ПМ 03 Классное руководство Стиль и типы взаимодействия

ПМ. 03 Классное руководство Стиль и типы взаимодействия классного руководителя с субъектами образования Составитель: Шульга А. А.

План 1. 2. 3. 4. 5. Сущность понятия «взаимодействие» . Основные характеристики взаимодействия. Типы взаимодействия. Пути развития взаимодействия педагогов, учащихся и родителей: проблемы сотрудничества. Организация совместной деятельности родителей и детей.

Ш. А. Амонашвили n n В. И. Загвязинский Е. Н. Ильин Л. В. Байбородов, И. П. Волков, М. М. Рыбакова, Л А Левшин n n n X И Лийметс, В. Ф. Шаталов и др.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ универсальная форма развития, обоюдного изменения явлений как в природе, так и в обществе, приводящего каждое звено в новое качественное состояние. n

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Социальное взаимодействиеформа социальных связей, реализуемая в обмене деятельностью и взаимном действии. Педагогическое n ? взаимодействие процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе У -В работы и направленный на развитие личности ребенка.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ сотрудничество соавторство сотворчество

Воздействие n n учитель-С учитель –диктатор ученик- О- активность учитель принимает решение сам П Взаимодействие n n n учитель-С учитель-помощник ученик-С-активность согласованность саморазвитие ребенка П у у

учитель- «Я» учитель- ученик учитель- класс учитель- родитель ученики- ученики учитель- учитель

Цели взаимодействия педагогов и школьников n n n развитие личностей взаимодействующих сторон, их взаимоотношений, развитие коллектива, реализация воспитательных возможностей коллектива.

успешность срабатываемость К. , С. , КД. , - ЭЗ. совместимость КИ. , + ЭЗ. взаимовлияние взаимные действия взаимоотношение взаимопонимание взаимопознание

1 по субъекту и объект-субъекту ? 2 прямое и косвенное -? по содержанию деятельности -? 4 по наличии цели или ее отсутствии-? 5 по степени управляемости-? по типу взаимосвязи-? 7 по характеру (форме) взаимодействия-?

Тип взаимодействия Отношение к интересам друга Сотрудничество Взаимнополож. Диалог Взаимнополож. Опека Взаимнополож. Подавление Односторонне положительное Соглашение Нейтральное Индифферентность Нейтральное Конфронтация Отрицательное Наличие Субъектность осознавае позиции по отношению мой общей цели совмест. друг к другу деятельн. + - С-С С-С С-О С-С

n n n n С. определение целей деятельности, С. планирование предстоящей работы, С распределение сил, средств, предмета деятельности во времени, С. контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач, конфликты, противоречия разрешаются на основе общего стремления к достижению цели, не ущемляя интересов взаимодействующих сторон, коллектив, его члены поднимаются на новый качественный уровень, Ф. отношение к себе и другим людям, как единомышленникам и товарищам по общей работе. совместно

n n n n равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу, когнитивные или эмоциональные компоненты, встать на позицию партнера, прийти к согласию, перцепция по отношению к другому и доверие к нему, искренний обмен мнениями выработка в сходных убеждений, установок, взглядов на ситуацию, открытость, искренность, эмоциональная насыщенность, отсутствие предвзятости, сотрудническое взаимодействие участников ПП.

Соглашение n n в основе лежит договоренность взаимодействующих сторон об их роли, позиции и функциях в коллективе, в конкретной деятельности, участники взаимодействия знают возможности и потребности друга, понимают необходи мость договориться, скоординировать свои действия в целях достижения положительного результата, заинтересованность в положительном результате работы с обеих сторон, понимание необходимости вклада каждой стороны в общий итог побуждает партнеров договариваться.

Опека n n n + ИЛИ - — это забота одной стороны о другой. взаимодействие носит односторонний, опекающепотребительский характер (одни передатчики, а другие — активные потребители готового опыта), сущность определяет И. П. Иванов: «У ребенка как будто и требуют активной самостоятельной деятельности, но тут же гасят ее, стремясь дать ему указание, внести в него уже готовый опыт, постоянно открыто воспитывать. Воспитанники относятся к воспитателям как к людям, которые должны постоянно о них заботиться, как к передатчикам готового опыта — более или менее требовательным, добрым, справедливым, а к себе как к более или менее заинтересованным, способным, самостоятельным. Односторонне потребительская позиция воспитанников является основной причиной живучести потребительской психологии. Школьники привыкают прежде всего получать готовый опыт, избирательно относиться к нему, а потому и к окружающему миру как к источнику большей или меньшей пользы прежде всего для себя» .

