Подготовка к сочинению на лингвистическую тему задание С

Подготовка к сочинению на лингвистическую тему (задание С 2. 1) Е. В. Бузина ЦОИ Ом. ГПУ

Задание С 2. 1 (сочинение-рассуждение на лингв тему) оценивается по следующим критериям № Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С 2. 1) С 1 К 1 Баллы Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, выявив 2 (или более) разные функции языкового явления. Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос в целом, но выявил только 1 функцию языкового явления. 1 Экзаменуемый не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос и не выявил ни одной функции языкового явления. С 1 К 2 2 0 Наличие примеров-аргументов Экзаменуемый привёл 2 примера из текста, которые иллюстрируют 2 разные функции языкового явления. 2 Экзаменуемый привёл 2 примера из текста, которые соответствуют обоснованию и иллюстрируют 1 функцию языкового явления, или экзаменуемый привёл 2 примера, соответствующих обоснованию и иллюстрирующих 1 функцию языкового явления: 1 пример из исходного текста и 1 пример не из исходного текста, или экзаменуемый привёл 1 пример из текста, иллюстрирующий 1 функцию языкового явления. 1 ЦОИ Ом. ГПУ Экзаменуемый привёл 1 -2 примера из текста, не соответствующих обоснованиям, 2

Задание С 2. 1 (сочинение-рассуждение на лингв тему) оценивается по следующим критериям К 3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста. 1 В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста. К 4 2 0 Композиционная стройность работы Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. ЦОИ Ом. ГПУ Работа лишена композиционной стройности, продуманности и 1 3 0

ФИПИ: С 1 К 1 НАЛИЧИЕ ОБОСНОВАННОГО ОТВЕТА НА ПОСТАВЛЕННЫЙ ВОПРОС • Если экзаменуемый выбрал сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, он может написать эту работу, опираясь как на общекультурный опыт, так и на филологические знания. • При проверке экзаменационных сочинений стоит учитывать, что девятиклассники не должны владеть специальной филологической терминологией, выходящей за рамки школьной программы. Достаточно того, что выпускник понимает разные функции знаков препинания и способен описать эти функции в сочинении-рассуждении. • Глубина раскрытия лингвистической темы не должна влиять на оценку по критерию С 1 К 1. ЦОИ Ом. ГПУ 4

ФИПИ: С 1 К 2 НАЛИЧИЕ ПРИМЕРОВ-АРГУМЕНТОВ В РАБОТЕ • Сколько бы примеров-аргументов, подтверждающих один и тот же тезис, ни приводил экзаменуемый, оценка по критерию С 1 К 2 не может быть в этом случае выше 1 балла. • Количество примеров не из прочитанного текста не может служить причиной повышения оценки по критерию С 1 К 2. • Если хотя бы один пример из приведённых в сочинении взят из прочитанного текста, соответствует обоснованиям и правильно интерпретирован, то по критерию С 1 К 2 ставится 1 балл. • Нельзя считать аргументами примеры, приведённые из прочитанного текста, если отсутствует тезис, который они могли бы проиллюстрировать. ЦОИ Ом. ГПУ 5

Анализ выполнения заданий части С в 2008, 2009 годах КРИТЕРИИ 2008 2009 C 4 Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос (понимание текста) (СК 1) 1, 14 C 5 Наличие примероваргументов (CK 2) 1, 10 0, 94 C 6 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (CK 3) 1, 09 0, 95 C 7 Композиционная стройность работы (СК 4) 0, 79 0, 67 4, 12 /из 7/ 3, 7 /из 6 7/ СРЕДНИЙ БАЛЛ ЦОИ Ом. ГПУ

Диаграмма распределения баллов, полученных за выполнение части С в 2009 году ЦОИ Ом. ГПУ 7

Спецификация экзаменационной работы для проведения государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) № п/п Действия организатора Действия экзаменуемого Рекоме ндуем ое время 3 часть работы 55 мин. Написание сочинения-рассуждения (С 2. 1 или С 2. 2) 3. По истечении времени, отведённого на выполнение всей работы, собрать словари; собрать выполненные экзаменационные работы. ЦОИ Ом. ГПУ 8 55 мин.

