ПЛАН 1 Имя существительное Лексическое и грамматическое значение

ПЛАН 1. Имя существительное. Лексическое и грамматическое значение. 2. Задачи и содержание изучения имени существительного в начальных классах. 3. Методика изучения грамматических признаков имени существительного: - ознакомление с родом имен существительных; - ознакомлением с изменением имен существительных по числам; - ознакомление с понятием «склонение» ; - ознакомление с 1, 2, 3 склонением имен существительных; - знакомство с категорией падежа 4. Упражнения, направленные на формирование морфологических умений младших школьников

Имя существительное – это часть речи, обозначающая предмет и выражающая категориальное значение предметности в частных грамматических категориях одушевленности/неодушевленности, рода, числа и падежа. По семантическим признакам существительные делятся на несколько лексико-грамматических групп. Прежде всего выделяются существительные нарицательные и собственные. Имена нарицательные служат обобщенными наименованиями однородных предметов (лес, доброта, человека). Имена собственные служат названиями единичных предметов, выделенных из ряда однородных (Кавказ, Владимир, Юпитер).

Нарицательные существительные бывают четырех типов: v Отвлеченные (абстрактные) – обозначают действие или признак в отвлечении от производителя действия или носителя признака (бег, учеба, красота). v Вещественные – обозначают вещества (химические элементы и соединения, сельскохозяйственные культуры, пищевые продукты, стройматериалы и т. п. (водород, лед, железо). v Собирательные – обозначают совокупность однородных предметов или лиц как одно неделимое целое; для собирательных существительных характерны словообразовательные суффиксы: -ств(о), - j(о), -ур(а) и др. (крестьянство, листва, профессура). v Конкретные – называют конкретные предметы и явления действительности (гроза, стол, медведь).

Одушевленность/неодушевленность – это лексикограмматическая категория, относящая называемый предмет к разряду одушевленных ( т. е. живых существ) или неодушевленных (т. е. предметов неживой природы и растений, а так же событий, явлений качеств, действий, состояний и т. п. ) У одушевленных существительных форма винительного падежа множественного числа совпадает с формой родительного падежа, а у неодушевленных с формой именительного падежа: Одушевленные (В. = Р. ) Неодушевленные (В. = И. ) И. п. кони, утки И. п. столы, розы Р. п. коней, уток Р. п. столов, роз В. п. коней, уток В. п. столы, розы

Род – это лексико-грамматическая категория существительных, проявляющаяся в их способности сочетаться с определенными для каждой родовой разновидности формами согласуемых слов: новый студент, новая студентка, новогоднее веселье. В современном русском языке три рода: мужской, женский и средний. Для словообразовательной структуры существительных мужского рода характерны суффиксы -тель, -чик, -ун, ик и др. (учитель, пулеметчик, столик); для существительных женского рода - - ниц, -к(а), -ш(а), ость и др. (учительница, студентка, хитрость); к среднему роду относятся слова с суффиксами -ств(о), -ниj(е), тиj(е) и др. (учительство, пение, взятие).

Особый разряд составляют существительные общего рода, которые по значению соотносятся с лицами как мужского, так и женского пола, а в предложении проявляют свойства то мужского, то женского рода (страшный/страшная неряха).

Число – это словоизменительная категория существительных, выражающая в противопоставлении соотносительных форм единственного и множественного числа значения единичности/множественности предметов: поезд – поезда, окно – окна, корова – коровы. Основным средством выражения числа являются окончания существительного. Имеются и дополнительные способы выражения числа: v чередование фонем в основе: сосед – соседи (д/д’); черт – черти (т/т’); v усечение, наращение или чередование суффиксов в основе: крестьянин – крестьяне, сын – сыновья, котенок – котята; v смена ударения: озеро – озера, дерево – деревья; v супплетивизм (чередование разных основ): ребенок – дети, человек – люди.

Падеж – это словоизменительная категория существительных, выражающая отношение обозначаемого существительным предмета к другим предметам, действиям, признакам. В современном русском языке существует шесть падежей: Именительный падеж (кто? что? ) Родительный падеж (кого? чего? ) Дательный падеж (кому? чему? ) Винительный падеж (кого? что? ) Творительный падеж (кем? чем? ) Предложный падеж (о ком? о чем? )

Тип склонения – это разряды существительных, имеющее одинаковые падежные окончания. Основу системы склонений существительных составляют три продуктивных склонения: I склонение – существительные женского рода с окончаниями –а/-я в форме именительного падежа единственного числа (страна, земля) и существительные мужского рода (дядя, юноша). II склонение – существительные мужского рода с нулевым окончанием в форме именительного падежа единственного числа (стол, конь, гений), а так же существительные среднего и мужского рода с окончанием на –о (ё)/-е (село, поле, бытие). III склонение – существительные женского рода с нулевым Окончанием в форме именительного падежа единственного числа (степь, рожь, мышь).

