Подготовила Вишнякова Н Н тьютор 2 а

Подготовила: Вишнякова Н. Н. , тьютор 2 «а» класса МКОУ Парабельская гимназия с. Парабель 2012 г

2 Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. Одним из эффективных методов формирования УУД является проектная деятельность.

3 Проектный метод развивает такие черты характера, как: ü самостоятельность; ü любознательность; ü развивает социальные навыки в процессе групповых взаимодействий; ü помогает приобретать опыт исследовательской деятельности; ü формирует креативность мышления, интеллектуальные, информационные, коммуникативные навыки.

4 «То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно. » Л. Выготский

5

6 Существует более 20 видов росписи русской матрёшки: üполхов – майданская, üсемёновская, üгородецкая, üсергиево – посадская и мн. другие.

7

8 Дуйте в дудки, Бейте в ложки, В гости к Вам Пришли матрёшки!

9 Подготовительный этап. Планирование проекта. 1. Вводная презентация «Зимующие птицы» для выявления представлений и интересов учащихся. 2. Постановка проблемы. Перед второклассниками был поставлен проблемный вопрос: почему гибнут сотни птиц зимой в нашей местности и как им помочь? 3. Выбор темы проекта, определение цели и содержание проекта, формирование творческих групп, определение форм выражения итогов проектной деятельности.

10 Правила работы в группах: üполное внимание к однокласснику; üсерьезное отношение к мыслям, чувствам других; üтерпимость, дружелюбие: никто не имеет права смеяться над ошибками товарища; üкаждый имеет «право на ошибку» .

11 Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий. 1. Приготовили сообщения о зимующих птицах с. Парабель; узнали, чем они питаются, подобрали материал о происхождении названий этих птиц, особенности их поведения. 2. Подобрали загадки , пословицы, поговорки, приметы, составили кроссворды о зимующих птицах. 3. Подобрали стихи и рассказы русских писателей и поэтов о зимующих птицах. 4. Написали сочинения от имени одной из птиц с просьбой о помощи. 5. Нарисовали рисунки птиц зимой на уроке ИЗО.

Заключительный этап. Итоги. 1. Провели « Птичий КВН» , где обобщили приобретённые знания. 2. Выпустили газету – листовку «Помогите птицам зимой» и вывесили её в гимназии. 12

Заключительный этап. Итоги. 3. Изготовили с родителями кормушки. 13

Заключительный этап. Итоги. 4. Каждый ребёнок презентовал свою кормушку. 5. Развешали несколько кормушек на территории гимназии и ежедневно подкармливали птиц на прогулке. 14

15 Птицам холодно зимой. Птицам голодно зимой. Возле дома приютите, Бедных птичек накормите.

Областной комплекс мероприятий «День птиц» - 2012. 16

17 Этот проект позволил: üрасширить знания обучающихся о разнообразии видов птиц; üизучить вопросы, связанные с жизнедеятельностью птиц в сложных экологических условиях и о их роли в природе; üбольше узнать о жизни и поведении зимующих птиц; üнаучиться с родителями вести совместную деятельность (мастерить кормушки для птиц); üна практике помочь окружающей природе (организовывать в зимнее время птичью столовую).

Проектная неделя «Вперёд в будущее» 18

Проектная неделя «Вперёд в будущее» 19

Проектная неделя «Вперёд в будущее» 20

Проектная неделя «Вперёд в будущее» Птицы – это песнь и полёт! Птицы – дети воздуха. Птицы – дети радуги. Птицы – это тайна и красота. 21

22 Цель проекта: üСформировать начальные представления учащихся об энергосбережении; üУчить детей задумываться над проблемой разумного использования энергии; üРазвить экологическое мышление учащихся; üВовлечь их в реальную деятельность по изучению окружающей среды и её охране; üФормировать познавательный интерес нетрадиционными методами через активное творчество.

23 Задачи проекта: üИзучить уровень представлений учащихся о проблемах, связанных с энергопотреблением. üРаскрыть ценность энергии и необходимость бережного отношения к ней. üПовысить культуру потребления энергии в повседневной жизни. üРазвить творческие и познавательные способности учащихся. üОрганизовать индивидуальную и групповую работу учащихся.

24 Данный проект помог понять учащимся: üчто такое энергия, энергосбережение; üнаучил, как сберечь тепло и энергию в своём доме; üпомог узнать об альтернативных источниках энергии; üповысил заинтересованность детей в вопросах, связанных с окружающей средой.

25 Продуктом проекта стал выпуск книги «Как стать хозяином в доме» .

«Как стать хозяином в доме» . Этапы работы над книгой: 1. Продумали, о чём она будет. Решили, что это будут советы по сбережению электричества, воды и тепла в своём доме. 2. По группам собирали материал, формулировали эти советы. 3. Продумали, что должно быть нарисовано на иллюстрациях, чтобы точно передать содержание советов. 26

«Как стать хозяином в доме» . Этапы работы над книгой: 4. Создали эскизы обложки книги и разделителей. 27

«Как стать хозяином в доме» . Этапы работы над книгой: 5. Рисовали иллюстрации к книге. 6. Сделали подписи к рисункам. 28

29 Форма защиты – агитбригада. Отряд «Сберегоша»

В результате участия в проектах у детей сформировались 4 вида универсальных учебных действий: üПознавательные наблюдали, делали выводы, научились осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий и представлять её. üКоммуникативные участвовали в диалоге, отвечали на вопросы, выступали на сцене, тесно контактировали с родителями. üЛичностные формирование интереса к проблеме и способам её решения; формирование основ экологической культуры, чувства прекрасного и эстетических чувств. üРегулятивные постановка учебной задачи, нахождение путей решения. Важно отметить такое регулятивное действие, как рефлексия. Во всех проектах прослеживались межпредметные связи. 30