Демонстрационный вариант(проект) 2011 г. Пояснения к демонстрационному варианту экзаменационной работы • Внимание! • Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по всем критериям проверки • (С 1 К 1 -С 1 К 4; ГК 1 -ГК 4, ФК 1). • Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно • (см. таблицу 7 в Демо). ЦОИ Ом. ГПУ 9

ЗАДАНИЕ С 2. 1 теста ГИА (1: В вариантах экзаменационной работы -2011 темы сочинения будут касаться разных языковых явлений). • • • Помогите Антону доказать его точку зрения. Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужна пунктуация? » Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст А. Алексина. Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции кавычек. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или а общекультурном плане. Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием. Вы можете писать работу' от своего имени или от имени Антона. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. ЦОИ Ом. ГПУ 10

ЦОИ Ом. ГПУ 11

Вопросы, предлагаемые в задании С 2. 1 теста ГИА • (1: В вариантах экзаменационной работы -2011 темы сочинения будут касаться разных языковых явлений). • • Зачем нужна пунктуация? Зачем нужно двоеточие? Зачем нужны кавычки? Зачем нужно тире? Зачем нужны запятые? Зачем нужны знаки конца предложения? Зачем нужно многоточие? ЦОИ Ом. ГПУ 12

Вопросы, предлагаемые в задании С 2. 1 теста ГИА • Зачем нужны запятые? • Приведите 2 примера …. , разные функции уточняющих членов предложения • Приведите 2 примера …. , разные функции дополнения ЦОИ Ом. ГПУ 13

Алгоритм для С 2. 1 • 1. Внимательно прочитайте задание С 2. 1. Определите по какому разделу науки о языке будете писать сочинение. • 2. Определите ключевое слово (слова) темы, например: запятая, синонимы, орфограммы в приставках, вводные слова, безличное предложение. . . • 3. Внимательно читайте текст, выделяя слова// словосочетания// части предложения// № предложений, которые будете приводить для доказательства, обоснования и аргументации своего утверждения. ЦОИ Ом. ГПУ 14

Алгоритм для С 2. 1 • • 4. Сгруппируйте выделенные примеры из текста по общим признакам / функции, значения, принципы, роль. . . /Должно быть 2 -3 группы/. 5. Дайте чёткий ответ на поставленный вопрос темы сочинения. Можно начать сложноподчиненным предложением с союзами потому что, так как, для того что. . . или сложным бессоюзным предложением. В формулировке утверждения (тезиса) должны содержаться слова темы или основной мысли и термины - понятия, которые надо будет подтверждать выбранными примерами из текста. Сочинение можно начать и с предложения, в котором вы соглашаетесь с мнением героя или противоречите ему, например: Я согласна с мнением Антона, потому что. . . ЦОИ Ом. ГПУ 15

Алгоритм для С 2. 1 • • • 6. В основной части сочинения надо привести не менее 2 примеров и прокомментировать их. Доказательство можно начать со слов: В тексте автор использует. . . Так в тексте. . . помогают, выделяют, определяют. . . Во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец. . Это обусловлено тем. . . Это объясняется, подтверждается тем. . . Это позволяет предположить. . . Помните, что первое доказательство должно подтверждаться несколькими примерами. Оформить примеры можно цитатой или так: (предложения 5, 7, ) 7. В заключение сочинения необходимо сделать вывод, желательно сформулировать собственное мнение, подтвердив тезис. Используйте слова: Итак, . . . Таким образом, . . . Я разделяю точку зрения. . . 8. Внимательно проверьте черновой вариант, внесите необходимые изменения, исправьте ошибки. Написание отдельных слов проверьте по словарю. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. ЦОИ Ом. ГПУ 16

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 КЛАСС ПОДГОТОВКА К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ. 9 КЛАСС. УЧИМСЯ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ ЦОИ Ом. ГПУ 17

Раздел 1. УЧИМСЯ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ • Методические рекомендации по приёмам работы над сочинением на лингвистическую тему «Как строится рассуждение? » стр. 45 • Методические рекомендации по приёмам работы над сочинением на лингвистическую тему «Зачем нужна пунктуация» стр. 4 • Методические рекомендации по приёмам работы над сочинением на лингвистическую тему «Зачем нужны тире и двоеточия в письменной речи? » стр. 59 ЦОИ Ом. ГПУ 18

РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ОБЪЕМ ЗАДАНИЙ С 2. 1 + С 2. 2 С 1 – сжатое изложение - 90 слов С 2. 1 или С 2. 2 – сочинение-рассуждение 50 слов ВСЕГО слов – ЦОИ Ом. ГПУ 140 -160 19

Требует особого внимания: • Структура сочинения-рассуждения должна быть соблюдена (тезис, примеры-аргументы, вывод); • свободное ориентирование в функциях пунктуации (смысло-различительная, разделяющая, выделяющая, эмоциональноэкспрессивная); • умение найти и прокомментировать в предложенном тексте 2 функции знаков препинания. ЦОИ Ом. ГПУ 20