1) формирование грамматического понятия «имя существительное» ; 2) овладение умением различать по вопросу одушевленные и неодушевленные имена существительные (без термина); 3) формирование умения писать с большой буквы фамилии, имена и отчества людей, клички животных, некоторые географические названия; 4) ознакомление с родом имен существительных, употребление ь у существительных с шипящими на конце; 5) развитие умения изменять имена существительные по числам, распознавать число; 6) выработка навыка правописания падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мяг –ия -ий –иет а также кроме творительного падежа существительных с основой на шипящие и ц: свечой, плащом, огурцом);

7) обогащение словаря учащихся новыми именами существительными и развитие навыков точного употребления их в речи (в частности, наблюдение над многозначностью имен существительных, - ознакомление с существительными — синонимами и антонимами); 8) овладение операциями анализа, сравнения слов и обобщения.

Система работы над темой «Имя существительное» (как и над другой грамматической темой) представляет собой целенаправленный процесс, предполагающий строго определенную последовательность изучения грамматических признаков и обобщенного лексического значения данной части речи, научно обоснованную взаимосвязь компонентов знаний, а также постепенное усложнение упражнений, которые имеют своей конечной целью формирование навыков точного употребления имен существительных в речи и правильное их написание.

I класс 1 этап (подготовительный, период обучения грамоте). Подготовка учащихся к осознанию понятия «имя существительное» состоит в том, что дети учатся различать предмет и слово как название этого предмета, развивается внимание к смысловому значению слова (каждое слово что -то обозначает), начинает формироваться умение классифицировать слова на группы с учетом их смысла. 2 этап (1 класс). На данном этапе проводится специальная работой над лексическим значением имен существительных и их грамматическим признаком (отвечают на вопрос кто? или ч т о? , обозначают предметы). Учащиеся учатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? , от слов, отвечающих на вопрос что?

3 этап (2 класс) На данном этапе осуществляется знакомство с понятием «имя существительное» . Углубляются и систематизируются знания о лексическом значении имен существительных, об одушевленных и неодушевленных именах существительных, о собственных и нарицательных именах существительных. Происходит знакомство с изменением имен существительных по числам. 4 этап (3 класс). На данном этапе происходит обобщение и углубление знаний учащихся об имени существительном. Младшие школьники знакомятся с категорией рода, с изменение имен существительных по падежам. 5 этап (4 класс). Осуществляется знакомство с понятием «склонение» ; изучение особенностей каждого падежа. Формируется умение различать падежи (по вопросам и предлогам). Ознакомление с 1, 2 и 3 склонением имен существительных. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Ознакомление с родом имен существительных Языковой материал: пенал, книга, яблоко. I. Анализ языкового материала. v Определение части речи. v Создание речевой ситуации, предполагающей употребление в высказываниях детей притяжательного местоимения: - Представь себе, что этот пенал принадлежит тебе. Как ты об этом скажешь? (Пенал мой). Запись на доске и в тетрадях: Пенал – мой. v Составление мини-текста с существительным пенал.

v. Чтение текста, выявление в тексте ошибки. v- Что вы заметили? Все ли в тексте правильно? (Повторяется слово пенал) v Редактирование текста: замена существительного пенал словом он. Запись на доске и в тетрадях: Пенал – мой, он. II. Обобщение и введение термина «имя существительное мужского рода» . Аналогично осуществляется знакомство с существительными женского и среднего рода.

Умения, формируемые при изучении категории рода имен существительных v Умение заменять существительные словами «он» , «мой» ; v Умение заменять существительные словами «она» , «моя» ; v Умение заменять существительные словами «оно» , «моё» ; v Умение определять род имен существительных.

Ознакомление с изменением имен существительных по числам Языковой материал: карандаш – карандаши. I. Анализ языкового материала v Чтение записи на доске. v Наблюдение над семантикой существительного карандаш. - Сколько предметов обозначает существительное карандаш? (Один предмет). II. Обобщение и введение термина «имя существительное единственного числа» - Итак, если существительное обозначает один предмет, то это существительное единственного числа. Аналогично проводится знакомство и с понятием «имя существительное множественного числа» .

v. Наблюдение за изменением окончания при изменении имени существительного по числам. Чтение записи: карандаш – карандаши. - Как изменяется имя существительное карандаш? - Выделите окончания имени существительного в единственном и во множественном числе. -Что происходит с окончанием при изменении имени существительного пор числам? (Оно изменяется). -Обобщение: -Как изменяются имена существительные? Что обозначают имена существительные единственного числа? Что обозначают имена существительные множественного числа? - Что происходит с окончанием при изменении имени существительного пор числам?

