Скачать презентацию Подготовка учащихся к итоговой аттестации по русскому языку Скачать презентацию Подготовка учащихся к итоговой аттестации по русскому языку

1b8e88aaa82f93b80b2e6e43ae2869a6.ppt

  • Количество слайдов: 35

Подготовка учащихся к итоговой аттестации по русскому языку (ГИА и ЕГЭ) на основе УМК Подготовка учащихся к итоговой аттестации по русскому языку (ГИА и ЕГЭ) на основе УМК Львовой С. И. и Львова В. В. Динькевич Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 3 г. Шимановск

Учебно-методический комплект по русскому языку полностью соответствует требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГСО) Учебно-методический комплект по русскому языку полностью соответствует требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГСО) и реализует его основные идеи: ü Утверждение личностно ориентированной парадигмы образования в целом ü Ориентация на планируемые результаты обучения ü Усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном процессе ü Реализация системно-деятельностного подхода в образовании ü Формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать ü Реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций

Идеи нового ФГОС определяют инновационные особенности УМК по русскому языку ü формирование представления о Идеи нового ФГОС определяют инновационные особенности УМК по русскому языку ü формирование представления о родном языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; развитие любви к родному языку, устойчивого интереса к его изучению, стремления и способности к речевому амосовершенствованию; ü целенаправленное развитие врождённого чувства языка и речемыслительных способностей учащихся; ü формирование представления о родном языке как средстве общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности и на этой основе реализация межпредметных связей в обучении; ü направленность на формирование метапредметных умений и навыков, связанных с развитием видов речевой деятельности, которые прежде всего заключаются в способности извлекать из разных источников, преобразовывать и преподносить информацию, а также создавать собственные высказывания в устной и письменной форме;

Инновационные особенности УМК по русскому языку ü ориентация на системность восприятия и усвоения учебного Инновационные особенности УМК по русскому языку ü ориентация на системность восприятия и усвоения учебного материала, демонстрацию внутрипредметных связей явлений языка и формирование на этой основе с и с т е м ы знаний, умений и навыков по предмету; ü ярко выраженная семантическая направленность в изучении грамматикоорфографического материала; усиленное внимание к употреблению в речи изучаемых явлений языка (нормативный, коммуникативный, этический и эстетический аспекты); ü демонстрация эстетической функции языка, которая максимально проявляется в лучших образцах русской классической и современной художественной литературы;

Инновационные особенности УМК по русскому языку ü дифференцированное предъявление материала, использование заданий различной степени Инновационные особенности УМК по русскому языку ü дифференцированное предъявление материала, использование заданий различной степени сложности, что позволяет обучать школьников любого уровня способностей и учитывать индивидуальные потребности ребёнка; ü развитие творческих способностей учащихся, расширение культурологического кругозора, фоновых знаний, формирование эстетического вкуса учащихся средствами предмета и широким использованием в учебнике и других компонентах УМК красочных иллюстраций произведений русской живописи и графики, фотографий, фотоколлажей и рисунков; ü формирование навыков самостоятельной деятельности учащихся с использованием разнообразной учебной литературы (словарей, справочников, самоучителей, практикумов, пособий для подготовки к экзаменам, мультимедийных средств и т. п. ).

Учебники русского языка АВТОРЫ: С. И. ЛЬВОВА; В. В. ЛЬВОВ 5 – 9 классы Учебники русского языка АВТОРЫ: С. И. ЛЬВОВА; В. В. ЛЬВОВ 5 – 9 классы

Задаче развития речемыслительных способностей ПОДЧИНЯЮТСЯ Специальные типы упражнений: • «Устное высказывание» • «Сочинение-миниатюра» • Задаче развития речемыслительных способностей ПОДЧИНЯЮТСЯ Специальные типы упражнений: • «Устное высказывание» • «Сочинение-миниатюра» • «Сжатое изложение» • «Проводим наблюдение» • «Язык и литература» • «На уроке математики (иностранного языка)…» • «Письмо по памяти»

