Скачать презентацию Пиаже Теории развития познавательной сферы Е Дж Санделл Скачать презентацию Пиаже Теории развития познавательной сферы Е Дж Санделл

222-Piaget Пиаже готово.ppt

  • Количество слайдов: 45

Пиаже: Теории развития познавательной сферы Е. Дж. Санделл, к. п. н. Педагогика Университет Минесоты, Пиаже: Теории развития познавательной сферы Е. Дж. Санделл, к. п. н. Педагогика Университет Минесоты, Манкато

Теория - это: Упорядоченный, взаимосвязанный, основанный на фактах ряд утверждений, которые – описывают – Теория - это: Упорядоченный, взаимосвязанный, основанный на фактах ряд утверждений, которые – описывают – объясняют – дают прогноз

Теория позволяет преподавателю: Описывать, объяснять и прогнозировать Трактовать наблюдения за поведением Различать типичные образцы Теория позволяет преподавателю: Описывать, объяснять и прогнозировать Трактовать наблюдения за поведением Различать типичные образцы развития от уникальных Обеспечивать формальное и неформальное принятие решений Журнал Swim (Март/Апрель, 2004). Теории детского развития; Построение фундамента развивающих методик. Новости Раннего Детства, стр. 38.

Познание - это… Процесс развития умений мышления и рассуждения Процесс ознакомления, мышления или восприятия. Познание - это… Процесс развития умений мышления и рассуждения Процесс ознакомления, мышления или восприятия. Начиная с раннего детства ребенок проводит связь между объектами и людьми и позднее распространяется на связи для построения образов или объяснение конкретных и абстрактных концептов.

Блок-схема процесса обработки информации – от начальной к простой и сложной Блок-схема процесса обработки информации – от начальной к простой и сложной

Основные положения Теории Пиаже Основная теория Затрагивает все аспекты познания Конструктивистский подход Стадии неизменны Основные положения Теории Пиаже Основная теория Затрагивает все аспекты познания Конструктивистский подход Стадии неизменны Стадии универсальны

Схемы Это психологические структуры Организованные способы приобретения опыта Меняются с возрастом – Основанные на Схемы Это психологические структуры Организованные способы приобретения опыта Меняются с возрастом – Основанные на действиях (образцы моторики) изначально – Позднее переходят на уровень мышления

Ассимиляция и аккомодация Ассимиляция § Использование существующих схем для восприятия внешнего мира § Используется Ассимиляция и аккомодация Ассимиляция § Использование существующих схем для восприятия внешнего мира § Используется в зоне комфорта Аккомодация § Приспособление старых схем § Создание новых схем для лучшего приспособления § Обуславливается выходом из зоны комфорта

Адаптация и организация Адаптация – Построение схем с помощью прямого взаимодействия с внешним миром Адаптация и организация Адаптация – Построение схем с помощью прямого взаимодействия с внешним миром Организация – Внутренняя реструктуризация схем с связей

# 1: Сенсомоторная стадия От рождения до 2 х лет Построение схем с помощью # 1: Сенсомоторная стадия От рождения до 2 х лет Построение схем с помощью восприятия моторикой Циркулярные реакции

Сенсомоторные субстадии Схемы рефлексов От рождения до 1 месяца Рефлексы новорожденного Первичные циркулярные реакции Сенсомоторные субстадии Схемы рефлексов От рождения до 1 месяца Рефлексы новорожденного Первичные циркулярные реакции 1 – 4 месяца Элементарные действия моторики собственного тела Вторичные циркулярные реакции 4– 8 месяцев Повторение интересных действий и звуков Координация вторичных циркулярных реакций 8 – 12 месяцев Намеренное поведение, подчиненное цели; постоянство объекта Третичные циркулярные 12 – 18 месяцев Explore properties of objects through novel actions

Постоянство объекта Осознание того, что объект существует вне зависимости от нас По Пиаже, развивается Постоянство объекта Осознание того, что объект существует вне зависимости от нас По Пиаже, развивается в 4 ой субстадии Сначала незаметна: Персеверативная ошибка

Мысленное представление Внутренне мысленное представление информации § Образы: люди, вещи, места § Концепты: виды Мысленное представление Внутренне мысленное представление информации § Образы: люди, вещи, места § Концепты: виды § Может осуществлять умственную деятельность § Позволяет: Замедленную имитацию Игры с использованием воображения

Успешность нахождения вещей, спрятанных двумя способами Успешность нахождения вещей, спрятанных двумя способами

Замедленная имитация Пиаже: развивается в 18 месяцев Не исследует: § 6 недель – имитация Замедленная имитация Пиаже: развивается в 18 месяцев Не исследует: § 6 недель – имитация выражения лица § 6 – 9 недель – копирование действия с предметами § 12 – 14 месяцев – рациональная имитация § 18 недель – намеренная имитация, но не полная имитация действий