ЦОИ Ом. ГПУ 21

Сочинение-рассуждение о роли знаков препинания (1) • Без знаков препинания в письменной речи обойтись невозможно. Они выполняют разные функции: выделительную, разделяющую, смысловую, эмоциональную… Знаки препинания помогают нам быстро и правильно понять текст. • Рассмотрим предложение № __. В конце предложения как знак его завершения ставится точка. Это разделительный, одиночный знак препинания. Точка отделяет в тексте одно предложение от другого. • Обратим внимание на предложение № ___. В нём запятые выделяют обособленное определение, выраженное причастным оборотом. • Итак, мы убедились, что знаки препинания необходимы. ЦОИ Ом. ГПУ 22

Сочинение-рассуждение о роли знаков препинания (2) • • Можно ли обойтись без знаков препинания? Вряд ли. Без них мы бы очень долго вникали в смысл прочитанного. Порой вообще возникала бы двусмысленность в трактовке того или иного предложения. Не случайно у знаков препинания много разных функций: разделяющая, выделительная, эмоциональная, смысловая… Обратим внимание на предложение № __. В конце предложения как знак его завершения ставится точка. Это разделительный, одиночный знак препинания. Точка отделяет в тексте одно предложение от другого. Рассмотрим ещё одну функцию знаков препинания – эмоционально-экспрессивную. Предложение № __ заканчивается многоточием, которое наряду с разделительной функцией передаёт недосказанность, недоговорённость, прерванность мысли. Мы видим, что знаки препинания помогают нам быстро и правильно понять прочитанное. ЦОИ Ом. ГПУ 23

Сочинение-рассуждение о роли знаков препинания (3) • Я считаю, что знаки препинания в письменной речи просто необходимы. Пробовали ли вы когда-нибудь читать текст без знаков препинания? Для того чтобы понять его смысл, уйдёт очень много времени. Расставив же грамотно знаки препинания, вы без труда поймёте, что хотел передать нам автор. Разнообразные функции знаков препинания помогают нам быстро и правильно понимать любой текст. • Предложение № __ заканчивается точкой. Этот одиночный знак служит для разделения предложений в тексте. • Рассмотрим ещё одну функцию знаков препинания – смысловую. Двоеточие в предложении № __ не только разделяет части сложноподчинённого предложения, но и предупреждает о последующем разъяснении и пояснении. • Мы ещё раз убедились в том, что знаки препинания на письме необходимы. ЦОИ Ом. ГПУ 24

Сочинение-рассуждение о роли знаков препинания (4) • • Знаки препинания на письме необходимы. Они не только помогают быстро понять смысл написанного, но и расставляют смысловые акценты в предложениях, передают авторские чувства. Знаки препинания выполняют разные функции: выделительную, разделяющую, эмоциональноэкспрессивную… Рассмотрим некоторые из них. Обратим внимание на предложение № __. В конце предложения как знак его завершения ставится точка. Это разделительный, одиночный знак препинания. Точка отделяет в тексте одно предложение от другого. Тире – знак очень широкого употребления. Одной из его функций является смысловая: передача значений условия, времени, сравнения, следствия. В предложении № __ тире выполняет именно эту функцию. Да, знаки препинания важны для правильного и быстрого понимания смысла написанного. ЦОИ Ом. ГПУ 25

Сочинение-рассуждение о роли знаков препинания (5) • • К. Г. Паустовский говорил, что знаки препинания подобны нотам, потому что они не дают тексту «рассыпаться» . Разве можно с ним не согласиться? Пожалуй, нет. Без знаков препинания мы будем испытывать затруднения при прочтении текста, понимании его смысла. Не случайно у знаков препинания так много разных функций. Вот предложение № __ из текста: «________» . В нём запятая выделяет вводное слово. Выступая в выделительной функции, знаки препинания служат для выявления границ определённой синтаксической структуры. Обратимся к предложению №__. Знаком его завершения является восклицательный знак. Однако он выполняет не только разделительную функцию, но и эмоциональноэкспрессивную. Восклицательный знак помогает нам понять чувства автора. Мы ещё раз убедились в необходимости знаков препинания в письменной речи. ЦОИ Ом. ГПУ 26