Каждый урок является уроком развития речи «Сочините рассказ по данному началу» (Русский язык. 5 Каждый урок является уроком развития речи «Сочините рассказ по данному началу» (Русский язык. 5 класс. М. , 2004, упр. 463; Русский язык. 6 класс. М. , 2007, упр. 590, 956; Русский язык. 7 класс. М. , 2007, упр. 433) «Сочините рассказ по данным словам» (Русский язык. 5 класс. М. , 2004, упр. 336; Русский язык. 6 класс М. , 2007, упр. 584) «Дополните текст 2 -3 (и всего-то!) предложениями» (Русский язык. 5 класс. М. , 2004, 184; Русский язык. 6 класс. М. , 2007, упр. 835, 920) «Придумайте продолжение текста» (Русский язык. 6 класс. М. , 2007 , упр. 861, 881; Русский язык. 7 класс. М. , 2007, упр. 273) «Составьте 3 -4 (и только!) предложения, описывая то, что изображено на фото (Русский язык. 6 класс. М. , 2007, упр. 868)

404 Сочинение-миниатюра по рисунку О чём шепчутся листья в пасмурный осенний день? Пофантазируйте! Напишите 404 Сочинение-миниатюра по рисунку О чём шепчутся листья в пасмурный осенний день? Пофантазируйте! Напишите лирическую миниатюру, придумайте ей интересное название. Постарайтесь использовать приём звукописи.

 647. Сочинение-миниатюра. Сочините небольшой рассказ по фотографии. Кто может стать его героем? В 647. Сочинение-миниатюра. Сочините небольшой рассказ по фотографии. Кто может стать его героем? В созданном вами тексте выделите служебные части речи

447. Рассмотрите образцы социальной рекламы. Выберите один из плакатов и расскажите о нём так, 447. Рассмотрите образцы социальной рекламы. Выберите один из плакатов и расскажите о нём так, чтобы в вашем высказывании сочетались два типа речи: описание и рассуждение

365. Сочинение – миниатюра по фотографии. 365. Сочинение – миниатюра по фотографии.

191. Сочинение-миниатюра. 1. Пофантазируйте: что может быть написано на листках, которые читает мальчик? Почему 191. Сочинение-миниатюра. 1. Пофантазируйте: что может быть написано на листках, которые читает мальчик? Почему чтение одного списка вызывает положительные эмоции, а другого — отрицательные

Работа с эпиграфом Работа с эпиграфами Работа с эпиграфом Работа с эпиграфами

 Приёмы сжатия текста üРазделение информации на главную и второстепенную. üИсключение несущественного и второстепенного Приёмы сжатия текста üРазделение информации на главную и второстепенную. üИсключение несущественного и второстепенного (исключение слов, словосочетаний, фрагментов предложений и целых предложений). üСвёртывание исходной информации за счёт обобщения (частное в общее) Языковые приёмы сжатия : 1. Исключение повторов, синонимов, уточняющих и поясняющих конструкций, фрагментов предложений, 2. Обобщениие (замена однородных членов обобщающими наименованиями, предложение или его части определительными или отрицательными с обобщающим значением) 3. Упрощение: а)слияние нескольких предложений в одно, б)замена предложения или его части указательным местоимением (тот, этот), замена СПП простым, фрагмента синонимичным выражением.

