Подготовила Курманалиева Канышай ГП 1 15

Подготовила: Курманалиева Канышай ГП 1 15

ПЛАН: • 1. Обсудим Л. С. Выготского как личность • 2. Рассмотрим культурно историческую теорию развития психики • 3. Выявим источник развития высших психических функций • 4. Разберем высшие психические функции • 5. Разберем сам процесс психического развития • 6. Рассмотрим понятие зоны актуального и ближайшего развития • 7. Перечислим типы развития

ЛЕВ СЕМЕНОВИЧ ВЫГОТСКИЙ Лев Семенович Выготский известный советский психолог, выдающийся исследователь, основатель культурно исторической концепции развития высших психических функций.

Культурно-историческая теория развития психики Культурно историческая теория развития психики и развития личности разрабатывалась Выготским и его школой (Леонтьев, Лурия и др. ) в 20 30 гг. XX в. В этом подходе Л. С. Выготский предлагает рассматривать социальную среду не как один из факторов, а как главный источник развития личности. Социальная среда личность

Культурно-историческая теория развития психики РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА следует путем естественного созревания По теории Выготского, развитие мышления и других психических функций происходит в первую очередь не через их саморазвитие, а через использование ребенком "психологических орудий", путем овладения системой знаков символов, таких как язык, письмо, система счета состоит в овладении культурой, способами поведения и мышления

Культурно-историческая теория развития психики • Развитие мышления, восприятия, памяти и других психических функций происходит через этап (форму) внешней деятельности, где культурные средства имеют вполне предметный вид и психические функции действуют вполне внешне, интрапсихически. Только по мере отработки процесса деятельность психических функций сворачивается, интериориоризуется, взращивается, переходит из внешнего плана во внутренний, становится интерпсихической. Интрапсихический — (интра + греч. psyche – душа). Внутрипсихический, возникающий внутри психики. Диалогичность- Происходит от прил. диалогичный и сущ. диалог, далее из др. -греч. διάλογος «разговор, беседа» ,

ИСТОЧНИК РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ЗАКОНЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПО ВЫГОТСКОМУ: детское развитие имеет свои ритм и темп, которые меняются в разные годы жизни (год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве) развитие есть цепь качественных изменений, психика ребенка принципиально отличается от психики взрослых развитие ребенка идет неравномерно: каждая сторона в его психике имеет свой оптимальный период развития

ИСТОЧНИК РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ • Развитие ребенка происходит благодаря усвоению исторически выработанных форм и способов деятельности. Таким образом, движущая сила развития человека — обучение. • Человеческое сознание не сумма отдельных процессов, а их система, структура. В раннем детстве в центре сознания находится восприятие, в дошкольном возрасте — память, в школьном — мышление. Все остальные психические процессы развиваются под влиянием доминирующей в сознании функции. Ранний возраст Дошкольный возраст Школьный возраст память мышление доминирующие в сознании функции восприятие доминирующие в сознании функции

ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ Сначала во внешнем плане (наличие образца) Ребенок видит, как это Интериоризация делают другие (научается) Затем выращивается самим ребенком в себе Интериориза ция — формирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления Психических функций и развития в целом.

ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ Каждая высшая психическая функция проявляется в процессе развития поведения дважды: ПЕРВИЧНО: как функция коллективного поведения как средство социального приспособления категория интерпсихическая ВТОРИЧНО: как способ индивидуального поведения ребенка как внутренний процесс поведения категория интрапсихическая Интерпсихический — межличностный, происходящий в психике нескольких субъектов

ПРОЦЕСС ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ • По мнению Л. С. Выготского, процесс психического развития состоит в перестройке системной структуры сознания, которая обусловлена изменением его смысловой структуры, то есть уровнем развития обобщений. Вход в сознание возможен только через речь и переход от одной структуры сознания к другой осуществляется благодаря развитию значения слова, иначе говоря обобщения. Развитием обобщения и, следовательно, изменением смысловой структуры сознания можно управлять через обучение ребенка. Формируя обобщение, переводя его на более высокий уровень, обучение перестраивает всю систему сознания.

