Плохой учитель преподносит истину хороший учит её находить

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить Адольф 2/9/2018 Царапкина Ю. М. Фридрих Дистервег 1

Модуль 2 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 2

¢ 2. 1. Обзор основных видов учебной деятельности преподавателя в вузе ¢ 2. 2. Вузовская лекция является ведущим компонентом системы образования ¢ 2. 2. 1. Основные функции лекций ¢ 2. 2. 2. Основные методические аспекты подготовки и проведения лекции ¢ 2. 2. 3. Классификация лекций и их характеристика ¢ 2. 3. План- конспект занятия 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 3

¢лекции, ¢ семинары, ¢Практикумы ¢практики, ¢ лабораторные занятия и ¢консультации. 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 4

¢ - иметь представления - лекция; ¢ - знать - семинар; ¢ - уметь – практическое (лабораторное) занятие; ¢ - получить навык ( в виде опыта) – практика (стажировки и практики); ¢ - уточнение, выяснение - консультация. 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 5

¢ представление – восприятие учебного материала – лекция; ¢ запоминание учебного материала – самостоятельная работа (в т. ч. под руководством преподавателя); ¢ переосмысление учебного материала – семинарское занятие, консультация; ¢ применение на практике усвоенного – практическое (лабораторное) занятие, практика, стажировка. 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 6

2. 2. Вузовская лекция является ведущим компонентом системы образования ЕЕ ОБЩАЯ ЦЕЛЬ - ОРГАНИЗАЦИЯ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ БАЗЫ ДЛЯ ПОСЛЕДУЮЩЕГО ИЗУЧЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 7

Слово (лекция) латинского происхождения, в переводе на русский язык означает «чтение» 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 8

¢Информационная ¢Систематизирующая ¢Разъясняющая ¢Развивающая 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 9

Цели лекции - это представляемые результаты, т. е. то, чего хочет достигнуть преподаватель: ¢ чему научить, ¢ что воспитать, ¢ поставить ряд проблем или наметить ориентиры для самостоятельного его изучения обучаемыми 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 10

¢ - Овладеть вниманием аудитории, возбудить интерес ¢ - Показать актуальность темы, проанализировать противоречия, частные проблемы, сформулировать общую проблему ¢ - Четкое выделение перечня проблем, задач, вопросов, раскрытие их сущности ¢ - Показ в сравнительном анализе собственных подходов, позиций и других точек зрения ¢ -Сконцентрировать внимание аудитории на главном, резюмировать сказанное 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 11

¢целостность, ¢ научность, ¢доступность, ¢систематичность и ¢наглядность 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 12

¢ Целеполагание ¢ учет уровня подготовки студентов ¢ ориентацию на последующие практические занятия и самостоятельную работу ¢ Возможности студентов обеспечения учебно-методической литературой 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 13

Структура лекционного курса включает: вступительную, - основную и - заключительную части. - 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 14

¢ · отбор материала для лекции; ¢ · определение объема и содержания лекции; ¢ · выбор последовательности и логики изложения; ¢ · подбор иллюстративного материала; ¢ · выработка манеры чтения лекции. 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 15

¢ логико-композиционные психологопедагогические ¢ речевые ¢ аудиовизуальные 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 16

¢ Голосовые приемы ¢ Пауза ¢ Жест и движение ¢ Вопросы ¢ Обращение к аудитории ¢ Неожиданное прерывание начатой мысли и возвращение к ней спустя определенное время ¢ Наглядные средства ¢ Диалог ¢ юмор 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 17

¢ · месту в лекционном или учебном курсе (вводная, установочная, обзорная, итоговая и др. ); ¢ · преимущественной форме обучения (лекции при очном, заочном обучении); ¢ · частоте общения лектора с аудиторией (разовая, систематическая, цикловая и т. п. ); ¢ · степени проблемности изложения материала (информационная, проблемная, дискуссия и т. п. ). 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 18

Лекция-беседа Лекция-дискуссия Проблемная лекция Лекция-консультация Программированная лекцияконсультация Письменная программированная лекция Лекция с применением техники обратной связи 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 19