ВИДЫ ТЕКСТА схемы связные тексты таблицы памяткиинструкции словарные статьи Основная единица обучения – текст ВИДЫ ТЕКСТА схемы связные тексты таблицы памяткиинструкции словарные статьи Основная единица обучения – текст оглавление учебника афоризмы эпиграфы к главам и параграфам учебника формулировки заданий к упражнениям планы (текста, устного высказывания, языкового разбора)

Виды связных текстов, включённых в учебник 1. Тексты лингвистического содержания § тексты рубрики «Теоретические Виды связных текстов, включённых в учебник 1. Тексты лингвистического содержания § тексты рубрики «Теоретические сведения» § тексты рубрики «Обратите внимание» § тексты рубрики «Знайте и применяйте» § тексты лингвистического содержания, включённые в упражнения 2. Фрагменты художественных, публицистических, научнопопулярных текстов, включённых в упражнения § недеформированные § деформированные (с изъятым началом или концом; с нарушенной § последовательностью абзацев и т. п. ) 3. Тексты (в том числе лингвистические), сопровождающиеся иллюстративным материалом: § репродукциями произведений живописи, графики, рисунками, фотографиями, фотоколлажами, схемами, таблицами и т. п.

Учебник организует разнообразную работу с текстом, что позволяет сформировать следующие умения: & адекватно понимать Учебник организует разнообразную работу с текстом, что позволяет сформировать следующие умения: & адекватно понимать содержание & & & прочитанного или прослушанного текста, владеть разными видами чтения и аудирования извлекать информацию из разных источников, перерабатывать её, систематизировать и предъявлять разными способами (в виде связного текста, схемы, таблицы, рисунка и т. п. ) пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), использовать разные приёмы сжатия текста сравнивать содержание текста и иллюстративный материал, сопровождающий его проводить многоаспектный анализ текстов разных стилей и жанров сопоставлять разные тексты по заданному параметру оценивать речевое высказывание на основе требований, предъявляющихся к тексту & редактировать текст, исправляя недочёты в содержании и языковом оформлении & использовать разные виды аргументации в текстах на лингвистическую или моральноэтическую тему & самостоятельно создавать собственное речевое высказывание (устное или письменное): на заданную тему или на тему, сформулированную учащимся Ш на основе текста, пословицы, афоризма, картины, фотографии, фотоколлажа, рисунка, схемы, таблицы Ш на основе проведённого наблюдения, личных впечатлений и жизненного опыта Ш

Виды чтения v. Просмотровое v. Ознакомительное v. Изучающее Виды чтения v. Просмотровое v. Ознакомительное v. Изучающее

Проверяемые в КИМах компетенции n n n n 1. … Согласны ли вы с Проверяемые в КИМах компетенции n n n n 1. … Согласны ли вы с позицией известного современного лингвиста Льва Ивановича Скворцова? Обоснуйте свою точку зрения. (С 2. 1) 388. Сочинение - миниатюра. … Выберите одно из утверждений в качестве тезиса, подтвердите или опровергните его. … 4)Чем тяжелее жизнь, тем большему она научит. … 6) Чем больше времени ты проводишь у телевизора, тем насыщеннее становится твоя жизнь. …(С 2. 2) Стр 12 -13. Основные виды ошибок в устной и письменной речи. (знакомство системой оценивания работы) … 4) Безобидный , кроткий ( волк в овечьей шкуре; тише воды, ниже травы; вольная птица; заячья душа)… 6) От скуки (от случая к случаю, от нечего делать, от чистого сердца, от корки до корки). ( Ведь это же тест! ) 91. Объясните, как вы понимаете слова французского писателя Мишеля де Монтеня (1533 -1592) : « Трусость- мать жестокости» . (С 2. 2) 93. Анализ текста. (Дан текст) … 3. Проведите текстоведческий анализ: определите тему, основную мысль, озаглавьте его ( А 1) ; установите, к какому типу речи он относится ( или какие типы речи сочетаются в тексте); укажите, какую функциональную разновидность языка представляет данный отрывок и какие языковые средства, характерные для неё, использованы в тексте. (А 3)

