Первый детский сад в России был открыт в

Первый детский сад в России был открыт в 1853 г. в Гельсингфорсе, затем в Петербурге, позже детские сады стали открываться в Москве, Николаеве, Одессе, Смоленске, Иркутске и других городах. Они создавались частными лицами, были платными и предназначались для детей привилегированных классов. Были детские сады и на средства благотворительности для детей рабочих. И хотя эти учреждения в России только начали появляться, некоторый опыт по воспитанию детей дошкольного возраста уже имелся: работа воспитательных домов, появившихся в 1763 г. сначала в Москве, а затем в Петербурге по инициативе и под руководством известного деятеля просвещения И. И. Бецкого (1704– 1795). В воспитательных домах содержались дети от рождения до 18 лет. До 2 -х лет они жили в деревне у кормилиц, а позже поступали в воспитательный дом. В работе с детьми большое внимание уделялось физическому воспитанию. И. И. Бецкий решительно выступал против физических наказаний. Во второй половине XIX в. расширение сферы образования в России шло ускоренными темпами. Оно выражалось в увеличении числа школ и численности учащихся.

Усиленно развивалась дошкольная педагогика. В ней обозначились проблемы, специфические для воспитания и обучения детей младшего возраста. М. X. Свентицкая (1855– 1932) излагала свои взгляды на задачи детского сада и принципы его организации в условиях России начала XX в. Она считала, что в детском саду, где дети находятся 4 часа в день, можно создать более благоприятные, чем в семье, условия для развития и воспитания ребенка: соблюдение правил гигиены, уход под наблюдением врача, умственное и нравственное развитие под руководством талантливых педагогов и, наконец, ничем не заменимое влияние сверстников в спокойной и радостной обстановке. В 1907 г. ею была открыта частная гимназия с детским садом, которая пользовалась известностью в дореволюционной Москве. Пропагандистом детских садов в России была А. С. Симонович (1840 – 1933). «Детский сад, – писала она, – есть воспитательное заведение для малолетних детей от 3 до 7 дет без различия сословий, религии и пола. Цель детского сада – физическое, умственное и последовательно нравственное развитие детей. Он дополняет недостаточное (по многим причинам) семейное воспитание и вместе с тем подготавливает ребенка к поступлению в школу, поэтому детский сад есть связывающее звено между семьей и школой» .

Говоря о развитии идей дошкольного воспитания в России, нельзя не упомянуть имя крупного ученого, биолога и анатома П. Ф. Лесгафта (1837 – 1909), который обосновал роль среды и воспитания в развитии личности ребенка, говорил о необходимости изучения его особенностей педагогами и родителями; подчеркивал, что для правильного воспитания нужны любовь и внимание к детям, к их потребностям и нуждам, разумное сочетание руководства взрослого и свободной деятельности детей. Большое внимание ученый уделял семейному воспитанию, отмечая, что правильное семейное воспитание должно развивать в ребенке такие ценные качества, как интерес ко всему окружающему, искренность, отзывчивость, правдивость, интерес к другому человеку, самодеятельность. Особое значение в воспитании детей П. Ф. Лесгафт придавал игре и игрушке. И конечно, нельзя не отметить роль ученого в разработке вопросов физического воспитания детей, которое он считал неотъемлемой частью всестороннего развития. Известен его труд «Руководство по физическому образованию детей» .

Положительную роль в распространении знаний о воспитании детей-дошкольников сыграла деятельность Евгении Ивановны Конради (1838 – 1898), автора книги «Исповедь матери» (1876). Она говорила: «Воспитание, которое всегда и везде гладит ребенка по шерстке только потому, что боится погладить против шерстки, оказывает развитию личности самую медвежью услугу и в большинстве случаев может дать только жалких и средних субъектов – жалких развинченностью воли и вредных необузданностью своего себялюбия» . По Е. И. Конради, в центре нравственного воспитания, начиная с дошкольного детства, должен быть «труд на благо общества» . Воспитательницами детских садов должны стать «русские образованные женщины» .

В 1871 году было создано Санкт-Петербургское общество содействия первоначальному воспитанию детей дошкольного возраста. Общество содействовало открытию курсов по подготовке женщин-воспитательниц в семьях и детских садах, а также проведению лекций по дошкольному воспитанию. К 1914 году в стране действовало несколько десятков детских садов. В 1913 — 1917 годах Вице-президентом Санкт-Петербургского Общества содействия дошкольному воспитанию была известный российский педагог Елизавета Ивановна Тихеева, занимавшаяся изучением вопросов дидактики и методики начального обучения. С 1913 года она руководила созданным при Обществе содействия дошкольному воспитанию детским садом, которым после 1917 года она руководила до 1928 года.

Начало государственной системы дошкольного образования в нашей стране было положено после принятия 20 ноября 1917 года «Декларации по дошкольному воспитанию» . В этом документе были определены принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного воспитания детей дошкольного возраста. В 1918 году на базе Московских высших женских курсов по инициативе профессора К. Н. Корнилова был открыт второй Московский государственный университет, где организовался педагогический факультет с дошкольным отделением. В этом же году при Наркомпросе был организован специальный дошкольный отдел. Корнилов был убежденным сторонником общественного воспитания. Ему принадлежат работы «Общественное воспитание пролетарских детей» , «Методика исследования ребенка раннего возраста» и другие. Эти работы имели большое значение в разработке проблем дошкольной педагогики, они пользовались большой популярностью.

