Подготовка исследовательских проектов по философии Учебно-методический материал для

Подготовка исследовательских проектов по философии Учебно-методический материал для бакалавров Игнатова Нина Юрьевна доктор философских наук, профессор

Сведения об авторе Игнатова Нина Юрьевна v Доктор философских наук, профессор. v Автор двух монографий, трех учебных пособий и более 100 статей по проблемам антропологии, дистанционному образованию. v Окончила Ур. ГУ. v Кандидатская диссертация на тему: «Онтология взрослости: опыт философской реконструкции» , 1999. v Докторская диссертация на тему «Бытие взрослого в мире: философско-антропологический анализ» , 2006 г. v Специалист в области дистанционного и сетевого образования. Email: nina 1316@yandex. ru Вконтакте: http: //vk. com/id 131601443

Информация о кафедре Кафедра гуманитарного образования располагается по адресу: Ул. Красногвардейская, д. 59, комн. 251. Все консультации проводятся или лично на кафедре (по расписанию) , или в социальной сети Вконтакте http: //vk. com/id 131601443. При написании письма в личку, либо на почту просьба обязательно указывать тему письма, ФИО и номер группы.

Взаимодействие с преподавателем On-line Off-line v Доступность форума и чата ( интенсивно в период подготовки проекта) v Доступность лекций на моей странице v Возможность проверить себя v Возможность помочь другим v Реальное общение v Проверка себя

Источники (ресурсы) v. Учебное пособие «Философия. Курс лекций» /электронный вариант v «Философия. Методические указания по изучению курса для студентов» /электронная версия v. Открытые источники Интернета v. Иные учебники и источники

Структура проекта Введение Цель (может быть, задачи) Содержание (обязательно повторение пунктов плана методички) Вывод Список источников /Информационная база исследования Глоссарий (словарь терминов)

Введение Как правило, в нем уточняются необходимые моменты, например, указывается, почему проект построен именно таким, а не иным способом.

Используемые формулировки цели и результатов Цель Результаты Выявить… Выявлены… Показать… Показано… Раскрыть… Раскрыта… Разработать… Разработана…

C чего начать? 1. Распределение ответственности внутри группы. 2. Создание страницы группы. Модератор.

C чего начать? 3. Сбор информации/закачи вание ссылок на ресурсы. 4. Обсуждение цели/ выстраивание структуры проекта 5. Обсуждение содержания 6. Форматирование презентации 7. Подготовка к защите

Групповой проект фактически создает персональное портфолио Почему это так? - личная страница в соцсети позволяет мне судить о том, каких Вы достигли результатов, произошло ли приращение коммуникативных или общеучебных компетенций? Пример: 1) отсутствие обсцессивной лексики 2) Ссылки на соответствующие ресурсы

Как построить работу в сети?

Защита проекта Деловая игра (распределение ролей: лидер проекта, участники проекта, эксперты) Визуализация полученных результатов (формат Power. Point) Вербализация механизма производства текста (кто что делал, за что отвечал). Форма – организационный вывод лидера (самооценка). Экспертиза проекта на основании критериев (эксперты – остальные студенты)

Критерии оценки v. Наличие грамотно сформулированной цели v. Теоретическая грамотность v. Полнота, логичность v. Самостоятельность суждений v. Эмоциональная заразительность v. Релевантный вывод

Защита проекта проходит в виде деловой игры Ты – эксперт. Твоя задача – научиться давать оценку происходящему на защите + помнить о подготовке проекта. Суметь оценить деятельность каждого.

Большая проблема – что можно поощрить в чужом проекте?

Провести групповой форсайт Признак классификации К чему мы стремимся Цель Научиться формулировать Научиться выявлять соответствие цели и содержания; цели и вывода Эмоции Внешние Внутренние Влияние на слушателей ? Как сплотить группу?

Необходима визуализация v Активное участие. Люди активнее участвуют в работе, когда осознают, что их слушают, а то, что они говорят, фиксируется графически по ходу дела. v Панорамное мышление. Интеллектуальный потенциал группы возрастает, когда ее члены могут работать с крупными графическими схемами, которые предоставляют больше возможностей для проведения сравнений, выявления стереотипных моделей и построения карт идей. v Групповая память. Создание изобразительных материалов увеличивает групповую память, от которой напрямую зависит продуктивность работы.

Проблема обыденных и научных текстуальных практик v. Как можно считать, что описание темы достаточно полное? v. Проблема релевантного использования/понимания научных/теоретических терминов v. Проблема отсыла к обыденному опыту v. Проблема наведения определенных эмоций при восприятии научного текста

Проблема плагиата/доверия v. Исследование источников v. Честность авторов v. Тематическая релевантность v. Доступ к знанию v. Страница группы (обсуждение темы) Вконтакте v. Ожидание честности при групповой работе v. Ожидание честности зависит от качества источников

Быть оригинальными или повторять? v. Содержательное решение (формулировка цели) v. Организационное решение v. Он-лайн защита (процедура) (свобода? ) v. Эмоциональный эффект v. Уместное цитирование

Проблема понимания v. Понятность достигается за счет контекста (гиперссылки) или глоссария v. Понятность достигается за счет использования системы взаимосвязанных понятий (методичка) v. Оговорка «и так далее…» – возможность для других студентов обратиться к тексту (публикация проекта в сети до защиты) Авторы используют на защиты такие умения, которые способны продемонстрировать далее

Слушатели, читатели v. Полемика (правила упорядочивания) – вопросы по содержанию или теоретическому выводу от других студентов v. Полемика – вопросы по самооценке v. Оценка проекта каждым – письменно (публикация в сети), устно на защите v. Оценка проекта – это не претензия и не повод для сведения счетов v. Феномен «зримого отсутствия» , если он специально не оговорен.

Феномен «зримого отсутствия» v. Система понятий (методичка) v. Отсутствие ответа по существу

Самооценка v. Чему я научился (а чему должен быть научиться? - методичка) v. Что я смог? v. Я логичен? Я грамотен? Я самостоятелен? v. Что я не смог – преодоление школьной зацикленности (несмотря на…) v. Волнение

Материалы по теме v. Дистанционное обучение в профессиональном образовании как способ изменения конкурентоспособности выпускников. URL : http: //ido. tsu. ru № 4 (40) 2010 v. Виртуальная среда образования и развитие социального капитала // Открытое и дистанционное образование. URL: http: //ido. tsu. ru № 3 (43) 2011

Библиография v. Корбут А. Плагиат и конструктивный порядок диссертационного текста // http: //sociologica. hse. ru/2013 -122/92620755. html