n 7 класс. n 735. Сжатое изложение. … Начните пересказ с последнего n n n 7 класс. n 735. Сжатое изложение. … Начните пересказ с последнего n n n предложения. …( С 1 ) 730. … С какой целью союзы используются в тексте? (С 2. 1) 715. …Какой приём использован в стихотворении, чтобы эмоционально воздействовать на читателя? … (А 3) 673. Брюки в полоску, шуба на меху, суп с мясом …. 2. Замените, где возможно, данные словосочетания синонимичными, которые соответствуют схеме прил + сущ. (В 8) 607. 1. … Объясните лекс значение выделенных слов. … (А 2) 2. …Назовите выразит средства языка…. (А 3) Как вы понимаете смысл последнего предложения? (С 2. 2) 3. … Сделайте вывод, какую функцию выполняют в тексте наречия. (С 2. 1) Правило стр. 63. – стилистическая окраска наречий – синонимов (В 1) 619. Распределите наречия по графам таблицы в зависимости от их стилистической принадлежности. Нейтральные/ разговорные / книжные: …. Красивый- очень , ужасно, чрезвычайно, зверски, жутко. … (В 1)

Виды лингвистических словарей, включённых в учебники и УМК § толковый словарик § словарик синонимов Виды лингвистических словарей, включённых в учебники и УМК § толковый словарик § словарик синонимов § словарик антонимов § словарик омонимов § фразеологический словарик § словарик эпитетов § словарик значения морфем § словообразовательные словарики разных видов §орфографический словарик с этимологическими комментариями § этимологический словарик § словарик «Говорите правильно» § словарик сочетаемости слов § словарик жестов и мимики §идеографический словарик § словарик афоризмов ( «Высказывания о языке и речи» ) § словарик крылатых слов и выражений

Соотносится с целями, задачами и содержанием Государственной итоговой аттестации в 9 классе и с Соотносится с целями, задачами и содержанием Государственной итоговой аттестации в 9 классе и с Единого государственного экзамена в 11 классе Обеспечивает целенаправленную подготовку учащихся 5 -9 классов к письменному и устному экзамену по русскому в 9 классе Определяет уровень усвоения системы знаний по предмету Устанавливает уровень овладения языковыми и речевыми умениями и навыками Определяет степень развития речемыслительных способностей учащихся: - понять содержание текста и объяснить это в своем высказывании; - оценить языковое явление с предложенных позиций и адекватно сформулировать результаты анализа; - точно и чётко сформулировать свою точку зрения на тот или иной вопрос; - объяснить своё понимание проблемы; - передать полученную информацию разными способами ( в виде связного текста, схемы, таблицы, тезисного плана и т. п. )

v Систематическое предъявление в учебниках с 5 по 9 кл. творческих упражнений, с помощью v Систематическое предъявление в учебниках с 5 по 9 кл. творческих упражнений, с помощью которых отрабатываются умения: - писать изложения разных видов (в том числе сжатые с использованием разных приёмов сжатия информации); - писать небольшие по объёму сочинения-рассуждения на лингвистические и морально-этические темы v Включение в рабочие тетради «Учимся читать, писать, говорить и слушать» заданий, с помощью которых ученик может самостоятельно развивать и совершенствовать умения писать сочинения-миниатюры, сжатые и выборочные изложения и другие творческие работы v Предъявление материала, с помощью которого ученики проверяют уровень усвоения учебного материала и тренируются в выполнении разнообразных заданий, в том числе и тестовых (серия книг «Русский язык: шаг за шагом» , рабочие тетради «Проверь себя» , «Дневник достижений учащихся по русскому языку» )

Издательство 105 043, Москва, ул. 6 -ая Парковая, 29 б, Тел. : (499) 367– Издательство 105 043, Москва, ул. 6 -ая Парковая, 29 б, Тел. : (499) 367– 81, 367 -54 -18, факс: (499) 165 -92 -18 E -mail: ioc@mnemozina. ru Наш сайт: www. mnemozina. ru Торговый дом «Мнемозина» Телефон/факс (495) 657 -98 -98 Магазин «Мнемозина» (495) 665 -60 -31 Москва, ул. 6 -ая Парковая, 29 б E-mail: td@mnemozina. ru Тел. : (495) 783 -82 -84/85/86 E-mail: magazin@mnemozina. ru