Развитие категоризации Перцепционный – Основывающийся на общей схожести внешнего вида значимой части Концептуальный – Развитие категоризации Перцепционный – Основывающийся на общей схожести внешнего вида значимой части Концептуальный – Основанный на общей функции поведения – Позднее добавляются категории событий

Оценка сенсомоторной стадии В чем Пиаже был прав В чем он, возможно, ошибся Время: Оценка сенсомоторной стадии В чем Пиаже был прав В чем он, возможно, ошибся Время: • Поиск объекта, • персеверативная ошибка, • игры с использованием воображения • Время постоянства объекта, замедленная имитация, категоризация, решение проблем по аналогии • Случаются раньше, чем описывает Пиаже Некоторые ученые предполагают, что младенцы рождаются с базовыми зачатками мышления

# 2: Предоперационная стадия по Пиаже В возрасте между 2 и 7 годами Ключевое # 2: Предоперационная стадия по Пиаже В возрасте между 2 и 7 годами Ключевое понятие = Символическая игра и Язык

Новообразования в предоперационной мысленной репрезентации Язык – Пиаже полагал, что он развивается на основе Новообразования в предоперационной мысленной репрезентации Язык – Пиаже полагал, что он развивается на основе сенсомоторной активности Игра с исп. воображения Двойственная репрезентация

Развитие игры с исп. воображения С возрастом эти игры становятся: Более отстраненными от реальных Развитие игры с исп. воображения С возрастом эти игры становятся: Более отстраненными от реальных условий Менее сфокусированными на себе Более сложными

Положительное в играх с воображением Использование схем репрезентации Эмоциональная интеграция Социальные, языковые навыки Внимание, Положительное в играх с воображением Использование схем репрезентации Эмоциональная интеграция Социальные, языковые навыки Внимание, память, логическое рассуждение Воображение, творчество

1. 2. 3. Развитие умений рисования Каракули: второй год жизни Первые формы репрезентации – 1. 2. 3. Развитие умений рисования Каракули: второй год жизни Первые формы репрезентации – Называние картинок: около 3 х лет – Вырисовывать границы фигур и людей: 3 – 4 года Более реалистичные картинки: дошкольный и начальный школьный возраст

Двойственная репрезентация Рассмотрение символического объекта как символа и как объекта одновременно. Овладевает в возрасте Двойственная репрезентация Рассмотрение символического объекта как символа и как объекта одновременно. Овладевает в возрасте около 3 х лет Руководство учителя может помочь: – Обеспечить множеством карт, фотографий, рисунков, игрушек и т. д. – Выделить схожие с внешним миром черты

Ограничения предоперационного мышления Не может осуществлять непосредственного мышления Эгоцентризм и анеместическое мышление Не способно Ограничения предоперационного мышления Не может осуществлять непосредственного мышления Эгоцентризм и анеместическое мышление Не способно надолго фиксироваться Отсутствиет четкая иерархия

Эгоцентризм Невозможност ь отличить чью-либо точку зрения от собственной Эгоцентризм Невозможност ь отличить чью-либо точку зрения от собственной

Анимистическое мышление Вера в то, что неодушевленн ые предметы наделены присущими живым существам качествами Анимистическое мышление Вера в то, что неодушевленн ые предметы наделены присущими живым существам качествами

Пределы фиксации Центрирование фокус на одном аспекте и игнорирование других Необратимость невозможность мысленно обратить Пределы фиксации Центрирование фокус на одном аспекте и игнорирование других Необратимость невозможность мысленно обратить цепочку действий

Проблема включения классов по Пиаже Проблема включения классов по Пиаже

Доработка исследований по предоперационному мышлению • Может Эгоцентричное мышление Алогичное мышление Категоризация Внешность против Доработка исследований по предоперационному мышлению • Может Эгоцентричное мышление Алогичное мышление Категоризация Внешность против приспосабливать язык к другим и перенимать проекции в простых • Анимистическое мышление объясняется неполным знанием об объекте Можно вести упрощенный разговор • Можно рассуждать по аналогии • Использует причинное выражение • Повседневные знания категоризируются • Можно решать задачи внешности и реальности невербальным способом •

Проблемы аналогии Проблемы аналогии

Оценка предоперационной стадии В чем Пиаже У дошкольников развиваются был прав зачатки логического мышления Оценка предоперационной стадии В чем Пиаже У дошкольников развиваются был прав зачатки логического мышления В чем ошибался Логическое мышление развивается быстрее, чем полагал Пиаже

#3: Операционная стадия по Пиаже В возрасте между 7 и 11 годами Ключевое понятие #3: Операционная стадия по Пиаже В возрасте между 7 и 11 годами Ключевое понятие = умозаключение

