Петрозаводский государственный университет факультет политических и

Скачать презентацию Петрозаводский государственный университет  факультет политических и Скачать презентацию Петрозаводский государственный университет факультет политических и

норма и отклонение.ppt

  • Количество слайдов: 53

> Петрозаводский государственный университет  факультет политических и социальных наук   кафедра социальной Петрозаводский государственный университет факультет политических и социальных наук кафедра социальной работы (курс «Социальная педагогика» ) НОРМА И ОТКЛОНЕНИЕ Петрозаводск 2010

>   Н психология   ОТКЛОНЕНИЕ      математика Н психология ОТКЛОНЕНИЕ математика Е медицина Р М педагогика философия А социология

>  НОРМА границы, в которых явления и системы сохраняют свои качества и функции НОРМА границы, в которых явления и системы сохраняют свои качества и функции психическое состояние, характеризующееся гармоничной интеграцией качеств, создающее условия для психосоциальной адаптации и психического комфорта состояние оптимальной жизнедеятельности организма в конкретных условиях его существования правило, точное предписание, установленная мера нормы и правила общественного поведения человека в конкретно-исторических условиях Аномалия, патология, ОТКЛОНЕНИЕ болезнь, дефект, девиация

> Базовые понятия для понимания  «норма-отклонение»  Ш Предметная норма Ш Социально-возрастная норма Базовые понятия для понимания «норма-отклонение» Ш Предметная норма Ш Социально-возрастная норма Ш Индивидуальная норма Ш Статистическая норма Ш Функциональная норма Ш Идеальная норма

>Факторы отклонений  Несоответствие  Недостатки  Несоответствие индивидуальности в воспитании воспитания возрасту Факторы отклонений Несоответствие Недостатки Несоответствие индивидуальности в воспитании воспитания возрасту Негативная личностная позиция ребенка Ребенок Отклонения в психическом и физиологическом развитии(врожденные и приобретенные) Негативные факторы среды

>Теории отклонений   Медицинская   Социальная   модель  «социальные отклонение– Теории отклонений Медицинская Социальная модель «социальные отклонение– «отклонение – результат следствие патологии отношения окружающих здоровья» - людей в сочетании с «инвалиды» другими барьерами среды»

>  Критерии оценки отклонений   поведения по М. Раттеру  • учет Критерии оценки отклонений поведения по М. Раттеру • учет возрастных и гендерных особенностей ребенка; • длительность сохранения расстройства; Насколько • жизненные обстоятельства; отклонение • социокультурные различия в обществе; от нормы • степень нарушения; повреждает развитие? развитие • тяжесть и частота симптомов; • особенностей, характерных для конкретного ребенка и остальных детей; • ситуационная специфичность симптома.

>Общая классификация отклонений   Социальные Психические     Педагогические  Общая классификация отклонений Социальные Психические Педагогические Физические

>    Причины отклонений Эндогенные      Экзогенные Причины отклонений Эндогенные Экзогенные пренатальный постнатальный период период § наследственные § хронические § родовые § остаточные заболевания травмы, § явления после § заболевания, родителей, § инфицирован § заболеваний, связанные с § инфекции, ие плода, § интоксикация, изменением в § интоксикация, § асфиксия § несоблюдение санитарно структуре § недостаток § гигиенических питания матери § норм хромосом во время беременности + в период активной социализации: § особенности социальной среды

>  Концептуальная схема расширения объема отклонений человека    под воздействием экзогенных Концептуальная схема расширения объема отклонений человека под воздействием экзогенных причин Первичные Вторичные отклонения психолого- коррекция Биологическая педагогическое болезнь воздействие под воздействием эндогенных причин

>  Общие и специфические особенности детей  с отклонениями в развитии Общие проблемы: Общие и специфические особенности детей с отклонениями в развитии Общие проблемы: • социальная дезадаптированность ребенка; • низкий уровень психических процессов; • несформированность потребностно-мотивационной и эмоционально- волевой сферы; • недостаточность моторного развития; • снижение произвольности психических процессов, деятельности и поведения. Специфические проблемы определяют: • характер и степень выраженности имеющихся отклонений; • условия социально-психологического окружения ребенка.