Подавление v v v v v проявляется в пассивном подчинении одной стороны другой, проявляется в виде открытых, жестких указаний, требований, предписаний, что и как сделать, может быть неявным, скрытым, под влиянием личностной силы, авторитета одного из участников взаимодействия, распространен в различных коллективах, Случаи: когда коллектив подавляет личность и отдельная личность, в том числе и ученик, подавляет коллектив, в детских коллективах обусловлено подражанием авторитарному стилю педагогического руководства, приводит к напряженности во взаимоотношениях, вселяет в детей страх, неприязнь к педагогу; если преобладающий тип, очень опасно, так как у одних формируется пассивность, приспособленчество, инфантильность, неуверенность и беспомощность; у других — деспотичность, агрессия по отношению к людям, окружающему миру, чувство собственного превосходства, часто приводит к конфликтам и конфронтации.

Индифферентность n n n Индифферентность- равнодушие, безучастность друг к другу, характерен для людей и групп, которые никак не зависят друг от друга либо плохо знают своих партнеров; характерна неразвитость эмоционального компонента, нейтральные формальные отношения, отсутствие взаимовлияния или несущественное воздействие друг на друга, главный путь — включение в совместную творческую деятельность(совместные переживания, ощутимый вклад каждого в общий результат, возникновения отношений зависимости); может перейти и в конфронтацию при неправильной организации деятельности и отношений в процессе работы, противопоставлении успехов, достижений взаимодействующих сторон.

Конфронтация n n n это скрытая неприязнь друг к другу или одной стороны по отношению к другой, противоборство, противопоставление, столкновение, может быть следствием неудачного диалога, соглашения или конфликта, психологической несовместимости людей, характеризуется расхождением целей и интересов; иногда цели совпадают, но личностный смысл существенно расходится, свойственна и для отдельных людей, и для групп, коллективов, задача педагога найти способы перехода к другим типам взаимодействия: диалогу, соглашению.

КОНФЛИКТ ?

не игнорировать 3 уметь вести диалог 4 не торопиться с оценкой 2 5 5 1 уметь выслушать не претендовать на приоритет своего мнения

Стили педагогической деятельности n Стиль деятельности – устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее существования. Стили педагогической деятельности были определены в 1940 годах К. Левиным по типу принятия решения руководителями: - авторитарный, - демократический - попустительский (либеральный)

Стили ПД Впервые были определены в 1940 годах К. Ц. Левиным как методы управления влияния на климат в коллективе: (1) авторитарный, (2) демократический Курт Цадек Леви н (3) полное -немецкий психологневмешательство 09. 1890 -12. 02. 1947 руководителями/ либеральный

Авторитарный стиль n n n n деловые, краткие распоряжения со стороны учителя; учитель единолично решает и принимает решения; учитель не обосновывает свои действия перед учениками; учитель использует свои права без учета мнения учащихся и ситуации; методы воздействия на учеников: приказ, поучение запреты без снисхождения, с угрозой; учителю характерна низкая удовлетворенность профессией, профессиональная неустойчивость; учитель обращает внимание на методическую культуру; учитель в пед. коллективе чаще всего – лидер; учитель устанавливает жесткий контроль за выполнением его требований; ученик объект педагогического воздействия; ученики теряют активность или проявляют ее при ведущей роли педагога; у учеников низкая самооценка; ученики проявляют по отношению друг к другу агрессивность; силы учеников направлены на психологическую самозащиту.

n n n Демократический стиль ученик – субъект, равноправный партнер; у учителя эмоциональная речь, товарищеский тон; учитель привлекает учеников к принятию решения, планированию, за реализацию предложений отвечают все через обсуждение; учитывает мнение учащихся, их индивидуальные особенности; методы воздействия: совет, просьба, рекомендация, побуждение к действию, предложения, порицание, похвала; учитель следит за своими психологическими умениями; учителю характерны профессиональная устойчивость, удовлетворенность своей профессией; у учителя высокая самооценка, позиция лидера внутри коллектива; ученики проявляют активность, инициативу; у учеников объективная самооценка к своей деятельности; ученики проявляют уважительное отношение друг к другу; силы учеников направлены на усвоение знаний.

Либеральный стиль n n n n n равнодушие и невмешательство со стороны педагога, дела в группе идут сами собой; отсутствие похвалы и порицаний со стороны педагога; учитель уходит от принятия решения, передавая инициативу ученикам, коллегам; никакого сотрудничества; организация и контроль за своей деятельностью и детей осуществляется без системы; учитель проявляет нерешительность, колебания; в классе неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты; учитель с низкой требовательностью и слабой ответственностью за результаты воспитания; не препятствует любым действиям ребенка и удовлетворяет любые желания и потребности, в ущерб не только себе, но и ребенку;

1. Рожков М. И. , Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. 37 с. 2. Рожков М. И. , Байбородова Л. В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Изд во ВЛАДОС ПРЕСС, 2004. 94 с. 3. Левин, Курт. [ Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //ru. wikipedia. org/wiki/