ПЛАН — КОНСПЕКТ Рабочая тетрадь ЦЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ

ПЛАН - КОНСПЕКТ Рабочая тетрадь

ЦЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ обеспечить пооперационное формирование технических понятий способствовать активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках теоретического и производственного обучения

ФУНКЦИИ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Обучающая Развивающая Воспитывающая Формирующая Рационализирующая Контролирующая

О БУЧАЮЩАЯ Предполагается формирование у учащихся необходимых знаний и умений

РАЗВИВАЮЩАЯ Рабочая тетрадь способствует развитию устойчивого внимания на уроке. Благодаря рабочей тетради учебный материал легче воспринимается. Рабочая тетрадь может быть инструментом в развитии мышления через специально разработанные задания и упражнения творческого характера.

ВОСПИТЫВАЮЩАЯ Воспитание аккуратности в ведении конспекта

ФОРМИРУЮЩАЯ Рабочая тетрадь формирует у обучаемых навыки самоконтроля при условии систематического заполнения листов рабочей тетради

РАЦИОНАЛИЗИРУЮЩАЯ Рациональная организация учебного времени и учебной работы обучаемых При работе с листами рабочей тетради основное время учащихся затрачивается на познание смысла изучаемых понятий, описывающих технические объекты и принципы их работы, технологические процессы, основы технологии производства продукции

КОНТРОЛИРУЮЩАЯ Рабочая тетрадь может быть использована для контроля знаний и умений учащихся. Лист рабочей тетради представляет собой тест второго уровня усвоения понятий

РАЗЛИЧАЮТ ТРИ ВИДА РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ Информационный вид - рабочая тетрадь несет в себе информацию только о содержании учебного материала рабочей тетради Контролирующий вид - рабочая тетрадь используется после изучения темы урока Смешанный вид - рабочая тетрадь включает в себя информационный и контролирующий блоки

В настоящее время рабочие тетради, применяемые в профессиональном обучении, классифицируются по типам: 1. тетради для упражнений 2. тетради по графическому моделированию; 3. семиотико-семантические тетради.

ТЕТРАДИ ДЛЯ УПРАЖНЕНИЙ предназначены для самостоятельной работы учащихся, они способствуют формированию умений и навыков решения типовых задач и упражнений

ТЕТРАДЬ ПО ГРАФИЧЕСКОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ Для формирования профессиональных знаний Профессиональная деятельность чертежников, закройщиков, электромонтажников

СЕМИОТИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ основаны на сочетании чертежей, схем, графических моделей со смысловыми интеллектуальными задачами творческого уровня

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В рабочих тетрадях должны содержаться материалы о процессе и методах научной систематизации, классификации, обобщении эмпирических данных, о построении научных систем, основополагающих теорий. В рабочих тетрадях должны быть запрограммированы виды деятельности учащихся, связанные с формированием умений и приемов систематизации. Обоснование принципа проспектности выдвигает задачу разработки рабочих тетрадей, способствующих формированию сознательной установки на систематизацию при усвоении знаний.

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ Деление на главы, их последовательность могут отражать эволюцию объекта науки, логику развития самой науки, соединять обе эти логики. Выбранная в рабочей тетради логика должна соответствовать целям курса, отвечать требованиям научности и доступности. Особые требования предъявляются и к построению и вводных к рабочей тетради глав (разделов или параграфов), и заключительных в целом.

Ведущим компонентом в главе рабочей тетради является текст, который призван передать в той или иной мере все компоненты содержания - не только сообщить знания, но и указать на способы деятельности, выявить отношение автора к излагаемому материалу и вызвать ответную реакцию учащихся. Характерны макротексты, разъясняющие, обобщающие факты, доказывающие, конкретизирующие теоретическое положение. Как правило, это тексты, сообщающие знания в полной системе (информативные тексты).

Наряду с основными макротекстами в рабочих тетрадях необходимы и дополнительные: отрывки из подлинных произведений ученых, а также более или менее обстоятельные пояснения к изобразительному материалу, отдельные микротексты в виде определений понятий и формул, вынесенных из текста и резюмирующих то, что дано в тексте в развернутом виде. Задания, направляющие на рациональные способы чтения текста (вопрос о главных мыслях, теме текста), полезно помещать перед текстом. Но они могут следовать и за ним (здесь полезны указания к составлению резюме, аннотаций).