Петрозаводский государственный университет факультет политических и

Петрозаводский государственный университет факультет политических и социальных наук кафедра социальной работы (курс «Социальная педагогика» ) НОРМА И ОТКЛОНЕНИЕ Петрозаводск 2010

Н психология ОТКЛОНЕНИЕ математика Е медицина Р М педагогика философия А социология

НОРМА границы, в которых явления и системы сохраняют свои качества и функции психическое состояние, характеризующееся гармоничной интеграцией качеств, создающее условия для психосоциальной адаптации и психического комфорта состояние оптимальной жизнедеятельности организма в конкретных условиях его существования правило, точное предписание, установленная мера нормы и правила общественного поведения человека в конкретно-исторических условиях Аномалия, патология, ОТКЛОНЕНИЕ болезнь, дефект, девиация

Базовые понятия для понимания «норма-отклонение» Ш Предметная норма Ш Социально-возрастная норма Ш Индивидуальная норма Ш Статистическая норма Ш Функциональная норма Ш Идеальная норма

Факторы отклонений Несоответствие Недостатки Несоответствие индивидуальности в воспитании воспитания возрасту Негативная личностная позиция ребенка Ребенок Отклонения в психическом и физиологическом развитии(врожденные и приобретенные) Негативные факторы среды

Теории отклонений Медицинская Социальная модель «социальные отклонение– «отклонение – результат следствие патологии отношения окружающих здоровья» - людей в сочетании с «инвалиды» другими барьерами среды»

Критерии оценки отклонений поведения по М. Раттеру • учет возрастных и гендерных особенностей ребенка; • длительность сохранения расстройства; Насколько • жизненные обстоятельства; отклонение • социокультурные различия в обществе; от нормы • степень нарушения; повреждает развитие? развитие • тяжесть и частота симптомов; • особенностей, характерных для конкретного ребенка и остальных детей; • ситуационная специфичность симптома.

Общая классификация отклонений Социальные Психические Педагогические Физические

Причины отклонений Эндогенные Экзогенные пренатальный постнатальный период период § наследственные § хронические § родовые § остаточные заболевания травмы, § явления после § заболевания, родителей, § инфицирован § заболеваний, связанные с § инфекции, ие плода, § интоксикация, изменением в § интоксикация, § асфиксия § несоблюдение санитарно структуре § недостаток § гигиенических питания матери § норм хромосом во время беременности + в период активной социализации: § особенности социальной среды

Концептуальная схема расширения объема отклонений человека под воздействием экзогенных причин Первичные Вторичные отклонения психолого- коррекция Биологическая педагогическое болезнь воздействие под воздействием эндогенных причин

Общие и специфические особенности детей с отклонениями в развитии Общие проблемы: • социальная дезадаптированность ребенка; • низкий уровень психических процессов; • несформированность потребностно-мотивационной и эмоционально- волевой сферы; • недостаточность моторного развития; • снижение произвольности психических процессов, деятельности и поведения. Специфические проблемы определяют: • характер и степень выраженности имеющихся отклонений; • условия социально-психологического окружения ребенка.

Физические отклонения

Физические отклонения подтвержденные в установленном порядке временные или постоянные недостатки в развитии и (или) функционировании органа (органов) человека хроническое соматическое или инфекционное заболевание

Британский вариант шкалы ограниченных возможностей (ВОЗ, 1980) 1980 • недуг – любая утрата/аномалия психических либо физиологических функций; • ограниченная возможность – любые ограничения /потеря способности выполнять деятельность в пределах нормы; • недееспособность (инвалидность) – любое следствие дефекта или ограниченная возможность человека, препятствующая/ограничивающая выполнение им какой-либо нормативной роли.

Классификация физических отклонений Функциональные недостатки: • Болезни • Нарушения слуха • Нарушения зрения • Нарушения опорно-двигательного Недостатки по аппарата степени возможностей в образовании: • Сложные • Тяжелые

Детский церебральный паралич (ДЦП) 1. Двигательные нарушения (тяжелой, средней, легкой степени) 2. Психические нарушения: • Интеллект • Расстройства эмоционально-волевой сферы • Особенности личности 3. Речевые нарушения (80% случаев)

