План 1. Отличие предмета ИЯ от РЯ

План 1. Отличие предмета ИЯ от РЯ 2. Иноязычное развивающее образование 3. Цели и задачи обучения ИЯ в начальной школе 4. Ориентация на результаты образования

Какие я ставлю перед собой задачи Узнать, в целом, о ……………… Получить представление о …………… Осмыслить …………………. Работать активно на …………………. Зафиксировать ………… Подготовиться к самостоятельной работе Проявить …………… Актуализировать …………….

Развивающее иноязычное образование в начальной школе Нельзина Е. Н. (с использованием материалов презентации Степановой. Т. А. )

Наши замечательные, весёлые , талантливые ДЕТИ.

Начальная ступень – самая значимая из все школьных ступеней Здесь формируются : — интересы младшего школьника; — все виды способностей; — и, самое важное, ценностные ориентации Здесь закладываются основы учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение оценивать процесс и результаты своей деятельности по овладению ИЯ.

ФГОС общего начального образования второго поколения развитие личности младшего школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей

«Иностранный язык» как предмет начальной школы призван реализовать цели общего начального образования развития и воспитания личности младшего школьника охраны и укрепления психического здоровья детей подготовки к освоению содержания образования средней школы: формирование основных компонентов учебной деятельности и связанных с ними универсальных действий.

Новая государственная политика, зафиксированная в стандартах нового поколения требует расстановки новых акцентов в образовательном процессе по ИЯ. Приоритетным следует признать РАЗВИТИЕ младшего школьника, овладевающего ИЯ как средством межкультурного общения : духовно-нравственное и интеллектуальное развитие

Стратегическая цель иноязычного образования Развитие личности младшего школьника, способного к межкультурному общению на иностранном языке. Развитие осуществляется в процессе образования. «Образование» происходит от слова «Образ» — Образ получает свою конкретизацию в личностных качествах. которые определяют его духовно-нравственное развитие и которые необходимы нашим детям для участия в диалоге культур на ИЯ

образование Развитие -объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения духовных и физических сил человека Воспитание — процесс духовно-нравственного развития

образование Обучение – процесс непосредственной передачи и усвоения опыта поколений во взаимодействии педагога и учащихся Учение — активность самого ученика в овладении какой либо деятельностью

Иноязычное образование Развитие — личности, в целом, и комплекса способностей к использованию ИЯ как средства межкультурного общения, в частности Воспитание – обретение духовно-нравственных ценностей;

Нужно искать разумный баланс между прагматическим и духовным : любая образовательная система должна иметь нравственное измерение Патриарх Кирилл: «Интеллект без нравственности бесполезен» Андрей Вознесенский: «Любой прогресс реакционен, если рушится человек»

Иноязычное образование Учение — учебная деятельность, в процессе которой познается новый язык и культура народа-носителя языка Обучение -специально организованная педагогическая деятельность, обеспечивающая овладение младшими школьниками ИЯ

Программные требования Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию

Интегративная цель формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Подцели формирование умения общаться на иностранном языке приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умении воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами и я.

Результаты изучения ИЯ Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты изучения иностранного языка

Личностные результаты общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты развитие умения взаимодействовать с окружающими развитие коммуникативных способностей школьника расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; овладение умением координированной работы с

Предметные результаты А. В коммуникативнои сфере Б. В познавательнои сфере: В. В ценностно — ориентационнои сфере : Г. В эстетическои сфере: Д. В трудовои сфере:

C одержание обучения Предметное содержание речи Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Языковые средства и навыки пользования ими Социокультурная осведомленность Специальные учебные умения Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Ценностные приоритеты общего начального образования должны найти свою реализацию в УМК по ИЯ всех уровнях: • целевом • содержательном • и технологическом.

Наш учебник на высоте!

Ситуация неблагополучная дети сталкиваются с большим количеством трудностей, с которыми сами не могут справиться; интерес у многих детей пропадает уже во 2 классе; родителям приходиться обращаться к репетирам уже в начальной школе

Три группы трудностей, с которыми сталкиваются младшие школьники Слухового восприятия иноязычной речи Техники чтения на ИЯ и письма Трудности самостоятельного выполнения домашних заданий

Эти и трудные трудности коренятся в организации деятельности школьников и связаны во многом с тем, что не учитываются: — психолингвистические особенности овладения языком, которые носят универсальный характер; — психофизиологические особенности деятельности мозга младшего школьника- возможности и готовность ребенка к тому, что ему предлагается в УМК; — опыт младшего школьника в овладении родным языком.

Интеллектуальное развитие младшего школьника связано с его когнитивным развитием, то есть с развитием способности к иноязычной речи (речевой способности) с развитием способности к учебной деятельности (учебно-познавательная способности) – умение и желание учиться. Специфика предмета: Одновременное овладение иноязычной речевой деятельностью и учебной деятельностью посредством иноязычного общения.

Ориентируясь на требования нового ФГОС для начальной школы 2 часа Иностранного языка в неделю нужно использовать максимально благоприятно для развития младшего школьника душевного и духовного здоровья детей

Уважаемые присутствующие, Спасибо за внимание!