количество слайдов: 11

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ от 10 -11 до 14 -15 лет ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ от 10 -11 до 14 -15 лет

Социальная ситуация развития Осознание того, что он уже не ребенок, а скорее взрослый. Основные Социальная ситуация развития Осознание того, что он уже не ребенок, а скорее взрослый. Основные потребности подростка: • стремление к общению со сверстниками (реакция «группирования» ); • стремление к самостоятельности и независимости (реакция «эмансипации» ), к признанию своих прав со стороны других людей. Основное противоречие возраста – настойчивое стремление подростка к признанию своей личности взрослыми при отсутствии реальной возможности утвердить себя среди них.

Внешние предпосылки кризиса: изменение характера учебной деятельности; отсутствие единства требований в школе; осознание себя Внешние предпосылки кризиса: изменение характера учебной деятельности; отсутствие единства требований в школе; осознание себя как участника общественнотрудовой деятельности; предъявление новых требований в семье; интенсивная рефлексия себя. Внутренние предпосылки кризиса: бурный физический рост; половое созревание; выраженная неравномерность созревания различных органических систем; повышенная утомляемость, возбудимость, раздражительность, негативизм.

Задачи развития подростка в четырех сферах (М. Кле) 1. Тело. Пубертальное развитие. 1) необходимость Задачи развития подростка в четырех сферах (М. Кле) 1. Тело. Пубертальное развитие. 1) необходимость реконструкции телесного образа «Я» и построения мужской или женской идентичности; 2) постепенный переход к взрослой сексуальности. 2. Мышление. Когнитивное развитие. 1) развитие способности к абстрактному мышлению; 2) расширение временной перспективы.

3. Социальная жизнь. Преобразование социализации. 1) освобождение от родительской опеки; 2) постепенное вхождение в 3. Социальная жизнь. Преобразование социализации. 1) освобождение от родительской опеки; 2) постепенное вхождение в группу сверстников. 4. Самосознание. Становление идентичности. 1) осознание временной протяженности собственного «Я» , включающей детское прошлое и определяющей проекцию себя в будущее; 2) осознание себя как отличного от интериоризованных родительских образов; 3) осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность личности (профессии, половой идентичности и идеологических установок).

Центральные новообразования: чувство «взрослости» - центральное и специфическое новообразование возраста (Л. С. Выготский) По Центральные новообразования: чувство «взрослости» - центральное и специфическое новообразование возраста (Л. С. Выготский) По Т. В. Драгуновой проявления взрослости: в подражание внешним проявлениям взрослых; ориентация на качества взрослого; взрослый как образец деятельности; интеллектуальная взрослость абстрактное мышление; самосознание (Я-концепция); половая идентификация; переоценка ценностей; автономная мораль (Л. И. Божович)

Общение как ведущая деятельность В интимно-личностном общении со сверстниками (Д. Б. Эльконин) реализуется потребность Общение как ведущая деятельность В интимно-личностном общении со сверстниками (Д. Б. Эльконин) реализуется потребность найти свое место в обществе, быть «значимым» . По Д. И. Фельдштейну ведущая деятельность – общественно полезная, социально признаваемая и одобряемая, неоплачиваемая деятельность, мотив которой – быть лично ответственным, самостоятельным.

В общении со сверстниками происходит освоение разных сторон человеческих отношений, моральных норм и ценностей; В общении со сверстниками происходит освоение разных сторон человеческих отношений, моральных норм и ценностей; построение товарищеских взаимоотношений, реализуется стремление к глубокому взаимопониманию. Динамика мотивов общения со сверстниками: 10 -11 лет – желание быть вместе со сверстниками, вместе что-то делать; 12 -13 лет – желание занять определенное место в коллективе сверстников; 14 -15 лет – стремление к автономности и поиск признания ценности собственной личности

Общение подростков со взрослыми – сложное и двойственное: С одной стороны – дистанцирование и Общение подростков со взрослыми – сложное и двойственное: С одной стороны – дистанцирование и отчуждение, стремление противопоставить себя взрослому, выделить свою позицию, отстоять свою независимость и признание принципиального равенства прав со взрослыми. С другой – потребность в помощи, защите и поддержке, в оценке со стороны значимого взрослого.

Мышление. Формируются элементы теоретического мышления. Рассуждения идут от общего к частному. Оперируют гипотезой в Мышление. Формируются элементы теоретического мышления. Рассуждения идут от общего к частному. Оперируют гипотезой в решении интеллектуальных задач. Развиваются операции: классификации, анализа, обобщения. Развивается рефлексивное мышление. Появляется взрослая логика мышления. Память. Развитие в направлении интеллектуализации. Речь. Развитие речи: 1) расширение богатства словаря; 2) усвоения множества значений слов родного языка. Особый смысл для подростковой субкультуры имеет сленг.

Самосознание Предметом оценки и самооценки, самосознания и сознания являются качества личности, связанные с учебной Самосознание Предметом оценки и самооценки, самосознания и сознания являются качества личности, связанные с учебной деятельностью и взаимоотношениями с окружающими. Становление «Я» —идентичности «обеспечивает целостность поведения, поддерживает внутреннее единство личности, обеспечивает связь внешних и внутренних событий и позволяет солидаризироваться с социальными идеалами и групповыми стремлениями» (Е. Е. Сапогова)