План лекции Методика синтаксиса 1 Цели изучения раздела

План лекции «Методика синтаксиса» 1. Цели изучения раздела, содержание (знания и умения), место в курсе русского языка, принципы изучения. 2. Реализация функционального подхода. 3. Методика работы над новыми языковыми явлениями (классическая методика и требования ФГОС). 4. Синтаксические упражнения. 5. Проблемные вопросы методики синтаксиса.

Литература • 1. Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. – М. : Дрофа, 2002. • 2. Дудников А. В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. – М. , Просвещение, 1977. • 3. Сайт «Издательский дом «Первое сентября» , газета «Русский язык» , рубрика «Я иду на урок русского языка» : а) выбрать статью о методике изучения синтаксиса, б)выбрать статью по использованию текста на уроке синтаксиса (конспект статьи или фрагментов). • 4. Купалова А. Ю. Грамматическая основа и грамматическое значение предложения //РЯШ. – 2008. – № 2, 3.

Познавательные цели: знакомство с основными синтаксическими понятиями. Практические цели: формирование синтаксических умений. Содержание обучения синтаксису составляют синтаксические понятия. Словосочетание, предложение – основные синтаксические понятия. Члены предложения, главные, второстепенные члены предложения, грамматическая основа - синтаксические единицы. Виды предложений по интонации (воскл, невоскл), по цели высказывания (повеств. , вопр. , побуд. ), по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов, по наличию всех необходимых членов и т. д.

Синтаксические умения: • научить учащихся отличать словосочетания от предложений, • находить грамматическую основу предложения, • различать простые и сложные предложения, • производить синтаксический разбор, • составлять схему предложения, • составлять предложение по схемам, • использовать изучаемые синтаксические конструкции в собственной речи.

Частнометодические принципы изучения синтаксиса: • морфолого-синтаксический: сопоставление членов предложения и частей речи. Для того чтобы учащиеся научились различать части речи и члены предложения, необходимо предлагать им предложения с типичными и нетипичными случаями выражения того или иного члена предложения. • интонационный: сопоставление синтаксической структуры предложения и интонационного оформления.

Методы и приемы изучения синтаксиса направлены как на анализ синтаксических единиц, так и на употребление их в собственной речи. Функции синтаксических единиц реализуются в тексте. Например, при изучении темы «Второстепенные члены предложения» учащиеся используют знания о прямом и обратном порядке слов при построении предложения с целью выделения коммуникативно значимых частей высказывания. Заря приближалась. Сборы были короткими. Мы вышли в затон на вёслах. (Г. Троепольский) – Уходит день. В пыли дорожной горят последние лучи. (А. Блок)

Пример 2. На уроке русского языка с целью реализации коммуникативного подхода используются ситуативные упражнения. • Ответьте на вопрос, используя разные союзы. Запишите получившиеся предложения, употребляя в роли однородных членов слова суббота и воскресенье. Когда приезжают ваши гости? Значение предложения Вы не знаете точного дня Вы не уверены, в какой день приезжают гости День приезда бывает разный Ответ альтернативный Ответ предположительный Пример предложения с однородными членами

Ключ ответа Пример предложения с однородными членами Значение предложения Точно не знаю, в субботу или в воскресенье. Вы не знаете точного дня Не то в субботу, не то в воскресенье. Обычно они приезжают то в субботу, то в воскресенье. Они приедут в субботу либо в воскресенье Пока не знаю, то ли субботу, то ли в воскресенье. Вы не уверены, в какой день приезжают гости День приезда бывает разный Ответ альтернативный Ответ предположительный

Методика работы над новыми языковыми явлениями • • Этапы освоения учащимися нового языкового явления: восприятие; осознание учащимися существенных свойств языкового явления; запоминание; воспроизведение.

Работая над новым материалом, учитель использует следующие методы обучения: • сообщение учителя (знания учащимся предлагаются в "готовом" виде); • работа над лингвистическим текстом (установка на разбор содержания при чтении; вопросы и задания, акцентирующие внимание школьников); • беседа (учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала; • самостоятельный анализ учащимися материала для наблюдения (установка на анализ; обсуждение результатов работы; вывод).

Упражнения как метод формирования учебноязыковых умений Упражнение — планомерно организованное повторное выполнение действия с целью его усвоения. Упражнение лежит в основе приобретения тех или иных умений и навыков. Условия эффективности упражнения: • сознательная направленность учащихся на повышение качества деятельности; • знание правил выполнения действий; • учет достигнутых результатов; • понимание причин допущенных ошибок и путей их преодоления; • указания учителя, сопровождаемые наглядным показом выполнения действий; • самоконтроль учащихся; • постепенный переход от овладения простым действием к выполнению более сложного; • рациональное распределение повторений во времени.

Синтаксические упражнения • отграничение одних синтаксических структур от других; • определение структуры данной синтаксической единицы; • нахождение в предложениях тех или иных структурных частей; • составление схем предложений; • составление предложений по схемам (чтение синтаксических схем); • составление предложений указанной структуры; • полный или частичный синтаксический разбор словосочетаний и предложений разных структур.

Виды упражнений при изучении синтаксиса • Графический диктант – запись предложения с помощью условных графических средств с целью передачи грамматической структуры предложения. Выделяют 3 разновидности: а) записанное предложение сопровождается схемой, б)после прослушивания предложения составляется схема, в)после прослушивания составляется схема, по которой ученик записывает предложение.

Требования к дидактическому материалу Определите синтаксическую роль имён числительных: • • Семь не делится на пять без остатка. Семеро одного не ждут. Два да три – пять. Семь яблок лежало на столе. Катя положила на тарелку семь яблок. Четверо папанинцев зимовали во льдах. Третий ученик вышел из строя.