ПЛАНИРОВАНИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД В

«ПЛАНИРОВАНИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД В ДОО И СЕМЬЕ: МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОСВОЕНИЯ ФГОС ДО» Кудрявцева Елена Александровна, к. п. н. , заместитель генерального директора ООО «Издательство «Учитель» , председатель Волгоградского регионального отделения МОД «Родительская забота»

Ежедневное планирование работы педагогического коллектива детского сада в летне-оздоровительный период – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления совместной деятельности воспитывающих взрослых и детей с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов.

Дошкольный возраст – сензитивный период развития образного познания окружающего мира: восприятия, наглядно-образного мышления, воображения; осмысления законов физического и социального мира, исходная форма теоретического мышления ребенка, формирования любознательности. В природе ребенок может найти все, что ему необходимо для игры: уголки уединения от мира взрослых в зарослях деревьев и кустарников, травы; материал для самостоятельного изготовления игрушек (початок кукурузы, цветок мальвы и пр. ), дворцов (камни, песок, глина).

Педагогическому коллективу при планировании летней оздоровительной работы необходимо помнить, что дошкольники любознательны, их привлекает все новое, непонятное. Часто ребенок сам пытается «докопаться до истины» : понять, почему не заводится машинка, почему закрываются глаза у куклы. Не беда, если порой все заканчивается печально для игрушки.

Познание ребенком окружающего мира – образное познание, основанное на восприятии и представлении предметов, событий, ситуаций. Ребенок способен думать преимущественно о том, что можно увидеть и представить. Ему мало доступны словесные рассуждения. В познании сказывается и слабость произвольного поведения: внимание ребенка привлекает то, что ярко, интересно, производит на него сильное впечатление. Это он пытается понять, запомнить, воспроизводит в своих играх, рисунках. Сосредоточиться на малопривлекательном для ребенка материале только потому, что «нужно» , этого требуют взрослые, ему еще с трудом удается. Но недостаток произвольности в познании дошкольниками окружающего мира окупается творческим характером этого познания. На основе восприятия и образного мышления развивается творческое воображение: ребенок учится преобразовывать явления окружающего мира, учится фантазировать, создавать новые образы.

Целесообразная организация всех видов деятельности предусматривает возможность для каждого ребенка заняться любимым делом, быть первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Самостоятельно дошкольник еще не может найти ответы на интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. Они используют методы развивающего обучения, технологию проектирования в ДОУ, здоровьесберегающие технологии.

Поскольку родители выбирают детский сад, чтобы «создать благоприятную ситуацию для личностного развития ребенка» , то весьма значимым для них является профессиональный уровень воспитателей, а также оценка, которую воспитатели дают достижениям их сына (дочери). В связи с этим необходимо отметить, что вся деятельность летом для детей в возрасте с 2– 3 лет планируется и проводится совместно с родителями, так как идет адаптационный период, дети находятся в дошкольном учреждении сначала по два часа в день, потом по четыре часа. В работе адаптационного периода семей с детьми 2– 3 лет участвует весь педагогический коллектив, это музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, психолог, два воспитателя, педагоги дополнительного образования, старшая медицинская сестра и старший воспитатель.

педагог подбирает нужные виды игр: дидактические, игрыфантазии, игры-драматизации, игры-забавы, настольнопечатные игры, строительные игры и игры с природными материалами (песком, глиной и др. ), педагог способствует развертыванию сюжетно-ролевых игр, творческих игр детей, организует и проводит с детьми все виды подвижных игр, в том числе спортивные игры, игровые упражнения, игрыэстафеты, индивидуальную работу по развитию движений. Педагогам следует обратить внимание на хороводные игры, игры со спортивными игрушками, народные игры. Не исключается использование дополнительных наблюдений, работа с иллюстрированным материалом, художественной литературой.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ РАБОТЫ В ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД: каждая группа выстраивает свой режим дня, где установлено постоянное время для общения, совместных действий, самостоятельной деятельности, планирования, обсуждения итогов дня, проведения закаливающих мероприятий; в течение дня дети могут заниматься разными видами деятельности; все взрослые в детском саду оказывают помощь и поддержку детям; родителям доступна вся информация об организации жизнедеятельности всех детей и лично каждого ребенка; родители принимают участие в работе группы, обязательно сопровождают в походах, прогулках за пределами детского сада.

В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГАМ СЛЕДУЕТ привлекать детей к поиску разрешения проблемных ситуаций, рассуждению, чаще использовать этические беседы, создавать ситуации в нормах поведения, показывать положительные и отрицательные моменты и убеждать в преимуществе позитивных отношений, замечать и поощрять правильные поступки. При возможности необходимо развивать представления: об истории цивилизации (элементарные сведения об образе жизни человека в древности, знакомство со сказками, мифами, легендами народов мира); о техническом прогрессе (элементарные представления о бытовых удобствах, развитии средств коммуникации); о навыках безопасного поведения; об основах правового сознания (уважения и терпимости к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, развитие чувства собственного достоинства, усвоение норм и правил поведения, общения со сверстниками и взрослыми, развитие чувства ответственности за другого человека, за свои поступки, за данное слово и др. ).

Целесообразно в конце недели подводить итоги прожитого дня, рассказывать о событиях, увиденном, сделанном, обо всем хорошем, что случилось за день, о том, как положительно отличился каждый ребенок, и совместно планировать завтрашний день, продумывая домашние задания, взаимодействие с родителями.

МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПЕДАГОГОВ СТАРШИМ ВОСПИТАТЕЛЕМ Форма написания плана летней оздоровительной работы может быть различной. Но в какой бы форме не был написан план летней оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении, первой его частью является определение задач работы с детьми с прогнозируемыми результатами, а так же задач методической поддержки педагогов в организации летнего оздоровительной деятельности с детьми. :

Обращаем внимание на важность разделов методической поддержки воспитывающих взрослых в организации летней оздоровительной деятельности с детьми «Организационно-методическая работа с кадрами» , «Изучение состояния педагогического процесса» , «Работа с детьми» . Важным разделом в работе всего дошкольного учреждения летом является «Взаимодействие с семьей» , он необходим для понимания уникальности ролей значимых взрослых родителей и воспитателей, которые встретились на дороге жизни, чтобы состоялась личность ребенка; понимания то, что только взаимодействие значимых для ребенка взрослых позволит своевременно увидеть и поддержать друга в решении и предупреждении возможных проблем.

«Совместная деятельность взрослого и детей» – это основная модель организации воспитательного и оздоровительного процесса детей дошкольного возраста в летний период; деятельность двух и более участников воспитательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению задач направленных на здоровье, физическую культуру, социализацию, труд, безопасность, чтение художественной литературы, коммуникацию, познание, музыку, художественное творчество на одном пространстве и в одно и то же время. Летний план характеризуется наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе воспитательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками.

ВАРИАНТЫ РАБОЧЕГО ПЛАНИРОВАНИЯ ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО 1. Это может быть план на каждый день 2. Это может быть тематическое планирование с подробными приложениями на месяц 3. Это может быть проект 4. Это могут быть технологические карты