Подготовила Мотева В. В. Студентка 25 группы
Классификация видов неправильного воспитания была предложена А. Е. Личко, эти виды он описывал с 1970 1980 е годы; Отрицательными психогенными факторами являются, по мнению автора, недостатки в работе воспитательных учреждений: сочетание строгого режима, граничащего с гиперпротекцией, при формализме в его соблюдении, приводящей к реальной безнадзорности, влияний наиболее испорченных в нравственном отношении подростков, жестоких взаимоотношений между воспитанниками, а также недостаток эмоционального тепла со стороны воспитателей.
в крайней форме – безнаказанность, отсутствие опеки или контроля Например: Родитель: ты сделал уроки? Ребенок: да. Гипопротекция может проявиться при рождении младшего ребенка, когда все внимание уходит ему т. е. старший остается в тени. Особенно неприятен для -неустойчивого -конформного -эпилептоидного -шизоидного типа
Включает в себя: постоянные запреты, наблюдение (слежка), сильный контроль. Дети вырастают несамостоятельными, нерешительными, забитыми. Ребёнок никогда не может принимать решения самостоятельно, подавление чувства ответственности и долга.
воспитание по типу "кумир семьи", чрезмерное покровительство, освобождение от малейших трудностей и обязанностей, непрестанное восхищение мнимыми талантами и преувеличение способностей, Родители стараются удовлетворить все потребности ребенка, не существует никаких запретов и ограничений.
Такой тип воспитания может привести к • • • Нарушению навыков труда Отсутствию упорства в достижении цели Неумению справляться с обязанностями Появлению истероидных черт Если у ребенка эпилептоидная акцентуация, то может начать избивать родителей
отсутствуют границы, родители стараются уберечь ребенка от опасности. Обычно это поздние дети.
Ребенком тяготятся, считают его обузой. Его потребности игнорируются. Иногда с ним жестоко обращаются. Родители (или их ``заместители'': мачеха, отчим и пр. ) проявляют общее недовольство ребенком Родители формально воспитывают ребенка, выполняют обязанности, но не испытывают эмоциональной теплоты или привязанности. Такое может быть в следствие послеродовой депрессии у матери.
Например, отвержение может проявляется в следующих родительских директивах: "Глаза бы мои на тебя не глядели", "Сколько тревог и лишений ты мне принес, появившись на свет". Отвержение часто связано с неадекватными родительскими ожиданиями относительно ребенка. Чаще всего родители воспринимают своих детей более старшими по возрасту и потому не нуждающимися в большой заботе и внимании.
Отвержение часто сочетается с жестким контролем, с навязыванием ребенку единственно "правильного" типа поведения. Родители требуют от ребенка "быть хорошим", "вести себя правильно", "быть послушным", однако не разъясняют сущности требуемого поведения. Ребенку приходится учиться хорошо регулировать эмоции, вынужден отслеживать настроение родителей, старается быть «послушным»
часто встречается скрытое эмоциональное отвержение: родители стремятся завуалировать реальное отношение к ребенку повышенной заботой и вниманием к нему. Этот стиль воспитания оказывает наиболее отрицательное воздействие на развитие ребенка. Скрытое эмоциональное отвержение имеет место тогда, когда мать или отец сами себе не признаются в том, что тяготятся сыном или дочерью, гонят от себя подобную мысль, даже возмущаются, если им указывают на это.
У таких детей нет нежных контактов с родителями, они чувствуют себя ненужными в семье. Тяжело сказывается на • Лабильном типе с чертами неустойчивого • Сенситивном • Астено невротическом
крайняя степень эмоционального отвержения физическое воздействие (от шлепков до жестоких расправ за мелкие проступки), на ребёнке открыто "срывают зло". Могут проявляться открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между родителями и ребенком стоит ``стена'' эмоциональной холодности и враждебности.
• Насилие порождает насилие, если ребенка бьют, существует вероятность, что он вырастит очень злым и так же будет агрессивно относится к людям в своем окружении • При акцентуациях характера воспитание в условиях жестоких взаимоотношений особенно пагубно для эпилептоидного и конформного типов — именно у таких подростков легче всего начинается психопатическое развитие по эпилептоидному типу. • Система жестоких взаимоотношений может культивироваться также между воспитанниками в некоторых закрытых учреждениях для подростков, особенно трудных и делинквентных, несмотря на материальную обеспеченность и, казалось бы, строго регламентированный режим. Тирания вожаков, издевательство сильных над слабыми и робкими, понуждение к неблаговидным поступкам, расправы за неподчинение, раболепие одних и мучение других — все это легко процветает, если воспитательная работа отличается формализмом.
От ребенка требуют честности, порядочности, чувства долга не соответственно его возрасту. Игнорируя интересы и возможности подростка, возлагают на него ответственность за благополучие близких. Ему насильно приписывают роль главы семьи. Родители надеются на особое будущее своего ребенка, а ребенок боится их разочаровать. Часто ему поручают заботу за младшими детьми или престарелыми.
Такое воспитание описано Е. С. Ивановым (1980) у детей и подростков с церебральными параличами. По нашим наблюдениям, его приходится встречать также при хронических соматических заболеваниях (например, при бронхиальной астме) или физических дефектах. Болезнь ребенка и подростка становится центром, на котором фиксировано внимание всей семьи. Подросток привыкает к мысли, что болезнь дает ему многие права, из за нее все должны идти навстречу всем его желаниям, от всех неприятностей ограждать, от вполне посиль ных обязанностей освобождать, проступки прощать и позволять то, что недозволено другим. Такое воспитание культивирует не только эгоцентризм, но и рентные установки, завышенные при тязания.
В одной семье каждый из родителей, а тем более бабушки и дедушки могут придерживаться неодинаковых воспитательных стилей. Например, может быть эмоциональное отвержение со стороны родителей и потворствующая гиперпротекция со стороны бабушки. Противоречивое воспитание неустойчивость и резкая смена стиля, приемов воспитания, формирующих у ребенка упрямство и безразличие к требованиям. В результате неправильного семейного воспитания родители навязывают детям роли, которые Э. Г. Эйдемиллер назвал патологизирующими детскими ролями. Это система ролей, возникающая в связи с влиянием членов семьи, имеющих психологические проблемы и обусловленная неосознанным стремлением к их компенсации за счет психического здоровья ребенка.
Личко отмечает, что само по себе воспитание вне семьи может быть полезным в подростковом возрасте, поскольку жизнь среди сверстников способствует развитию самостоятельности, выработке навыков социальной адаптации. Само по себе воспитание вне семьи, в условиях интерната в подростковом возрасте не является отрицательным психогенным фактором. Наоборот, для подростка даже полезно на некоторые периоды времени расставаться с семьей и жить среди сверстников — это способствует развитию самостоятельности. Временная изоляция от семьи бывает полезной в случаях тяжелых конфликтов.
В зависимости от причин дисгармонии Е. А. Личко выделяет четыре типа семей. 1) семья, где нет партнерства между родителями (один из них доминирует, другой только подчиняется); 2) деструктурированная семья (нет взаимопонимания между членами семьи, существует излишняя автономия, нет эмоциональной привязанности и солидарности между членами семьи в решении жизненных проблем); 3) распадающаяся семья (конфликтная, с высоким риском развода); 4) ригидная псевдосоциальная семья (доминирование одного члена семьи с чрезмерной зависимостью других, жесткая регламентация семейной жизни, нет двусторонней эмоциональной теплоты, ведет к автономизации духовного мира членов семьи от вторжения властного лидера).