Умения, формируемые при ознакомлении с изменением имен существительных по числам v Различать имена существительные единственного и множественного числа по смыслу и по окончанию. v Умение образовывать от формы единственного числа форму множественного числа и наоборот. v Умение правильно употреблять в речи существительное, учитывая связь слов в предложении.

Ознакомление с понятием «склонение» Языковой материал: В лесу живет медведь. Не каждому охотнику довелось повстречать медведя. Близко подходить к медведю опасно. Я видел медведя в зоопарке. В лесу можно наблюдать за медведем только издали. Лесник рассказал нам много интересного о медведе. I. Анализ языкового материала. v Чтение текста. О ком говорится в тексте? (О медведе). v Выделение имени существительное, которое повторяется в тексте? v Установление связи имени существительного медведь. с другими словами: - Прочитай первое предложение. Задай вопрос к имени существительному медведь. (Кто? ) Запись: … кто? медведь - Прочитай второе предложение. Задай вопрос к имени существительному медведя (Повстречать кого? ) Запись: … кого? Медведя И т. д.

Запись: … … … кто? медведь кого? медведя (к) кому? (к) медведю кого? медведя (за) кем? (за) медведем о ком? о медведе - Что происходит с существительным «медведь» ? (Оно изменяется). - Как вы это определили? (Изменяются окончания). - Выделите окончания имени существительного медведь. - Как изменяются окончания имени существительного? (По вопросам). II. Обобщение, введение термина «склонение» : Итак, изменение окончаний имен существительных по вопросам называется изменением по падежам, или склонением. -Сколько падежей в русском языке? v Знакомство с названиями падежей. На какие вопросы отвечает первый падеж? (Кто? Что? ) -Это именительный падеж. Аналогично происходит знакомство с родительным, дательным, винительным, творительным, предложным падежами.

Ознакомление с 1, 2, 3 склонением имен существительных Языковой материал: страна, земля, папа, дядя; стол, окно; степь. v Постановка проблемного вопроса. v Склонение имен существительных 1 -й группы. И. п. страна, папа. Р. п. страны, папы. Д. п. стране, папе. В. п. страну, папу. Т. п. страной, папой. П. п. о стране, о папе. I. Анализ языкового материала. v Выделение окончаний имен существительных. v Наблюдение над окончанием имен существительных в каждом падеже. v Установление сходства в написании окончаний данных имен существительных. v Объединение имен существительных в группу. Введение термина «имена существительные 1 склонения» .

v Наблюдение над признаками имен существительных 1 склонения: § Определение рода имен существительных. § Выделение окончаний имен существительных в И. п. II. Обобщение: к 1 склонению относятся имена существительные мужского и женского рода с окончаниями – а, - я. Аналогично осуществляется знакомство с существительными 2 и 3 склонения. Вопросы на обобщение по теме: 1. 2. 3. 4.

Знакомство с категорией падежа (родительный падеж) Языковой материал: Будка для собаки , домик из глины v Определение падежа имени существительного - В каком падеже имя существительное «собаки» ? (р. п. ) - В каком падеже имя существительное «глины» ? (р. п. ) -Значит, над каким падежом будем работать? (Р. п. ) На доске запись: «Р. п. » v Наблюдение над падежом имени существительного - На какие вопросы отвечает родительный падеж? (кого? чего? ) v На доске запись: «Р. п. – кого? чего? » На доске далее появляется запись: «Р. п. – кого? чего? – где? когда? » С какими предлогами употребляется имя существительное Р. п. ? (Предлоги ОТ, ДЛЯ, БЕЗ, ИЗ)

- Вам предлагаются предложения, в которых пропущены предлоги. Вставьте подходящие предлоги в пустые строки. v. Получить письмо (_______) брата. (от) v. Изготовить открытку (_______) мамы. (для) v. Выполнить упражнение (_______) помощи учителя. (без) v. Слепить снеговика (_______) снега. (из) v. Все предложения записываются на доску. v. Верно, ребята, запомните, именно эти предлоги указывают на родительный падеж имени существительного.

