ПМ. 03 Классное руководство Модель классного руководителя XXI

ПМ. 03 Классное руководство Модель классного руководителя XXI в.

План: 1. Характеристики классного руководителя: исследовательская компетентность, коадаптационное мастерство, медиаобразованность. 2. Личностные качества классного руководителя: мобильность, конкурентоспособность, коммуникабельность.

Что такое модель? Модель (от лат. modulus – мера, образец) – любой образ, аналог (мысленный или условный) какого-либо объекта, процесса или явления ( «оригинала» данной модели), используемый в качестве его «заместителя» , «представителя» .

-это организатор и руководитель целостного педагогического процесса (ЦПП) исследователь воспитатель педагог предметник

Требования, предъявляемые к классному руководителю диктуются - уровнем развития современного общества – педагогической наукой и практикой. компьютеризация информатизация

Почему предъявляются высокие требования к учителю? vосведомлённость общественности о различных формах и методах обучения и воспитания в нашей стране и за рубежом; vправо родителей на выбор форм и содержания образования их детей; v наличие в системе образования России наряду с государственными частных и других образовательных учреждений.

Øисследовательская компетентность; Øмедиаобразованность; Øкоадаптационное мастерство.

это знания, опыт в области педагогического исследования. Педагогическое исследование – это процесс и результат научного изучения педагогических явлений, фактов с целью выработки новых знаний о закономерностях, структуре, содержании, технологиях обучения и воспитания, а также о способах планомерного совершенствования компонентов пед. процесса, преобразования их на практике.

- целенаправленность - наличие чётко поставленной цели; - систематичность – расположение этапов (компонентов) исследования в определённом порядке и в связи друг с другом; - объективность – непредвзятость, беспристрастность; - доказательство – выведение научных положений на основании системы умозаключений; - воспроизводимость – возобновление в возрастающих размерах, повторение в новых условиях.

Фундаментальные Разработки - Развитие истории, Прикладные - Непосредственное методологии - Разработка обеспечение педагогики; теоретических образовательной - Разработка вопросов практики (учебные теоретических практической программы, учений, направленности; инструкции, концепций. - Решение рекомендации, практических методические задач. пособия и др. )

Показатели исследовательской компетентности vмотивационный компонент – осознание необходимости развития исследовательской компетентности как фактора мастерства современного учителя; vкогнитивный компонент – знание сути и назначения педагогического мониторинга, педагогической рефлексии, педагогической фасилитации; vдейственно-операционный компонент – умение изучать и анализировать педагогическое явление, умение прогнозировать результаты педагогической деятельности, умение адекватно оценивать свою педагогическую компетентность и т. д.

Пути развития исследовательской компетентности классного руководителя «вхождение» в вовлечение исследовательское Постоянное классного пространство через обогащение руководителя в взаимодействие с педагогических исследовательскую учёными разного знаний деятельность уровня

это высокий уровень коадаптационных умений, основанных на коадаптационных знаниях У З Коадаптация в педагогике – это коррелятивное приспособление, т. е. : qсоотнесение различных понятий, суждений, теорий, идей; q выявление взаимосвязей и взаимозависимостей существующих систем, технологий, qа также их приравнивание, приспособление к имеющимся, действующим в той или иной теории и реализующимся на практике.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ: понятия, факты действия v. Осознание необходимости q. Умения выявить коадаптационной понятия, суждения, деятельности; теории, идеи для v. Знание сущности, коадаптации; принципов, законов q. Умение подтвердить коадаптации; выявленные для коадаптации идеи(опыт) v. Знание механизмов к уже имеющимся; организации q. Умение организовывать педагогического процесса педагогический процесс на основе на основе коадаптированных идей, коадаптированных опыта. идей, опыта;

Медиаобразованность совокупность систематизированных медиазнаний, умений и определяемый ими уровень мастерства по реализации медиаобразования школьников в педагогическом процессе.

На: vпросвещении школьников в вопросах последствий воздействия СМИ на психику, vформирование личностных качеств; vразвивает избирательное отношение к информации, получаемых из разных источников. Средства внеклассной работы: ………………. . ?

Знание сущности, осознание закономерностей, последствий её форм, методов воздействия на массовой психику коммуникации Значение механизмов её Медиазнания воздействия на образование, КР развитие и формирование личности Осознание необходимости использования массовой коммуникации в организации пед. процесса

Умение воспринимать, понимать, создавать, сохранять и Умение общаться на передавать различную основе информацию невербальных форм коммуникации с помощью технических средств Медиаумения КР Умение организовывать педагогический процесс на основе средств массовой коммуникации

Конкурентоспособность Коммуникабельность Мобильность

способность быстро реагировать на происходящие изменения в социуме, в педагогической науке и практике. Быть мобильным – значит v уметь (при необходимости) быстро изменять свои мысли, эмоции, действия, с целью опережения, предвидения, развития педагогической науки и практики; vуметь перестраиваться (при необходимости) в педагогической деятельности, чтобы соответствовать быстро развивающимся потребностям общества.

личностное качество, потребность и возможность быть выбранным из множества возможных претендентов в качестве наилучшего. Проявляется в развитости: v педагогической интуиции, vстрессоустойчивости, vспособности идти на риск, vрефлексивности, vв желании быть первым. Стефановская Татьяна Александровна.

это умение общаться со всеми субъектами педагогического процесса Коммуникабельность- это целенаправленное взаимодействие субъектов профессиональной деятельности по непосредственному или опосредованному созданию продукта этой деятельности и продвижению его по рынку товаров и услуг. Продукты педагогической профессиональной деятельности: программы, концепции, образовательные услуги и др.

Личность классного руководителя конкуренто- Коммуни- мобильность способность кабельность коадаптивное исследовательская Медиа- мастерство компетентность образованность Модель классного руководителя XXI

1. Воспитательная деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [И. А. Колесникова, Н. М. Борытко, С. Д. Поляков, Н. Л. Селиванова] ; под общ. ред. В. А. Сластенина и И. А. Колесниковой. 3 -е изд. , стер. – М. : Издательский центр «Академия» , 2007. – 336 с. 2. Стефановская Т. А. Классный руководитель : Функции и основные направления деятельности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. А. Стефановская. – 3 -е изд. , стер. – М. : Издательский центр «Академия» , 2008. – 192 с. 3. Сластёнин В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластёнина. – 7 -е изд. , стер. – М. : Издательский центр «Академия» , 2007. – 576 с.