Новообразования операционной стадии Разговор – Смешение центра – Обратимость Классификация Объединение – Переходное умозаключение Новообразования операционной стадии Разговор – Смешение центра – Обратимость Классификация Объединение – Переходное умозаключение Пространственные – Направления – Карты умозаключения

Использование карт Использование карт

Ограничения конкретного операционного мышления Операции удаются с конкретными объектами – Проблемы с абстрактными понятиями Ограничения конкретного операционного мышления Операции удаются с конкретными объектами – Проблемы с абстрактными понятиями Линейный характер – Постепенное освоение конкретных операций

Доработка исследований конкретного операционного мышления Культура и манера обучения влияют на производительность операций – Доработка исследований конкретного операционного мышления Культура и манера обучения влияют на производительность операций – Посещение школы предоставляет опыт для выполнения заданий Пиаже – Сходный опыт вне школы в некоторых культурах является полезным

# 4: Стадия формальных операций по Пиаже Между 11 и 15 годами Ключевое понятие # 4: Стадия формальных операций по Пиаже Между 11 и 15 годами Ключевое понятие = решение абстрактных задач

Стадия формальных операций Гипотетично-дедуктивные умозаключения n вычленение истины и общего теоретического суждения n проблема Стадия формальных операций Гипотетично-дедуктивные умозаключения n вычленение истины и общего теоретического суждения n проблема маятника n Пропозициональное мышление – Оценка логики пропозициональных суждений

Проблема маятника по Пиаже Проблема маятника по Пиаже

Следствия абстрактного суждения Самосознание и концентрация на себе – Воображаемая аудитория – Чувствительность к Следствия абстрактного суждения Самосознание и концентрация на себе – Воображаемая аудитория – Чувствительность к критике – Самообман Идеализм и критицизм Проблемы с принятием решений – Неопытность – Переизбыток вариантов

Доработка исследований формального операционного мышления Дети школьного возраста развивают навыки абстрактного мышления – Проблемы Доработка исследований формального операционного мышления Дети школьного возраста развивают навыки абстрактного мышления – Проблемы с препозиционным мышлением Логическая необходимость Внимательный учет исходного суждения Формальные операции не являются универсальными – Тренировка, слежение за контекстом – Иногда сужаются до простого мышления

Педагогические принципы, образованные на основе исследований Пиаже Открывающее обучение Чувствительность к готовности детей учиться Педагогические принципы, образованные на основе исследований Пиаже Открывающее обучение Чувствительность к готовности детей учиться – Развивающие методики Учет индивидуальных особенностей

Общая оценка теории Пиаже üПроцессы развития по Пиаже — ассимиляция, аккомодация и организация — Общая оценка теории Пиаже üПроцессы развития по Пиаже — ассимиляция, аккомодация и организация — неприменимы к процессам развития детей, наблюдаемых в настоящее время üПознавательное развитие не всегда самодостаточно (не может поддерживаться изнутри) üПознание не так структурно подобно стадиям, как полагагал Пиаже üТеория Пиаже все еще порождает новые исследования

Теория стадий познавательного развития по Пиаже Сенсомоторная От рождения до 2 х лет Предоперационна Теория стадий познавательного развития по Пиаже Сенсомоторная От рождения до 2 х лет Предоперационна От 2 до 7 лет я Конкретнооперационная 7– 11 лет Формальнооперационная 11 лет и старше

Список использованной литературы Брюер (2004). Введение в начальное дошкольное образование с помощью оценок. Пятое Список использованной литературы Брюер (2004). Введение в начальное дошкольное образование с помощью оценок. Пятое издание. Бостон: Allyn and Bacon. Брунер (1960). Процесс образования. Нью-Йорк: Vintage Books. Дрисколл и Нэйгел. (2002). Образование в раннем детстве от рождения и до 8 лет. Мир детей, семей и педагогов. Бостон, Массачусетс: Allyn and Bacon. Гордон и Браун. (2004). От начал и далее. Основы воспитания детей раннего возраста. 6 ое издание. Нью-Йорк: Thomson-Delmar Learning. Питерсон и Фелтон-Коллинс. (1986). Настольная книга Пиаже для учителя и родителей – Дети в возрасте открытий, дошкольном возрасте и начальной школе. Нью-Йорк: Teachers College Press. Шиллер, (1999). Начните с умом! Развитие интеллекта в раннем детстве. Бэлтсвилль, Мэриленд: Gryphon House. Выготский Л. С. (1978). Мышление и общество. Развитие высших психических процессов. Кэмбридж, Массачусетс: Harvard University Press. Уордел (2003). Введение в дошкольное образование. Разноплановый подход к воспитанию и обучению детей. Бостон: Allyn and Bacon.