Подготовка к ГИА в 9 классе Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему (С 2)
Цели урока: 1) Повторить алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему; 2) Совершенствовать навыки написания сочинения на лингвистическую тему; 3) Усвоить способы и приемы редакторской правки сочинения.
С 2. 1 Прочитайте задание (демо – 2013) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом» . Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К. Г. Паустовского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
поиск анализ Найти нужные языковые явления Определить их две разные роли в речи построение доказательства тезис 1 2 вывод
Структура сочинениярассуждения: Т – Д – В 1. Вступление (оттолкнуться от предложенной цитаты) 2. Размышление о высказывании известного лингвиста // писателя (как вы их понимаете? согласны ли? ): 1)Найти в цитате ключевые слова и выбрать языковые явления; 2)Объяснить роль (значение) двух выбранных лексических и (или) грамматических средств; 3)Найти в предложенном тексте примеры использования данных явлений (цитирование или указание номера предложения) 3. Вывод ( Итак/ значит/ таким образом, …)
Помните! 1. Лексика. Посредством слова выражается мысль, при помощи Лексика. слова человек может у собеседника вызвать различные переживания: грусть, радость, … Обращайте внимание на такие лексические единицы, как синонимы, антонимы, неологизмы, устаревшие слова, фразеологизмы (+языковые средства выразительности) и стройте свои доказательства на их основе. 2. Лексика + Грамматика. Слово называет предмет (сущ. ), характеризует его (прилаг. / эпитеты), называет действие (глагольная лексика), состояния (нареч. ) 3. Грамматика. Синтаксические единицы (однор. члены, вводные Грамматика. слова, причаст. /дееприч. оборот, …) помогают грамотно оформить мысль. Пунктуация: знаки препинания выполняют разделительную и выделительную функции.
Критерии оценивания сочинения С 2 • • К 1 Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос (2 функции = 2 балла) К 2 Наличие примеров-аргументов (2 примера с их ролью = 3 балла) К 3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения /логика, абзацы!/ (2 балла) К 4 Композиционная стройность работы /Т-Д-В/ (2 балла) Итого – 9 баллов
Критерии грамотности и фактической точности речи • Соблюдение орфографических норм • Соблюдение пунктуационных норм • Соблюдение речевых норм • Соблюдение грамматических норм • Соблюдение фактической точности речи *Практическая грамотность экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оценивается на основании проверки изложения и сочинения в целом (максимально – 10 баллов) На « 5» – не менее 6 б. , на « 4» – не менее 4 б.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту № 17 С мнением французского писателя Николя де Шамфора: «Автор идёт от мысли к словам, а читатель - от слов к мысли» я согласна. Действительно, и автор, и читатель – это два звена одной цепи. И вы, и я, и каждый из нас – все мы постоянно думаем. А можно ли думать без слов? По тому, какие слова человек употребляет в речи, как выстраивает предложения, можно много сказать о нем. Чтобы выразить имитацию устной речи, выразить особое эмоциональное состояние говорящего, в данном случае женщины-начальницы, автор употребляет в 14 и 22 предложениях парцелляцию. Предложение 42 подтверждает мысль о том, что автор тщательно подбирал слова, чтобы вложить их в уста медсестры, циничной, жёсткой, оценивающей маленьких брошенных детишек как товар ( «Наши-то беленькие, крепенькие, правда, больных много…» ) Таким образом, прав был Н. Шамфор. Ведь автор словами рисует образы, картины, мысли, поступки, действия для того, чтобы дать возможность нам, читателям, представить описываемые события, передать свои эмоции, вызвать ответные чувства и переживания.
Сочинение-рассуждение по тексту К. Г. Паустовского (ДЕМО - 2013) Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так. Нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова он назвал не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Приведу примеры из текста. Чтобы передать, что чувствовали дети, державшиеся близко друг к другу, автор использует разговорное слово «жмутся» (предложение 2). А для определения состояния бедной матери, у которой отняли самое дорогое, письма погибшего сына, в предложении 52 писатель употребляет градацию: «Он угас, умер, погиб…» Эта стилистическая фигура усиливает смысловое и эмоциональное значение того, что чувствовала пожилая женщина. Таким образом, могу сделать вывод, что прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом» . (126 слов) словом
Проверьте своё сочинение по критериям.
Поняли ли вы цитату? Доказали ли верность данного утверждения? • Вникнуть в смысл высказывания! • Найти в цитате ключевые слова и выбрать языковые явления (средства); • О каких языковых явлениях говорит автор? 1. Автор считает, что «…» // По мнению ФИО, «…» 2. Я согласен с этим высказыванием. // Как можно понять это высказывание? // Попробуем объяснить данное утверждение. // Это высказывание я понимаю так. Безусловно, в лексике отражается вся картина мира… // Действительно, …
Проверь себя!
Сколько примеров из текста приведено? Указана ли их роль? • - Объяснить роль (значение) двух выбранных лексических и (или) грамматических средств; • - Найти в предложенном тексте примеры использования данных явлений (цитирование или указание номера предложения) • Эти явления можно рассмотреть на примере из текста: …// Пример этого языкового явления можно найти в предложении №. . . // Например, … // • Предложение №… подтверждает мысль о том, что… // • В тексте автор использует… , для того чтобы…
Проверь себя!
Проверь себя!
Нет ли логических ошибок? Имеется ли нарушение абзацного членения текста? Текст должен быть написан грамотно, оформлен логично. Не должно быть нарушения логики высказывания: каждая последующая мысль должна вытекать из предыдущей. В тескте должно быть 4 абзаца. Наличие вывода – обязательно!