Социально-педагогическая работа с детьми с ДЦП Комплексное обслуживание ребенка и семьи группой специалистов Направления работы (на примере МУ «Родник» ): • Составление программ реабилитации • Работа с родителями • Организация досуга • Обучение навыкам самообслуживания • Помощь в уходе на дому • Содействие в получении всех видов образования • Профориентация • Содействие в получении необходимых документов и оформлении льгот, пенсий, пособий

Классификация нарушений зрения По времени возникновения: • Врожденные • Приобретенные По степени ограничения: • Слепые дети • Слабовидящие дети

Деятельность социального педагога с детьми, имеющими нарушения зрения • Разработка специальных программ обучения и воспитания; их применение на практике • Коррекция отклонений в развитии • Восстановление остаточных функций зрения • Оздоровление детей • Развитие компенсирующей системы • Коррекция познавательной, личностной и двигательной сферы • Формирование навыков ориентировки в пространстве/самообслуживания

Классификация нарушений слуха По степени: • Глухота • Тугоухость По времени возникновения: • Ранооглошхие • Позднооглохшие По уровню • Неговорящие развития речи: • Речевая норма

Педагогические системы обучения глухих детей Билингвистический Коммуникационный подход подход национальный язык жестовый основа – словесная (устная, письменная, тактильная формы) язык речь • Обогащение восприятия речи • Более широкий общий кругозор • Более глубокие знания по языку • Формирование умений и и математике навыков воспроизводить • Более социально адаптированы * речь в устной форме • Социальное и эмоциональное развитие • Относительно глухих выпускников, обучавшихся по традиционной системе (на основе словесной речи)

Психические отклонения утвержденная в установленном порядке временная или постоянная аномалия в психическом развитии человека

Классификация психических отклонений • ЗПР • Умственная отсталость • Аутизм • Нарушения речи • Дети с искаженным развитием • психопатией, с патологией влечений • Нарушение эмоционально-волевой сферы • Одаренность

• Незрелость эмоционально-волевой сферы; • Недоразвитие познавательной деятельности; • Речевые дефекты Отставание в развитии психической деятельности ребенка Особенности детей с задержкой психического развития (ЗПР)*

Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения обуч детей с ЗПР Система Концепция коррекционно- развивающего обучения в развивающего условиях общеобразовательной обучения школы (Институт коррекционной педагогика РАО, 1993 г. ) создание моделей специальных совершенствование образовательных системы учреждений диагностирования раннее выявление детей отстающих в развитии, удовлетворение их образовательных потребностей

Умственная отсталость стойкое нарушение познавательной деятельности, возникающие вследствие органического поражения головного мозга Олигофрения Дебильность Имбецильность Идиотия легкая степень средняя степень тяжелая степень нуждаются в • обладают возможностями к • неспособны к специальных овладению речью, к обучению, частично к программах усвоению несложных самообслуживанию; обучения трудовых навыков • живут в специальных • как правило, интернатах; недееспособны • недееспособны Деменция - умственная отсталость, возникшая после 3 -х лет

Воспитание/образование детей с умственной отсталостью Возраст Механизмы социально- педагогического воздействия дошкольный • Семья • Специальные ясли системы здравоохранения • Центры раннего вмешательства, реабилитации • Психолого-медико- педагогические центры школьный • Специальные (коррекционные) школы • Центры социально-трудовой реабилитации с 16 -17 лет Длительное сопровождение социальным педагогом

Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми Развитие: комплексная • средовое коррекция • личностное личности • коллективное • Развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития» ; • Развитие в адекватном темпе; • Развитие трудовых навыков и умений; • Вовлечение в игровую деятельность; • Воздействие через эмоциональную сферу; • Устранение «некомфортности» среди сверстников; • Гибкая система контроля знаний и их оценки и др.

Особенности детей с аутизмом Аутизм – расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного; нарушение психического развития • индифферентное отношение к окружающим; • феномен тождества; • стереотипность в игре; • специфическая моторика; • раннее появление страхов; • аутистические фантазии; • речевые дефекты; • неравномерность интеллектуального развития.

Факторы, определяющие возможности социализации детей с аутизмом • тяжесть аутистических расстройств; • ранняя диагностика; • раннее начало специальной коррекции, ее комплексный характер; • гибкий подход к методологии • коррекционной работы; • единство усилий специалистов и семьи.

Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме Методика комплексной Оперантное обучение медико-психолого- (поведенческая педагогической терапия) коррекции (К. С. Лебединский) TEACCH-программа (Э. Шоплер, Р. Терапия «ежедневной Райзлер, Г. Месибов) жизнью» (К. Китахара) Терапия Холдинг- «оптимальными терапия условиями» (М. Уэлш) (Б. и С. Кайуфманы)

Одаренность — это системное, развивающееся качество психики, определяющее возможность достижения человеком выдающихся результатов по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими достижениями (явная одаренность) или имеет внутренние предпосылки для таких достижений (потенциальная) в том или ином виде деятельности.

Одаренные дети Гармоничный тип: Дисгармоничный тип: • Стремление к творчеству • Диссинхрония психического и • Повышенная умственного развития самостоятельность • Саморегуляционные стратегии • Нестабильность самооценки обучения • Болезненный перфекционизм • Развитие интереса вместе с • Слабость волевых усилий родителями • Гиперопека в семье • Потребность в обмене мнений • Несформированные навыки • Высокая адаптивность в общения 1. коллективе

Одаренные дети Педагогическая поддержка • формирование адекватной Я-концепции и уверенности в себе; • выработка умения правильно себя оценивать и ставить реальные цели; • преодоление психологической изоляции в ученических коллективах.

Психоло-медико- педагогическая комиссия

Психолого-медико-психологическая комиссия (ПМПК) Цель: Оказание квалифицированной педагогической, психологической, медицинской помощи детям с отклонениями в физическом, психическом, интеллектуальном развитии и в поведении. Специалисты ПМПК проводят комплексное медицинское и психолого-педагогическое обследование.

Психолого-медико-педагогическая комиссия: задачи • выявление детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, • проведение их комплексного обследования, • подготовка рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения, воспитания

Состав психолого-медико- педагогической комиссии • психолог, • врач-психиатр, • невропатолог, • ортопед, • окулист, • терапевт (педиатр), • физиотерапевт, • логопед, олигофрено-педагог, сурдопедагог тифлопедагог, • социальный педагог • юрист

Психолого-медико-педагогический центр Республики Карелия: задачи • проведение раннего психолого-медико-педагогического обследования детей; • выявление особенностей их развития в целях диагностики; • удовлетворения прав ребенка на получение образования; • консультирование по вопросам, связанным со специальными условиями для получения детьми образования; • пополнение банка данных.

Психолого-медико-педагогический центр Республики Карелия: направления деятельности • Осуществление ранней (от 0 до 3 лет) диагностики и коррекции уровня здоровья детей; • Комплексное диагностическое наблюдение ребенка в условиях обучения в классе, занятия в группе детского сада; • Анонимное консультирование детей и их родителей с целью снятия стресса; • Психокоррекционная и психопрофилактическая работа с детьми; • Составление рекомендаций, индивидуально ориентированных программ работы с ребенком для родителей, педагогов, психологов; • Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей, обследованных на ПМПК и прошедших анонимное консультирование; • Сбор, обработка, анализ информации по детям с ограниченными возможностями здоровья по РК; • Взаимодействие с районами республики.

Специализированные образовательные учреждения для детей с физическими и психическими отклонениями • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для неслышащих детей; • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабослышащих и позднооглохших детей; • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для незрячих детей; • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабовидящих детей; • Логопедические учреждения для детей с речевыми нарушениями относятся к системе образования или здравоохранения;

Специализированные образовательные учреждения для детей с физическими и психическими отклонениями • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с задержкой психического развития; • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью; • Специальное учреждение - детский дом для слепоглухонемых детей в г. Сергиевом Посаде Московской области. Год основания - 1968 г. ); • Социально-реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ; • Специальные группы при профессиональных училищах и техникумах для детей с умственной отсталостью, нарушениями в области отдельных анализаторов, опорно-двигательного аппарата, детей-сирот.

Социально- педагогические отклонения

Педагогические отклонения • Несоответствие стандартам общего образования, которые приняты в стране (закон об образовании РФ) • Социально-педагогическая запущенность

Социально-педагогическая запущенность • несформированность у ребенка свойств субъекта деятельности, общения и самосознания • нарушение образа «Я» Социально-педагогическая ситуация развития: неадекватная социальная активность ребенка + + дезинтегрирующим влиянием микросоциума

Педагогическая запущенность • Педагогическая запущенность - несформированность ребенка как субъекта учебно-познавательной, игровой и других видов деятельности. Признаки: Проявления: • Отклонения в нравственном воспитании; • труднообучаемость; • трудновоспитуемость • Наличие отрицательных закрепленных форм поведения; • недисциплинированность