>Физические отклонения Физические отклонения

>  Физические отклонения  подтвержденные в установленном порядке временные или постоянные недостатки в Физические отклонения подтвержденные в установленном порядке временные или постоянные недостатки в развитии и (или) функционировании органа (органов) человека хроническое соматическое или инфекционное заболевание

>   Британский вариант шкалы  ограниченных возможностей    (ВОЗ, 1980) Британский вариант шкалы ограниченных возможностей (ВОЗ, 1980) 1980 • недуг – любая утрата/аномалия психических либо физиологических функций; • ограниченная возможность – любые ограничения /потеря способности выполнять деятельность в пределах нормы; • недееспособность (инвалидность) – любое следствие дефекта или ограниченная возможность человека, препятствующая/ограничивающая выполнение им какой-либо нормативной роли.

>Классификация физических отклонений Функциональные недостатки: •  Болезни  •  Нарушения слуха • Классификация физических отклонений Функциональные недостатки: • Болезни • Нарушения слуха • Нарушения зрения • Нарушения опорно-двигательного Недостатки по аппарата степени возможностей в образовании: • Сложные • Тяжелые

>  Детский церебральный паралич     (ДЦП) 1. Двигательные нарушения (тяжелой, Детский церебральный паралич (ДЦП) 1. Двигательные нарушения (тяжелой, средней, легкой степени) 2. Психические нарушения: • Интеллект • Расстройства эмоционально-волевой сферы • Особенности личности 3. Речевые нарушения (80% случаев)

>  Социально-педагогическая работа    с детьми с ДЦП Комплексное обслуживание ребенка Социально-педагогическая работа с детьми с ДЦП Комплексное обслуживание ребенка и семьи группой специалистов Направления работы (на примере МУ «Родник» ): • Составление программ реабилитации • Работа с родителями • Организация досуга • Обучение навыкам самообслуживания • Помощь в уходе на дому • Содействие в получении всех видов образования • Профориентация • Содействие в получении необходимых документов и оформлении льгот, пенсий, пособий

>  Классификация нарушений зрения По времени возникновения:  • Врожденные • Приобретенные Классификация нарушений зрения По времени возникновения: • Врожденные • Приобретенные По степени ограничения: • Слепые дети • Слабовидящие дети

> Деятельность социального педагога с детьми, имеющими нарушения зрения  • Разработка специальных программ Деятельность социального педагога с детьми, имеющими нарушения зрения • Разработка специальных программ обучения и воспитания; их применение на практике • Коррекция отклонений в развитии • Восстановление остаточных функций зрения • Оздоровление детей • Развитие компенсирующей системы • Коррекция познавательной, личностной и двигательной сферы • Формирование навыков ориентировки в пространстве/самообслуживания

>Классификация нарушений слуха По степени:  • Глухота    • Тугоухость Классификация нарушений слуха По степени: • Глухота • Тугоухость По времени возникновения: • Ранооглошхие • Позднооглохшие По уровню • Неговорящие развития речи: • Речевая норма

> Педагогические системы обучения   глухих детей  Билингвистический    Коммуникационный Педагогические системы обучения глухих детей Билингвистический Коммуникационный подход подход национальный язык жестовый основа – словесная (устная, письменная, тактильная формы) язык речь • Обогащение восприятия речи • Более широкий общий кругозор • Более глубокие знания по языку • Формирование умений и и математике навыков воспроизводить • Более социально адаптированы * речь в устной форме • Социальное и эмоциональное развитие • Относительно глухих выпускников, обучавшихся по традиционной системе (на основе словесной речи)

>  Психические отклонения утвержденная в установленном порядке временная или постоянная  аномалия в Психические отклонения утвержденная в установленном порядке временная или постоянная аномалия в психическом развитии человека

>  Классификация психических отклонений     • ЗПР   Классификация психических отклонений • ЗПР • Умственная отсталость • Аутизм • Нарушения речи • Дети с искаженным развитием • психопатией, с патологией влечений • Нарушение эмоционально-волевой сферы • Одаренность

> • Незрелость эмоционально-волевой сферы;  • Недоразвитие познавательной деятельности;  • Речевые дефекты • Незрелость эмоционально-волевой сферы; • Недоразвитие познавательной деятельности; • Речевые дефекты Отставание в развитии психической деятельности ребенка Особенности детей с задержкой психического развития (ЗПР)*

>  Организация и содержание  коррекционно-развивающего обучения     обуч Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения обуч детей с ЗПР Система Концепция коррекционно- развивающего обучения в развивающего условиях общеобразовательной обучения школы (Институт коррекционной педагогика РАО, 1993 г. ) создание моделей специальных совершенствование образовательных системы учреждений диагностирования раннее выявление детей отстающих в развитии, удовлетворение их образовательных потребностей

