ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД Презентацию подготовили Жучкова Яна Цуцкова Ольга

ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД Презентацию подготовили: Жучкова Яна Цуцкова Ольга

Подростковый период Уровень психического развития - Детство Взрослые чувства, желания потребности Трудности функционирования внутренних органов Перепады физического состояния и настроения

Кризис подросткового возраста Связан с перестройкой организма ребенка Чувство взрослости, обесценивание родительского авторитета Протесты Конфликты в семье

Кризис подросткового возраста 2 пути протекания: 1. Симптомы: строптивость, упрямство, своеволие, недооценка взрослых, протестбунт, а, кроме того, защита своего собственного внутреннего мира. Подросток говорит: «Я уже не ребенок» . 2. Симптомы противоположны: чрезмерное послушание, зависимость от старших, возврат к старым интересам, вкусам, формам поведения. Подросток говорит: «Я ребенок и хочу оставаться им» .

Кризис подросткового возраста 3 фазы развития кризиса: Конформность по отношению к сверстникам и противопоставле ние себя образу послушного ребенка 1. Негативная (предкритическая) 2. Кульминационная 3. Посткритическая

Анатомо-физиологическая перестройка организма Период неравномерного физического развития Угловатость Психологические реакции (стеснение, вспыльчивость и. т. д. )

Психологическая характеристика подросткового возраста в трудах Л. С. Выготского Все психические функции существуют и развиваются не каждая сама по себе, а в определенной закономерности ее развития в системе всех функций человека, направляемых его интересами, влечениями, стремлениями, т. е. общей направленностью личности Развитие интересов, мышления, воображения, самосознания

Развитие интересов у подростков (Выготский) Разрушение и отмирание старых, детских интересов и созревание и развитие новых Доминанты: 1. Доминанта дали 2. Доминанта усилия 3. Доминанта романтики 4. Эгоцентрическая

Ведущая деятельность подростка (Фельдштейн) Младший подростковый возраст – поиск референтной группы Ведущей становится деятельность, чья значимость признается референтной группой

Ведущая деятельность подростка (Эльконин) Ведущая деятельность подросткового возраста должна соответствовать следующим условиям: 1 Развивается своя система взглядов 2 Способствует развитию, самообразования 3 Способствовать самоидентификации

Общение со сверстниками Противоречие между общением со сверстниками и со взрослыми Общение со взрослыми не решает всех вопросов; их вмешательство вызывает обиду, протест Общение с товарищами приобретает для подростка большую ценность Самое трудное – чувство одиночества

Особенности дружбы в связи с половыми различиями Мальчики держатся более замкнуто С возрастом взаимный интерес и количество контактов между мальчиками и девочками увеличиваются Девочки более открыто проявляют свои дружеские чувства по отношению к мальчикам

Чувство взрослости (Эльконин) Если характер отношений взрослых к ребенку не меняется, то возникающее чувство взрослости приводит к “взрыву”, разнообразным трудностям, затяжному характеру переходного периода Объективная и субъективная взрослость

Объективная взрослость 1) социально-моральная взрослость (эмансипация от взрослых) 2) взрослость в интеллектуальной деятельности (наличие стремления к самообразованию) 3) взрослость в романтических отношениях (имитация отношений взрослых) 4) взрослость во внешнем облике и манере поведения (прямое подражание взрослым)

Субъективная взрослость (чувство взрослости) Характеризуется: 1. возникновением у подростка настойчивого желания, чтобы окружающие относились к нему как к взрослому 2. наличием стремления к самостоятельности 3. наличием своей линии поведения, собственных взглядов, оценок

Отношения с родителями Стремление быть независимым проявляется в отрицании традиций, поведенческих норм, способов подавать себя, манеры одеваться, принятых в обществе Внутренний конфликт – из крайности в крайность

Учебная деятельность подростков Постепенно нарастающая взрослость подростка делает неприемлемыми для него привычные младшему школьнику старые формы и методы обучения Важны: Связь с жизнью и практикой, проблемный и эмоциональный характер изложения, организация поисковой познавательной деятельности, дающей учащимся возможность переживать радость самостоятельных открытий

Учебная деятельность подростков Развитие мышления (способность к абстрактному мышлению) Развитие наблюдательности, памяти, внимания (в сторону их произвольности) Меняется характер общения с учителями (больше внимания профессиональным и личностным качествам педагога)

Формирование личности в подростковом возрасте Глубокое самопознание в формировании личности подростка – визитная карточка подросткового возраста Обязательным является сравнение подростком себя и окружающих людей, на которых нужно равняться Особенно важной является оценка коллектива сверстников

Задача реконструкции телесного образа Я М. Кле выделяет следующие зоны развития и задачи подросткового возраста: 1. 2. 3. 4. 5. Построение мужской или женской “родовой” идентичности Когнитивное развитие Преобразование социализации Становление идентичности Осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность личности (выбор профессии, половой поляризации и др. ).

Синдром дисморфофобии Навязчивые опасения, страхи, связанные с переживанием какого-либо физического недостатка Возникает в ответ на замечания окружающих по поводу имеющихся физических недостатков, которые, однако, объективно являются весьма незначительными

Полоролевая идентификация Возникает на базе ядра половой идентичности, но не тождественна ей: это обусловленные полом паттерны сознательных и бессознательных взаимодействий с другими людьми Сексуальная ориентация среди других аспектов половой идентичности

Формирование самосознания и самооценки Интерес к себе , своей внутренней жизни, качествам собственной личности, потребность в самооценке, сопоставлением себя с другими людьми Возникает потребность оценивать свои возможности, для того, чтобы найти свое место в коллективе. В основе самосознания подростка лежат суждения о нем других взрослых

Развитие воли Процесс полового созревания существенно изменяет нейродинамику (увеличивает подвижность нервных процессов, сдвигает баланс в сторону возбуждения), что приводит к изменению волевой сферы

Формирование характера В зависимости от того, какая группа является для личности референтной и какие ценности поддерживает и культивирует эта группа, у человека развиваются соответствующие черты характера Весьма важны для становления характера ребенка стиль общения взрослых друг с другом, а также способ обращения взрослых с самим ребенком

Акцентуация характера преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми Психопатия - болезненное уродство характера (при сохранении интеллекта человека), в результате которого резко нарушаются взаимоотношения с окружающими людьми; психопаты могут быть даже социально опасны для окружающих

Типы акцентуации (Леонгард) Гиперактивный Тревожный Дистимный Эмотивный Циклоидный Возбудимый Демонстративный Экзальтированный Застревающий Экстравертированный Педантичный Интровертированный

Типы акцентуации (Личко) Гипертимный Циклоидный Лабильный Астеноневротический Сензитивный Психастенический Шизоидный Эпилептоидный Истероидный Неустойчивый Конформный

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