Программа коррекции запущенности Этапы (Л. М. Зюбин) 1. Установление дружеских отношений 2. Выявление и сбор информации о проблеме 3. Разработка плана работы и проведения мероприятий 4. Анализ результатов и наблюдение Организация Изучение медицинской ребенка помощи Организация свободного педагогической времени помощи Слайд 47

Совершенствование образовательной Помощь ребенку системы в школе в личностном . 1. коррекция отношений педагога к росте ребенку, снятие психологических перегрузок 1. психологическое обследование и 2. гуманизация межличностных психологическая помощь отношений в детском коллективе 2. включение ребенка в активную 3. взаимодействие учителей и деятельность родителей в педагогическом 3. преодоление демотивированности, процессе. негативной мотивации учения 4. организация успеха ребенка в условии школьной программы 5. руководство общением ребенка со Изменение условий сверстниками на основе опоры на воспитания в семье положительные качества личности; личности 1. Повышение психолого-педагогической грамотности родителей 2. Создание воспитывающей ситуации в семье, привлечение родителей 3. Помощь ребенку в общении с родителями

Социальные отклонения Виды: • алкоголизм • токсикомания • наркомания • проституция • беспризорность, безнадзорность, бродяжничество • правонарушения и преступность

Социально-педагогическая работа с детьми, имеющими социально- педагогические отклонения • Профилактика (предупреждение нарушения норм, принятых в обществе) • Реабилитация (процесс, направленный на достижение определенных целей индивидуума, перенесшего травму, заболевание или ослабляющее состояние)

Направления работы с девиантными детьми и подростками • перевод социальной ситуации в педагогическую; • организация влияния на мнение окружения; • развитие социальной активности и пробуждение интереса к себе и окружающим; • формирование саморегуляции; • предупреждение невротических и психопатологический явления; • формирование адекватное самооценки, способности к самоанализу; • включение в социально-значимые виды деятельности и создание ситуации успеха; • развитие эмоционально-волевой сферы; • обеспечение благоприятного социального-психологического климата.

Список использованных источников и литературы 1. Волков Ю. Г. Социология: Учебник/Под ред. Проф. Ю. Г. Волкова. - Изд. 2 -е испр. и доп. - М. : Гардарики, 2003. - 512 с. 2. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http: //school. msk. ort. ru/integration 1 3. Дефектология. Словарь-справочник / С. С. Степанов, Б. П. Пузанов. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 208 с. 4. Зайцева ИА. , Кукушин В. С. , Ларин Г. Г. , Румега Н. А. , Шатохина В. И. Коррекционная педагогика / Под ред. В. С. Кукушина. Изд-е 2 -е, перераб. и доп. – М. : ИКЦ «Мар. Т» ; Ростов н/Д: Издаельский центр «Мар. Т» , 2004. – 352 с. 5. Коллонтаевская Е. А. Выявление и коррекция педагогической запущенности школьников в образовательных учреждениях. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: socpedagogika. narod. ru/Ped_zap. html 6. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – 2 -е изд. , перераб. и доп. – М. : Академический проект, 2001. – 416 с. 7. Образование в России: Стат. Сб. / Госкомстат России. - М. , 2003. - 414 с. 8. Основы коррекционной педагогики. Учебно - методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д. В. , Зайцева Н. В. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http: //www. pedlib. ru/Books/1/0159/1_0159 -37. shtml.

Список использованных источников и литературы 10. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. Учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени. - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http: //www. pedlib. ru/Books/3/0031/3_0031 16. shtml. 11. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А Архипов, Л. И. Белякова и др. ; Под ред. Н. М. Назаровой. – М. : Издательский центр «Академия» , 2000. – 400 с. 12. Социальная педагогика : Курс лекций / [М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, Г. Н. Штинова и др. ] ; Подобщ. ред. М. А. Галагузовой. - Москва : Владос, 2000. – 415 с. 13. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др. ; Под ред. Е. А. Стребелевой. – М. : Издательский центр «Академия» , 2001. – 312 с. 14. Приказ Министерства образования и наук Российской Федерации (Минобрнауки России) от 24 марта 2009 г. N 95 «Об утверждении Положенияо психолого-медико педагогической комиссии» . - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http: //www. rg. ru/2009/07/09/ped-komissia-dok. html