>Умственная отсталость  стойкое нарушение познавательной деятельности,   возникающие вследствие органического поражения Умственная отсталость стойкое нарушение познавательной деятельности, возникающие вследствие органического поражения головного мозга Олигофрения Дебильность Имбецильность Идиотия легкая степень средняя степень тяжелая степень нуждаются в • обладают возможностями к • неспособны к специальных овладению речью, к обучению, частично к программах усвоению несложных самообслуживанию; обучения трудовых навыков • живут в специальных • как правило, интернатах; недееспособны • недееспособны Деменция - умственная отсталость, возникшая после 3 -х лет

> Воспитание/образование детей с умственной отсталостью Возраст  Механизмы социально-    педагогического Воспитание/образование детей с умственной отсталостью Возраст Механизмы социально- педагогического воздействия дошкольный • Семья • Специальные ясли системы здравоохранения • Центры раннего вмешательства, реабилитации • Психолого-медико- педагогические центры школьный • Специальные (коррекционные) школы • Центры социально-трудовой реабилитации с 16 -17 лет Длительное сопровождение социальным педагогом

> Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми  Развитие:     Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми Развитие: комплексная • средовое коррекция • личностное личности • коллективное • Развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития» ; • Развитие в адекватном темпе; • Развитие трудовых навыков и умений; • Вовлечение в игровую деятельность; • Воздействие через эмоциональную сферу; • Устранение «некомфортности» среди сверстников; • Гибкая система контроля знаний и их оценки и др.

>Особенности детей с аутизмом    Аутизм – расстройство, возникающее вследствие нарушения развития Особенности детей с аутизмом Аутизм – расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного; нарушение психического развития • индифферентное отношение к окружающим; • феномен тождества; • стереотипность в игре; • специфическая моторика; • раннее появление страхов; • аутистические фантазии; • речевые дефекты; • неравномерность интеллектуального развития.

> Факторы, определяющие возможности социализации детей с аутизмом • тяжесть аутистических расстройств;  • Факторы, определяющие возможности социализации детей с аутизмом • тяжесть аутистических расстройств; • ранняя диагностика; • раннее начало специальной коррекции, ее комплексный характер; • гибкий подход к методологии • коррекционной работы; • единство усилий специалистов и семьи.

> Коррекционно-педагогическая помощь   при аутизме Методика комплексной    Оперантное обучение Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме Методика комплексной Оперантное обучение медико-психолого- (поведенческая педагогической терапия) коррекции (К. С. Лебединский) TEACCH-программа (Э. Шоплер, Р. Терапия «ежедневной Райзлер, Г. Месибов) жизнью» (К. Китахара) Терапия Холдинг- «оптимальными терапия условиями» (М. Уэлш) (Б. и С. Кайуфманы)

>    Одаренность — это системное, развивающееся качество психики,  определяющее возможность Одаренность — это системное, развивающееся качество психики, определяющее возможность достижения человеком выдающихся результатов по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими достижениями (явная одаренность) или имеет внутренние предпосылки для таких достижений (потенциальная) в том или ином виде деятельности.

>    Одаренные дети  Гармоничный тип:     Одаренные дети Гармоничный тип: Дисгармоничный тип: • Стремление к творчеству • Диссинхрония психического и • Повышенная умственного развития самостоятельность • Саморегуляционные стратегии • Нестабильность самооценки обучения • Болезненный перфекционизм • Развитие интереса вместе с • Слабость волевых усилий родителями • Гиперопека в семье • Потребность в обмене мнений • Несформированные навыки • Высокая адаптивность в общения 1. коллективе

>      Одаренные дети    Педагогическая поддержка • Одаренные дети Педагогическая поддержка • формирование адекватной Я-концепции и уверенности в себе; • выработка умения правильно себя оценивать и ставить реальные цели; • преодоление психологической изоляции в ученических коллективах.

>  Психоло-медико- педагогическая комиссия Психоло-медико- педагогическая комиссия

>  Психолого-медико-психологическая  комиссия (ПМПК) Цель: Оказание квалифицированной педагогической, психологической, медицинской помощи детям Психолого-медико-психологическая комиссия (ПМПК) Цель: Оказание квалифицированной педагогической, психологической, медицинской помощи детям с отклонениями в физическом, психическом, интеллектуальном развитии и в поведении. Специалисты ПМПК проводят комплексное медицинское и психолого-педагогическое обследование.