Формируемые умения при изучении категории падежа v Умение определять в каком падеже стоит существительное v Умение определять на какие вопросы отвечает падежи v Умение определять падеж по предлогам

Д о п о л н и т е предложения именами существительными, имеющими те грамматические признаки, которые даны в скобках. I вариант 1) В магазине (2 -е скл. , И. п. , ед. ч. ) купил (1 -е скл. , В. п. , ед. ч. ) и (2 -е скл. , В. п. , ед. ч. ). 2) Утром (2 -е скл. , И. п. , ед. ч. ) и (1 -е скл. , И. п. , ед. ч. ) пошли на (2 -е скл. , В. п. , ед. ч. ) ловить (1 -е скл. , В. п. , ед. ч. ). 3) Из (2 -е скл. , Р. п. , ед. ч. ) (2 -е скл. , И. п. , ед. ч. ) увидел (1 -е скл. , в. п. , ед. ч. ). II вариант 1) По (2 -е скл. , Д. п. , ед. ч. ) плывёт лёгкое (2 -е скл. , И. п. , ед. ч. ). 2) (2 -е скл. , И. п. , ед. ч. ) сделал (2 -е скл. , В. п. , ед. ч. ), (2 -е скл. , В. п. , ед. ч. ) и (1 -е скл. , В. п. , ед. ч. ). 3) Дети пошли в (2 -е скл. , В. п. , ед. ч. ) собирать (1 -е скл. , В. п. , ед. ч. ).

П о с т а в ь т е имена существительные во множественное число. Обозначьте ударения. Выделите окончания. Окно –. . . , дело –. . . , место –. . . , гнездо –. . . , платье –. . . , здание –. . . , перо –. . . , море –. . . , письмо –. . . , озеро –. . . , облако –. . З а п и ш и т е имена существительные в форме множественного числа, распределив их в три столбика по родам. Облака, гнёзда, апельсины, каникулы, тракторы, берёзы, гавани, перья, кони. Учителя, корабли, окна, очки, якоря, рельсы, полотна, офицеры, площади. – Выделите окончания.

Так как учащиеся часто смешивают сходные формы имен собственных и нарицательных, можно предложить им такие упражнения. 1. Поставить в дательном падеже имена собственные. Наташа, Наталия, Наталья; Мария, Марья, Маша; Анастасия, Настя; Юлия, Софья, Соня; 2. Поставить в предложено падеже Имена нарицательные. Юность, юноша, юношество; молодость, молодежь; ветвь, ветка; площадь, площадка; ель, елка.

Н а п и ш и т е однокоренные имена существительные третьего склонения одушевлённые – в родительном, а неодушевлённые – в предложном падежах. Выделите окончания. Постелька, морковка, мышка, ночка, площадка, ладошка, кисточка, дочка, печка, упряжка. П р о с к л о н я й т е имена существительные пропасть, область, употребив указанные предлоги. Поставьте ударения, выделите окончания. И. пропасть, область Р. из _______, _______ Д. по _______, _______ В. в _______, _______ Т. над _______, _______ П. в _______, _______

Распределите имена существительные по графам в зависимости от разряда по значению (конкретные – вещественные – отвлечённые – собирательные). Конкретные существительные разбейте на одушевлённые и неодушевленные, собственные и нарицательные. Студент, рябчик, существо, змея, гриб, колпак, ворона, кукла, волокита, отряд, разносчик, лиса, боярин, конь, стол, дворник, двигатель, чудовище, гений, колокольчик, птенец, чучело, щупальце, личинка, товарищ, труп, насекомое, нефть, консервы, цемент, человечество, родственник, родня, чайник, чаинка, молодость, молодёжь, молодняк, стадо, алюминий, табун, жалость, детвора, сияние.

Игра "Помоги Незнайке" (устно с сигнальными веерами). Незнайка перепутал все карточки со словами, слова надо разложить в мешки склонений. (карточками со словами у Незнайки в конверте). Слова: дорога, дерево, яблоня, степь, мышь, ветер, молоко, здоровье, ребенок, помощь, Казань, зарядка + листок с несклоняемыми существительными: шоссе, домино, меню.

Лекант П. А. , Гольцова Н. Г. , В. П. Жуков. Современный русский язык: Учебник. Под ред. П. А. Леканта. – 3 -е изд. , испр. и доп. – М. Высш. шк. , 1996. -462 с. v Рамзаева Т. Г. , Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» М. : Просвещение, 1979. — 431 с. : ил. vhttp: //www. licey. net/russian/phonetics/upr 321 vhttp: //pack-me. ru/imya-sushhestvitelnoe-uprazhneniya. . . vhttp: //t-gorbenko. nm. ru/russki 2. htm vhttp: //nsportal. ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/z. . .