• Зачем нужна пунктуация? Знание пунктуации обогащает возможности письменной речи. Письменная речь без знаков препинания или при неправильном их использовании очень трудна для понимания. Знаки препинания либо разделяют текст на основные синтаксические единицы - предложения, либо выделяют отрезки и единицы речи внутри предложения. В тексте Ю. Бондарева основным разделительным знаком препинания является точка (предложения 1 и 2 абзацев). Так с помощью этого знака препинания автор разделил первый абзац на 5 предложений, имеющих смысловую и интонационную законченность. Конец предложения Ю. Бондарев обозначает ещё вопросительными (предложение 11, 17) и восклицательными знаками препинания: в предложениях 16, 18, 23, 25 выражены эмоции героев произведения. Читая вслух, мы должны произносить их с повышением тона. Запятая (в данном тексте это часто встречающийся знак препинания) выполняет не только разделительную, но и выделительную функцию: в предложениях 1, 3, 4 запятая разделяет части сложноподчиненных предложений, а в предложениях 13, 16, 17 запятыми выделены обращения. Таким образом, пунктуация регулирует расстановку знаков препинания в письменной речи и облегчает зрительное восприятие и понимание текста. ЦОИ Ом. ГПУ 27

Зачем нужна орфография? Я считаю, что прав Антон, утверждая, что на письме без знания орфографических правил обойтись невозможно. Правила орфографии обеспечивают точную передачу содержания речи на письме и правильное понимание написанного. Основой же для орфографических правил являются принципы русской орфографии, знание которых помогает грамотно, безошибочно писать слова. Большинство слов в тексте Ю. Бондарева написаны в соответствии с морфологическим принципом: все значимые части слова пишутся так, как они произносятся в сильной позиции, например: родителей, спалось(1 пр. ), окном (2 пр. ), могла(3 пр. ). Фонетический принцип регулирует написание слов с приставкой на -з/с : всхлипнула(19 пр. ). беспомощным (пр. 10), то есть написание соответствует произношению. Традиционным, или историческим, является написание слов «жить» (4), «живы» (18), «ночам» (8), «несчастливы» (14), «поздняя» (2). Знание принципов орфографии облегчает запоминание и применение единых орфографических правил в процессе письменного общения людей. ЦОИ Ом. ГПУ 28

Раздел 3. КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ЗАДАНИЙ ТЕСТА ГИА • Проверка задания С 1 (изложение) стр. 83 • Проверка задания С 2. 1 (сочинение на лингвистическую тему) стр. 84 • Проверка задания С 1 (изложение) стр. 88 • Проверка задания С 2. 2 (сочинениерассуждение) стр. 89 ЦОИ Ом. ГПУ 29

Раздел 2. КАК ПРОВЕРЯТЬ ЗАДАНИЯ ЧАСТИ С ТЕСТА ГИА • Работа 1 • Проверка работы 1 (в соответствии с критериями для экспертов ГИА) стр. 75 • Работа 2 • Проверка работы 2 (в соответствии с критериями для экспертов ГИА) стр. 78 • Работа 3 • Проверка работы 3 (в соответствии с критериями для экспертов ГИА) стр. 81 ЦОИ Ом. ГПУ 30

Список литературы • • • 1. ЕГЭ 2008: Русский язык. Репетитор / И. П. Цыбулько, С. И. Львова. – М. : Эксмо, 2008. 208 с. 2. Единый государственный экзамен 2008. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ-М. : Интеллект-центр, 2007. -224 с. 3. Ермакова Г. А. Практикум по написанию рецензии на итоговом экзамене по русскому языку. – М. : АРКТИ, 2004. -100 с. 4. Донцова О. В. Как подготовить девятиклассника к сдаче государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в новой форме (проблемы и пути их решения) // Русский язык в школе. – 2008. - № 11 5. Кудинова Т. А. Трудности ЕГЭ по русскому языку. Учебно-методическое пособие. Серия «Единый госэкзамен» . - Ростов н /Д: Феникс, 2004. -288 с. 6. Махницкая Е. Ю. Сочинение, отзыв, эссе. Пособие для подготовки к ЕГЭ. Серия «Единый госэкзамен» . - Ростов н /Д: Феникс, 2004. - 192 с. 7. Нарушевич А. Г. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: // Издательский дом «Первое сентября» , Русский язык. - 2007. - № 17 -24. 8. Пахнова Т. М. Русский язык: Интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом / Т. М. Пахнова. – М. : Дрофа, 2009. -222 с. 9. Симакова Е. С. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Сочинение. Серия «Единый государственный экзамен» . – М. : АСТ : Астрель, 2009. – 158 с. 10. Сокольницкая Т. Н. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С): Сдаём без проблем! – М. : Эксмо, 2007. -80 с. - Серия «ЕГЭ. Сдаём без проблем!» 11. Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2009 года. – М. : ФИПИ, 2009. -78 с. ЦОИ Ом. ГПУ 31