Пинский районный отдел образования ГУО Пинковичский ясли-сад Пинского

Пинский районный отдел образования ГУО «Пинковичский ясли-сад Пинского района

Оказание помощи каждому ребёнку Создание адаптивной образовательной среды Отслеживание процесса развития Учитель – дефектолог Педагог – психолог Разработка программ и проектов Оказание профилактической коррекционной и развивающей помощи Осуществление индивидуальной поддержки

Задачи работы педагогапсихолога с детьми с ОПФР Выявляет характер и причины нарушений поведения у ребенка, деформации личностного развития, межличностных отношений, социального взаимодействия Разрабатывает рекомендации по созданию психологически комфортной среды Оказывает адресную помощь ребенку в преодолении выявленных проблем Консультирует педагогов по вопросу характера и причин проблем в поведении, личностном, социальном развитии и др. конкретных детей Организует взаимодействие с семьей каждого ребенка по вопросам создания условий для его полноценного личностного развития либо преодоления его нарушения Создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи Проводит самоанализ собственной деятельности Разрабатывает индивидуальный план коррекционной работы

ёёёёё Проводит углубленное обследование детей с нарушениями в развитии Осуществляет динамическое изучение успешности процесса коррекции недостатков развития у детей с ОПФР Задачи работы учителя-дефектолога Разрабатывает план коррекционно-развивающей работы с каждым ребенком Оказывает организационнометодическую помощь педагогическим работникам по вопросам интегрированного обучения и воспитания Организует взаимодействие с семьей каждого ребенка, вовлекая родителей в решение коррекционно -образовательных задач обучения и воспитания Определение основных направлений и содержание работы по каждому из них

Основной принцип организации работы – оказание комплексной психолого -педагогической помощи детям, имеющие речевые нарушения

II-й этап: углубленное обследование III-й этап: заседание группы психологопедагогического сопровождения детей с ОПФР IV-й этап: разработка индивидуальных и подгрупповых коррекционно-развивающих программ Этапы совместной работы I-й этап: изучение ребенка V-й этап: определение взаимодействия в работе со всеми специалистами VI-й этап: анализ и корректировка индивидуальных и подгрупповых программ VII-й этап: анализ и оценка коррекционной работы за год

I-й этап (с 1 по 7 сентября) предусматривает изучение ребенка и включает следующие моменты: v изучение медицинской карты, выписки из протокола ПМПК, заключения врача -психиатра о состоянии интеллекта ребенка, характеристики; анализ работ по изобразительной деятельности; v беседы с родителями, в ходе которых выявляются проблемы развития в детском возрасте. v выявляются особенности характера, поведения, отношений со сверстниками, со взрослыми, отношение родителей к ребенку

II-й этап (с 1 по 7 сентября) - проводится углубленное логопедическое и психологическое обследование: v Заполняется речевая карта v Заполняется протокол диагностики

III-й этап (с 7 по 17 сентября) - заседание группы психолого-педагогического сопровождения детей с ОПФР

IV-й этап (с cентября по май) - разрабатываются индивидуальные и подгрупповые коррекционноразвивающие программы на основе диагностики

V-й этап (с cентября по преемственность в работе, взаимодействия с родителями май) - определяется планируются формы

VI-й этап (с cентября по май) - анализ и корректировка индивидуальных и групповых программ

VII-й этап (с 25 мая по 1 июня) - анализ и оценка коррекционной работы за год

План взаимодействия педагога-психолога и учителя-дефектолога

Работа по оказанию помощи гиперактивным детям

Организация мимических тренингов для детей

Работа по развитию общей моторики и координации движений

Коррекция звукопроизношения, соблюдение единства требований

Активизация словарного запаса

Работа по развитию мелкой моторики пальцев рук

Использование психогимнастики при коррекции эмоционально-волевой сферы

Соблюдение оптимального двигательного режима на занятиях

Взаимодействие с семьей

Взаимодействие с воспитателями и другими специалистами

Согласованность действий учителя-дефектолога и психолога позволяет скорректировать имеющиеся нарушения развития речи, что помогает ребенку легко адаптироваться в до-школьной среде, успешно развиваться и обучаться

Специальная группа для детей с ТНР