¢ ¢ ¢ ¢ Форма занятия (лекция или семинар и т. д. ) Тема занятия …… Цель занятия (формируется исходя из темы) Задачи: (формируются из рассматриваемых вопросов на занятии) - Компетенции, развивающиеся на занятии: (из рабочей программы выбираются те компетенции, которые формируются на занятии) исходя из выбранных компетенций, расписать что в результате изученной темы студент будет –знать…, уметь…, владеть… - План 1. Вступление (орг. момент) 2. 1. вопросы занятия 2. 2. …. 2. n…. 3. Дз (если предусмотрено) 4. Заключение, выводы (резюме) 4. Методические рекомендации 5. Список литературы 6. Рефлексия 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 20

Деятельность педагога Этап/цель Организацио нный момент Цель: подготовка студентов к учебному занятию. 2/9/2018 Приветствие студентов; проверка присутствующих ; объявление темы заняти; объяснение целей занятия, план занятия; деление студентов на 4 творческие группы. Деятельность студентов Приветствие преподавателя ; осознание темы занятия, его хода. осознание целей занятия, Царапкина Ю. М. Методы и средства Методы: словесные (объяснение). Средства: журнал посещаемости, средства мультимедиа Результат Студенты подготовл ены к учебному занятию 21

Этап/цель Проверка домашнего задания Цель: актуализац ия повторение и систематиза ция опорных знаний. 2/9/2018 Деятельность педагога Проверка наличия таблиц по теме «Преимущества, недостатки и направления использования основных средств рекламы в России» ; интеллектуальна я разминка. Деятельность студентов Методы и средства Представлени е таблиц, активное участие в разминке. Царапкина Ю. М. Методы: актуализация опорных знаний (повторение, обзор), наглядный метод (иллюстрация); активный метод (интеллектуальная разминка), беседа. Средства: тетради студентов, конспект преподавателя, средства мультимедиа, бланки для ответов. Результат Преподава тель проверил наличие у студентов выполнен ного домашнего задания, оценил их подготовк ук занятию, актуализи ровал 22 опорные

Этапы занятия, затраты времени 2/9/2018 Содержание учебного материала Царапкина Ю. М. Описание методики осуществления учебных действий 23

Спасибо за внимание! 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 24

¢ Анализ и отбор «ключевого» , основного материала, который составляет логическое ядро курса. ¢ Выбор основных проблем и трансформация их в проблемные ситуации (опыт показывает, что таких проблем в лекции не должно быть больше 3 -4). ¢ Продумывание, определение логики и методики разрешения каждой проблемной ситуации. 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 25

¢ Компоновка всего лекционного содержания в целостную систему знаний и методического обеспечения. ¢ "Проигрывание" лекции в слух или «про себя» , прогнозирование успешности применения методических приемов, активизации внимания и мышления обучаемых. ¢ Коррекция и окончательная подготовка содержания и методического арсенала лекции 2/9/2018 Царапкина Ю. М. 26

Этапы Цели Приемы и средства лектора 1. Вступление Овладеть вниманием аудитории, возбудить ее интерес Показать ее актуальность, проанализировать противоречия, частные проблемы, сформулировать общую проблему Четкое выделение перечня проблем, задач, вопросов, раскрытие их сущности Начать лекцию с неожиданной реплики, факта, юмористического изложения 2. Постановка Обращение к интересам слушателей, их потребностям, ссылка на факты, документы, авторитетные высказывания, анализ устоявшихся, но неправильных точек зрения 3. Расчленение Обоснование логики решения проблемы, проблемы на выстраивание общей схемы решения подпроблемы, идеи, гипотезы, способы задачи, вопросы решения, возможных результатов, последствий 4. Изложение своей Показ в сравнительном Доказательные суждения, аргументы, позиции, подходов анализе собственных использование приемов критического способов решения подходов, позиций и других анализа, сравнения, сопоставления точек зрения 5. Обобщение, Сконцентрировать внимание Утверждение интегрирующее основную заключение аудитории на главном, идею, мысль, использование самого 2/9/2018 Царапкина 27 резюмировать сказанное Ю. М. сильного аргумента, крылатой фразы.