>  Психолого-медико-педагогическая  комиссия: задачи  • выявление детей с ограниченными возможностями здоровья Психолого-медико-педагогическая комиссия: задачи • выявление детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, • проведение их комплексного обследования, • подготовка рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения, воспитания

> Состав психолого-медико- педагогической комиссии      • психолог,  Состав психолого-медико- педагогической комиссии • психолог, • врач-психиатр, • невропатолог, • ортопед, • окулист, • терапевт (педиатр), • физиотерапевт, • логопед, олигофрено-педагог, сурдопедагог тифлопедагог, • социальный педагог • юрист

>  Психолого-медико-педагогический центр   Республики Карелия: задачи  • проведение раннего психолого-медико-педагогического Психолого-медико-педагогический центр Республики Карелия: задачи • проведение раннего психолого-медико-педагогического обследования детей; • выявление особенностей их развития в целях диагностики; • удовлетворения прав ребенка на получение образования; • консультирование по вопросам, связанным со специальными условиями для получения детьми образования; • пополнение банка данных.

> Психолого-медико-педагогический центр    Республики Карелия:   направления деятельности • Осуществление Психолого-медико-педагогический центр Республики Карелия: направления деятельности • Осуществление ранней (от 0 до 3 лет) диагностики и коррекции уровня здоровья детей; • Комплексное диагностическое наблюдение ребенка в условиях обучения в классе, занятия в группе детского сада; • Анонимное консультирование детей и их родителей с целью снятия стресса; • Психокоррекционная и психопрофилактическая работа с детьми; • Составление рекомендаций, индивидуально ориентированных программ работы с ребенком для родителей, педагогов, психологов; • Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей, обследованных на ПМПК и прошедших анонимное консультирование; • Сбор, обработка, анализ информации по детям с ограниченными возможностями здоровья по РК; • Взаимодействие с районами республики.

> Специализированные образовательные  учреждения для детей с физическими и  психическими отклонениями Специализированные образовательные учреждения для детей с физическими и психическими отклонениями • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для неслышащих детей; • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабослышащих и позднооглохших детей; • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для незрячих детей; • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабовидящих детей; • Логопедические учреждения для детей с речевыми нарушениями относятся к системе образования или здравоохранения;

> Специализированные образовательные   учреждения для детей  с физическими и психическими отклонениями Специализированные образовательные учреждения для детей с физическими и психическими отклонениями • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с задержкой психического развития; • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью; • Специальное учреждение - детский дом для слепоглухонемых детей в г. Сергиевом Посаде Московской области. Год основания - 1968 г. ); • Социально-реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ; • Специальные группы при профессиональных училищах и техникумах для детей с умственной отсталостью, нарушениями в области отдельных анализаторов, опорно-двигательного аппарата, детей-сирот.

> Социально- педагогические  отклонения Социально- педагогические отклонения

>  Педагогические отклонения  • Несоответствие стандартам общего образования, которые приняты в стране Педагогические отклонения • Несоответствие стандартам общего образования, которые приняты в стране (закон об образовании РФ) • Социально-педагогическая запущенность

>  Социально-педагогическая   запущенность  • несформированность у ребенка свойств субъекта Социально-педагогическая запущенность • несформированность у ребенка свойств субъекта деятельности, общения и самосознания • нарушение образа «Я» Социально-педагогическая ситуация развития: неадекватная социальная активность ребенка + + дезинтегрирующим влиянием микросоциума

> Педагогическая запущенность • Педагогическая запущенность - несформированность ребенка как субъекта учебно-познавательной,  игровой Педагогическая запущенность • Педагогическая запущенность - несформированность ребенка как субъекта учебно-познавательной, игровой и других видов деятельности. Признаки: Проявления: • Отклонения в нравственном воспитании; • труднообучаемость; • трудновоспитуемость • Наличие отрицательных закрепленных форм поведения; • недисциплинированность

> Программа коррекции запущенности Этапы (Л. М. Зюбин) 1. Установление дружеских отношений 2. Выявление Программа коррекции запущенности Этапы (Л. М. Зюбин) 1. Установление дружеских отношений 2. Выявление и сбор информации о проблеме 3. Разработка плана работы и проведения мероприятий 4. Анализ результатов и наблюдение Организация Изучение медицинской ребенка помощи Организация свободного педагогической времени помощи Слайд 47