Сравните:
Проверь себя!
Выдержана ли композиция? Есть ли вывод?
• Абалмасова И.
Изложение • Пробный ГИА – 2013 •
Практикум Часть С. Самостоятельная работа
Цитата: • «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение» . (Лев Васильевич Успенский) • «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете» . (Лев Васильевич Успенский)
Цитата: «Речь человека. . . всегда служит яркой и. . . безошибочной характеристикой культурного и интеллектуального уровня каждого из нас» (И. П. Матвеева)
• (1)Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убеждён, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы – так же неповторимы, как и всё , живущее вокруг нас. • (2)Следовательно, всё живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба – награда человеку редкая и драгоценная. (3) Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. (4) С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. (5) Есть ли у меня такие друзья? (6) Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь – любовью. (7) Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность. • (8) Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул… (В. Астафьев)
Этап 1. Вступление. • «…» , - утверждает ФИО. • Высказывание ФИО я понимаю так: … • Не могу не согласиться с высказыванием известного лингвиста (писателя) ФИО. Ведь действительно, … • Можно оттолкнуться от цитаты и сразу начать с её объяснения.
Этап 2. Размышление + аргументация • Связь с текстом! Размышление о высказывании известного лингвиста // писателя (как вы его понимаете? ): 1)Найти в цитате ключевые слова и выбрать языковые явления; 2)Объяснить роль (значение) двух выбранных лексических и (или) грамматических средств; 3)Найти в предложенном тексте примеры использования данных явлений (цитирование или указание номера предложения)
Выбор языковых единиц: Лексических • Слово (его значение: прямое / переносное) • Синонимы • Антонимы • Эпитеты • Глагольная лексика • Метафора • Градация • … Грамматических Словосочетание Обращение Вводные слова (знач. -е) Однородные члены Причастный / деепричастный оборот • Простое предложение (повеств. , вопросит. , …) • Сложное предложение (смысловые отношения между частями СПП, БСП) • • •
• (1)Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убеждён, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы – так же неповторимы, как и всё , живущее вокруг нас. • (2)Следовательно, всё живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба – награда человеку редкая и драгоценная. (3) Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. (4) С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. (5) Есть ли у меня такие друзья? (6) Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь – любовью. (7) Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность. • (8) Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул… (В. Астафьев)
• Этап 2. Объяснение цитаты. Пример: Л. В. Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют предмет, его признак, действие, но лишь при помощи грамматики можно из набора слов создать связное высказывание. • Смысл высказывания Л. В. Успенского понимаю так: грамматика позволяет словам, собранным в предложении, обрести единый смысл, чтобы выразить любую мысль. • Что такое грамматика? Это раздел науки о языке, изучающий словообразование, морфологию и синтаксис. Если не создавать новые слова при помощи различных морфем, не склонять существительные и прилагательные, не спрягать глаголы, не использовать предлоги для связи слов, получится бессмысленный словесный набор. И только при помощи грамматики этот «словесный набор» в нашей речи обретает смысловое значение.
Этап 2. Размышление по тексту, аргументация (пример) • Не набор слов, а синтаксическая конструкция, позволит грамотно выразить любую мысль. Так, в предложении № 4 автор использует однородные сказуемые "грела", "облизывала «, что помогает ему ярче выразить мысль о том, какой заботливой матерью была Белогрудка. • Интересно 29 -е предложение и с точки зрения грамматики. В нем используются однородные члены ( «не лентяй, не лоботряс, не хулиган…» ), позволяющие не только ярче описать речевую ситуацию, но и выразить отношение автора к герою.
Этап 2. (Пример по тексту) • Я согласен с В. Астафьевым, что нет большей ценности, которой может обладать человек, чем настоящая дружба. Эпитетом «настоящая» (предл. 2)подчёркивается истинный, глубокий смысл понятия «дружба» . • Какие же языковые средства использует автор, чтобы донести до читателя свои мысли? В предложении № 8 Астафьев использует развёрнутое сравнение, а также метафору. Плохие и злые люди – это балласт, который оказывается на борту корабля, метафорически представляющего мир, в котором мы живём, и угрожает его устойчивости. Используя это сравнение, автор позволяет читателю ярко и зримо представить всю меру опасности, которую несут миру ложь и непорядочность.
Этап 2. (Пример по тексту) Текст богат вводными словами (следовательно, конечно, в особенности фронтовых, надеюсь, др. ), убеждающими нас в прочной, сформированной авторской позиции, а также контекстными синонимами (редкая, драгоценная; ложь, непорядочность) и антонимами (добрые, злые), делающими рассуждение более образным, эмоциональным, глубоко воздействующим на читателя. • Автор нередко прибегает к синонимам, чтобы более ярко и убедительно донести до нас глубокий смысл сказанного, подчеркнуть важное (редкая, драгоценная (предл. 2); плохо, нечестно, неряшливо; ложь, непорядочность (предл. 7) •
Этап 3. Вывод. • Итак, действительно, лексика отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет создать связное высказывание. • Таким образом, могу сделать вывод, что прав был русский филолог Л. В. Успенский, утверждавший: «…грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете» . • Значит, прав был Л. В. Успенский, утверждающий, что с помощью лексики и грамматики можно выразить любую мысль. • Таким образом, грамматические и лексические явления помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел и точнее определить отношение к изображаемому.
Этап 4. Проверка. Проверьте своё сочинение по критериям! Max – 42 б. ; min – 18 б.
Скачать презентацию Подготовка к ГИА в 9 классе Обучение сочинению-рассуждению
Как писать сочинение С 2.Практикум.ppt