Планирование урока иностранного языка Ларионова И В

Планирование урока иностранного языка Ларионова И. В. , старший преподаватель кафедры филологического образования СПб АППО

Современный урок "Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции « В. А. Сухомлинский • Учитель за свою жизнь дает более 25 тысяч уроков. • Ученик за 10 лет посещает почти 10 тысяч уроков.

Основные черты и ключевые отличительные характеристики урока иностранного языка 1. На уроке иностранного языка формируются и развиваются речевые, коммуникативные навыки и компетенции, а на других уроках при традиционном подходе происходит передача предметных знаний.

Основные черты и ключевые отличительные характеристики урока иностранного языка 2. На уроке иностранного языка должна быть одна главная цель. Она обеспечивает логику урока, превращает его в цельное, отлаженное действие. Реализации этой цели отводится основное время урока — до 30 минут. Другие задачи урока подчинены главной цели.

Основные черты и ключевые отличительные характеристики урока иностранного языка 3. Соответствие заданий поставленной цели, что предполагает их потенциальную способность служить эффективным средством решения задач урока для достижения главной цели.

Основные черты и ключевые отличительные характеристики урока иностранного языка 4. Строгая последовательность выполняемых упражнений обеспечивает формирование навыков и умений.

Основные черты и ключевые отличительные характеристики урока иностранного языка 5. Комплексность урока иностранного языка, которая проявляется в организации языкового и речевого материала для представления через различные каналы восприятия и фунцкционирования во всех видах речевой деятельности.

Основные черты и ключевые отличительные характеристики урока иностранного языка 6. Создание на уроке иностранного языка особой атмосферы общения, которая достигается посредством речевого контакта учителя и учащихся, учащихся между собой; создание непринуждённой обстановки. Речь учителя при этом должна быть образцовой, доступной для понимания.

Основные черты и ключевые отличительные характеристики урока иностранного языка 7. Индивидуализация процесса обучения- когда учитель знает, кому, когда и зачем он нужен, чтобы обеспечить условия для достижения учебного успеха каждому ученику, и имеет достаточное ресурсное обеспечение, чтобы это сделать.

Основные черты и ключевые отличительные характеристики урока иностранного языка 8. Контроль освоенного материала на уроке иностранного языка, рефлексия результатов урока, в том числе применённых способов деятельности, оценка проведённого урока и постановка целей на будущее.

Поразмышляем над словами Л. Н. Толстого: «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученику» .

Для планирования урока иностранного языка учителю очень важно: o o o знать основные требования, предъявляемые к современному уроку иностранного языка; знать программные требования к уровню практического владения навыками и умениями по каждому классу для данного типа школы; понимать методическую концепцию автора(ов) УМК, понимать дидактическое значение входящих в него компонентов и отдельных заданий; учитывать возрастные психологические особенности учащихся, в том числе индивидуальные, их уровень общего развития; учитывать уровень владения иностранным языком учащимися данного класса, отношение учеников к предмету.

Модель планирования урока, принадлежащая голландским методистам o o o o Что я хочу? Что я сделаю? О чём я думаю? Что я чувствую? Что хотят учащиеся? Что будут делать учащиеся? O чём будут думать учащиеся? Что будут чувствовать учащиеся?

ЛОГИКА ПОСТРОЕНИЯ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (1) o o Соотносимость всех компонентов урока с главной целью, то есть целенаправленность. Соразмерность всех компонентов урока, их соподчинённость другу, то есть целостность. Движение по стадиям усвоения речевого материала, то есть динамика. Единство и последовательность материала по содержанию, то есть связность и взаимообусловленность этапов урока.