>   Совершенствование  образовательной     Помощь ребенку  системы Совершенствование образовательной Помощь ребенку системы в школе в личностном . 1. коррекция отношений педагога к росте ребенку, снятие психологических перегрузок 1. психологическое обследование и 2. гуманизация межличностных психологическая помощь отношений в детском коллективе 2. включение ребенка в активную 3. взаимодействие учителей и деятельность родителей в педагогическом 3. преодоление демотивированности, процессе. негативной мотивации учения 4. организация успеха ребенка в условии школьной программы 5. руководство общением ребенка со Изменение условий сверстниками на основе опоры на воспитания в семье положительные качества личности; личности 1. Повышение психолого-педагогической грамотности родителей 2. Создание воспитывающей ситуации в семье, привлечение родителей 3. Помощь ребенку в общении с родителями

>  Социальные отклонения  Виды:  •  алкоголизм •  токсикомания • Социальные отклонения Виды: • алкоголизм • токсикомания • наркомания • проституция • беспризорность, безнадзорность, бродяжничество • правонарушения и преступность

>  Социально-педагогическая работа   с детьми, имеющими социально-   педагогические отклонения Социально-педагогическая работа с детьми, имеющими социально- педагогические отклонения • Профилактика (предупреждение нарушения норм, принятых в обществе) • Реабилитация (процесс, направленный на достижение определенных целей индивидуума, перенесшего травму, заболевание или ослабляющее состояние)

>   Направления работы  с девиантными детьми и подростками •  перевод Направления работы с девиантными детьми и подростками • перевод социальной ситуации в педагогическую; • организация влияния на мнение окружения; • развитие социальной активности и пробуждение интереса к себе и окружающим; • формирование саморегуляции; • предупреждение невротических и психопатологический явления; • формирование адекватное самооценки, способности к самоанализу; • включение в социально-значимые виды деятельности и создание ситуации успеха; • развитие эмоционально-волевой сферы; • обеспечение благоприятного социального-психологического климата.

>   Список использованных   источников и литературы 1. Волков Ю. Г. Список использованных источников и литературы 1. Волков Ю. Г. Социология: Учебник/Под ред. Проф. Ю. Г. Волкова. - Изд. 2 -е испр. и доп. - М. : Гардарики, 2003. - 512 с. 2. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http: //school. msk. ort. ru/integration 1 3. Дефектология. Словарь-справочник / С. С. Степанов, Б. П. Пузанов. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 208 с. 4. Зайцева ИА. , Кукушин В. С. , Ларин Г. Г. , Румега Н. А. , Шатохина В. И. Коррекционная педагогика / Под ред. В. С. Кукушина. Изд-е 2 -е, перераб. и доп. – М. : ИКЦ «Мар. Т» ; Ростов н/Д: Издаельский центр «Мар. Т» , 2004. – 352 с. 5. Коллонтаевская Е. А. Выявление и коррекция педагогической запущенности школьников в образовательных учреждениях. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: socpedagogika. narod. ru/Ped_zap. html 6. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – 2 -е изд. , перераб. и доп. – М. : Академический проект, 2001. – 416 с. 7. Образование в России: Стат. Сб. / Госкомстат России. - М. , 2003. - 414 с. 8. Основы коррекционной педагогики. Учебно - методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д. В. , Зайцева Н. В. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http: //www. pedlib. ru/Books/1/0159/1_0159 -37. shtml.

>   Список использованных   источников и литературы 10. Основы специальной психологии: Список использованных источников и литературы 10. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. Учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени. - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http: //www. pedlib. ru/Books/3/0031/3_0031 16. shtml. 11. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А Архипов, Л. И. Белякова и др. ; Под ред. Н. М. Назаровой. – М. : Издательский центр «Академия» , 2000. – 400 с. 12. Социальная педагогика : Курс лекций / [М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, Г. Н. Штинова и др. ] ; Подобщ. ред. М. А. Галагузовой. - Москва : Владос, 2000. – 415 с. 13. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др. ; Под ред. Е. А. Стребелевой. – М. : Издательский центр «Академия» , 2001. – 312 с. 14. Приказ Министерства образования и наук Российской Федерации (Минобрнауки России) от 24 марта 2009 г. N 95 «Об утверждении Положенияо психолого-медико педагогической комиссии» . - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http: //www. rg. ru/2009/07/09/ped-komissia-dok. html