Важной вехой создания государственной системы подготовки педагогов дошкольного образования стал первый Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию, состоявшийся в Москве в 1919 году. Первая «Программа работы детского сада» вышла в 1934 году, а в 1938 были опубликованы «Устав детского сада» , определявший задачи работы, структуру и особенности функционирования дошкольных учреждений, и «Руководство для воспитателей детского сада» , содержавшее методические указания по разделам работы с детьми. В 1937 году специальным постановлением Совнаркома вводятся ведомственные детские сады, в 1939 году устанавливаются типовые штаты для детских садов всех видов и ведомств. С 1928 года начал выходить ежемесячный научно-методический журнал «Дошкольное воспитание» . К 40 -м годам XX в. сеть дошкольных образовательных учреждений достигла довольно высокого уровня, общественным воспитанием были охвачены более двух миллионов воспитанников.

Дошкольное воспитание в годы Великой Отечественной войны (1941— 1945 гг. ) В числе тяжелых потерь, которые понесла наша страна во время этой невиданной в истории войны, было и уничтожение многочисленных учреждений, культуры, школ и дошкольных учреждений. Несмотря на тяжелое военное и экономическое положение, Коммунистическая партия и Советское правительство по- прежнему проявляли заботу о нормальной деятельности школы и воспитательных учреждений. Особое внимание партия и правительство уделяли обеспечению нормальных условий жизни, воспитания и обучения сотен тысяч детей, лишившихся родителей и переселенных в восточные районы страны. В начале 1942 г. Совет Народных Комиссаров СССР принял специальное постановление о борьбе с детской беспризорностью, согласно которому при облисполкомах создавались особые комиссии, а в районных отделах народного образования вводились должности инспекторов по патронированию и борьбе с детской безнадзорностью, создавалась сеть детприемников и детдомов, осуществлялись меры по трудоустройству старших подростков.

Ценным вкладом в теорию и практику советского дошкольного воспитания явились исследования А. П. Усовой, которые были посвящены разработке вопросов содержания и методов дошкольного обучения, а также его влияния на умственное развитие ребенка. А. П. Усова сделала важный шаг вперед в разработке основных положений дошкольной дидактики. Под ее руководством сотрудники сектора дошкольного воспитания АПН РСФСР впервые по- новому разработали теоретические основы обучения в детском саду; была определена программа того, что должно было быть усвоено детьми за время их пребывания в детском саду.

А. П. Усовой было разработано изданное в 1947 г. методическое письмо «Обязательные занятия в детском саду» . Большую пользу практическим работникам принесли ее книги «Занятия в детском саду» и «Вопросы обучения в детском саду» . Решая проблемы дошкольного воспитания А. П. Усова пришла к выводу, что, для того чтобы ребенок успешно развивался в умственном отношении, надо организовать его чувственный опыт, развивать его сенсорные способности. Исследования в области сенсорного воспитания, проходившие под ее руководством, обогатили теорию дошкольной педагогики, важны они по своей практической и по сей день.

Сегодня ступень дошкольного детства рассматривается как один из главных образовательных резервов. В современном научно-психологическом понимании детство выступает как закономерная последовательность целостных внутренне необходимых этапов развития личности. В 1990 году охват детей учреждениями дошкольного воспитания в Российской Федерации составил примерно 70%. При этом было неудовлетворенно около 1 млн. заявлений родителей о приеме детей в детский сад. Годы перестройки 80 -90 г, связаны с давно назревшей идеей реформирования системы образования и дошкольного образования в частности. . В 1989 году была создана «Концепция дошкольного воспитания» (под редакцией В. В. Давыдова, В. А. Петровского), Утвержденная государственным Комитетом по народному образованию СССР в 1989 г. которая определила ключевые позиции обновления детского сада. В концепции был дан серьезный анализ отрицательных сторон современного состояния и намечены главные ориентиры его развития ДО. Авторы указывали на ряд недостатков системы общественного дошкольного воспитания: учебно- дисциплинарная модель взаимодействия взрослых и детей, заидеологизированности пед. процесса, ориентация образовательного процесса на формирование у детей дошкольного возраста «заказанного» школой спектра знаний, умений и навыков, чрезмерная регламентированность режима дня ребенка-дошкольника, заорганизованности детей, использование игры как дополнения к дидактическому процессу приобретения знаний.

Дошкольное образование в России — воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей дошкольного возраста от 2 месяцев до 7 лет. . Дошкольное образование осуществляется, как правило, в учреждениях общего образования (предшкола), учреждениях дополнительного образования детей (центры и объединения раннего развития ребёнка), но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка, не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важных задач государства по отношению к молодёжной семейной политике. Для дошкольных образовательных учреждений создана новая улучшенная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Соответствуя Федеральному образовательному стандарту и первой его ступени – дошкольное образование, эта федеральная программа является программой, обеспечивающей подготовку дошкольников к обучению в 1 классе школы и преемственность к обучению в школе любой сложности.

Выполнили студентки группы ДИ-15 Чепчигашева Татьяна Полуэктова Вероника