ПОНЯТИЕ ЗОНЫ АКТУАЛЬНОГО И БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ Л. С. Выготский вводит понятие зоны актуального и ближайшего развития: Зона ближайшего развития – Формируется сначала в совместной деятельности, в сотрудничестве с другими людьми, постепенно становятся внутренними психическими процессами субъекта Уровень актуального развития характеризует успехи развития

ПОНЯТИЕ ЗОНЫ АКТУАЛЬНОГО И БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ Зона актуального развития: то, что ребенок может сделать сам здесь и сейчас Зона ближайшего развития: Функции еще не созрели, но «на подходе»

ТИПЫ РАЗВИТИЯ Преформированный тип это такой тип, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдет, так и тот конечный результат, который явление достигнет. Здесь все дано с самого начала. НАЧАЛО ПУТЬ РАЗВИТИЯ РЕЗУЛЬТАТ

ТИПЫ РАЗВИТИЯ Непреформированный тип развития наиболее рас пространен на нашей планете. К нему относится развитие галактики, развитие Земли, процесс биологической эволюции, развитие общества. Процесс психического развития ребенка также относится к этому типу процессов. Непреформированный путь развития не предопределен заранее. Дети разных эпох развиваются по разному и достигают разных уровней развития. С самого начала, с момента рождения ребенка не даны ни те стадии, через которые он должен пройти, ни тот итог, которого он должен достигнуть. НАЧАЛО ПУТЬ РАЗВИТИЯ ИТОГ НЕИЗВЕСТЕН

Общая логика психического развития Типы развития

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1. Рассмотрели культурно историческую теорию развития психики: Социальная среда главный источник развития личности. 2. Выявили источник развития высших психических функций: так же окружающая среда, она является отражением личных переживаний ребенка 3. Разобали высшие психические функции человека: рассмотрели две линии 4. Разобрали сам процесс психического развития: Перестройка системной структуры сознания 5. Рассмотрели понятие зоны актуального и ближайшего развития 6. Перечислили типы развития

ВЫВОД Согласно Л. С. Выготскому, процесс психического развития это процесс взаимодействия реальных и идеальных форм. Ребенок не сразу осваивает духовное и материальное богатство человечества. Но вне процесса освоения идеальных форм вообще невозможно развитие. В процессе своего развития ребенок усваивает не только содержание культурного опыта, но приемы и формы культурного поведения, культурные способы мышления. В развитии поведения ребенка следует, таким образом, различать две основные линии. Одна — это линия естественного развития поведения, тесно связанная с процессами общеорганического роста и созревания ребенка. Другая — линия культурного совершенствования психологических функций, выработки новых способов мышления, овладения культурными средствами поведения.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 1. Основная идея культурно исторической теории Л. С. Выготского Знаковая организация психики человека 2. Главный источник развития личности Окружающая среда 3. Через какую форму проходит развитие мышления, восприятия, памяти и других психических функций ? Внешняя деятельность, интрапсихически 4. Через какие высшие психические функции возможен вход в сознание? С помощью речи, или обобщения

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 5. Как вы поняли зону актуального и зону ближнего развития? Зона актуального развития: то, что ребенок может сделать сам здесь и сейчас Зона ближайшего развития: Функции еще не созрели, но «на подходе» 6. Дайте определения преформированному и непреформированному типам развития Преформированный: все дано от начала и до конца Непреформированный: известно начало, но закономерностей развития, определенного результата нам не дано.

ЛИТЕРАТУРА: SUBSCRIBE. RU –статьи Николая Типатова PSICHOLOGOS. ru STUDOPEDIA. RU WIKIPEDIA. org Л. С. Выготский: «Психология развития человека» 1933 год Глава: Проблема культурного развития ребенка 23 страницы

СЛОВАРНЫЕ СЛОВА: • Знак — это материально выраженная замена предметов, явлений, понятий в процессе обмена информацией в коллективе. Ю. М. Лотман утверждает, что знаки делятся на две группы: условные и изобразительные • Интериориза ция (от фр. intériorisation — переход извне внутрь и лат. interior — внутренний) — формирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом.

СЛОВАРНЫЕ СЛОВА: • Экстериориза ция (фр. exteriorisation — обнаружение, проявление, от лат. exterior — наружный, внешний) — означает переход действия из внутреннего во внешний план. Так при составлении профессиограммы, инструкции, раскрытии технологии, рефлексии • Интрапсихический — (интра + греч. psyche – душа). Внутрипсихический , возникающий внутри психики • ИНТЕРПСИХИЧЕСКИЙ межличностный, происходящий в психике нескольких субъектов, при взаимодействии психик • Общество Совокупность людей, объединённых способом производства материальных благ на определённой ступени исторического развития, определёнными производственными отношениями

• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИ Е