ЛОГИКА ПОСТРОЕНИЯ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (2) o Связность осуществляется через: n учебный материал, когда учитель работает над языковыми явлениями (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) на нескольких этапах урока, используя различные типы упражнений; n предметное содержание урока — тематическое единство является той характеристикой, которая помогает учителю сделать урок последовательным и логичным, обеспечивает его коммуникативную направленность; n вербальные связки: «Мы поговорили, обсудили, перейдём к…» , «Сначала подумаем, а затем…» , «Мы уже…, а сейчас расскажем…

ЛОГИКА ПОСТРОЕНИЯ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (3) Структурной единицей, или компонентом, урока следует считать упражнение или комплекс упражнений. Упражнение — это контролируемое целесообразное действие, следствием которого будет целенаправленное движение в овладении материалом. Необходимо соблюдать принцип от простого к сложному: упражнения должны соответствовать уровню языковой подготовки учащихся данного класса.

LESSON SCENARIO Topic: o Course-book: o Aim: to develop to develop *Listening skills _________ *perception *Speaking skills __________*attention *Reading skills __________*memory *Writing skills _______ *logical thinking ______*cultural awareness o

LESSON SCENARIO General objective: by the end of the lesson pupils will be able: o to produce a coherent utterance / to produce a talk o to understand whole discourse o to share information on… (summary, report) o to read aloud o to read (skimming, scanning, for full information) o to perform a test o to do guided writing o to do free writing

LESSON SCENARIO Specific objectives: o to present and practise (phonetics, vocabulary, grammar) o to practise (listening, speaking, reading, writing) skills o to produce a coherent utterance, a talk, a dialogue, a letter, an essay, etc.

LESSON SCENARIO Techniques: P — CL front work, individual work, pair work, small group T-P 1 — P 2 work, group discussion, roleplays, debates T — P 1 — P 2 o

LESSON SCENARIO Supporting Learning Aids: course-book, activity book, reader, classroom board, smart board, computer, pictures, cards, cassette-recorder, videorecorder, CD, DVD o

LESSON SCENARIO o o o Procedures: Entry Warmer Checking Homework (вариативный этап) Phonetic Practice (вариативный этап)

LESSON SCENARIO o o o o Body of the lesson : Presenting Practising Producing (oral, written) Home assignment Evaluation Rounding off

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ АНАЛИЗА СОВРЕМЕННОГО УРОКА • Краткий • Структурный • Аспектный • Полный • Комплексный

Анализ, структуры и организации урока 1. Соответствие структуры урока его цели и типу. 2. Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. 3. Целесообразность распределения времени по этапам урока. 4. Рациональность использования оборудования кабинета. 5. Научная организация труда учителя и учащихся. 6. Организация начала и конца урока. 7. Оптимальный темп ведения урока. 8. Наличие плана и степень его выполнения.

Анализ методики проведения урока (деятельность учителя) Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом: а) темы урока; б) цели урока; в) возможностей класса; г) возможностей самого учителя; д) учебно-материальной базы. 2. Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке. 3. Формирование у учащихся новых понятий. 4. Актуализация спорных знаний. 5. Качественное освоение нового материала. 6. Использование средств обучения. 7. Организация учителем самостоятельной работы учащихся. 8. Педагогическая техника учителя.

Анализ работы учащихся на уроке 1. Активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока. 2. Интерес к теме или к уроку. 3. Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы (НОТ на уроке). Культура труда на уроке. 4. Выполнение учащимися единых требований. 5. Наличие навыков самоконтроля. 6. Качество знаний и умений учащихся. 7. Умения самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений. 8. Культура межличностных отношений. 9. Реакция на оценку учителя.

Анализ домашнего задания 1. Методы и приемы проверки домашнего задания. 2. Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание этих целей учащимися. 3. Объем домашнего задания. 4. Характер домашнего задания. 5. Посильность домашнего задания для всех учащихся. 6. Подготовленность домашнего задания всем ходом урока. 7. Методика задания на дом, инструктаж. 8. Предполагаемая отдача от заданного на дом.

Оценка санитарно-гигиенических условий урока 1. Классная доска. 2. Уровень освещенности, чистота помещения. 3. Приемы и методы работы над осанкой учащихся. 4. Режим проветривания, проведения физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга. 5. Применение наглядности, соответствующей нормам. 6. Наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного, использование учителем в ходе учебного занятия. 7. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.