Периодизация детского развития в работах Л С Выготского

Периодизация детского развития в работах Л. С. Выготского

Биография: Лев Семёнович Выгодский 5(17)ноября 189611 июня 1934 (37 лет) Орша. Российская Империя.

Хронология важнейших событий жизни. • 1925 — защита диссертации Психология искусства (5 нояря 1925 г. Выготскому было по болезни без защиты присвоено звание старшего научного сотрудника, по данной современной степени кандидата наук) • 1925 — первая и единственная заграничная поездка: в Лондон на дефектологическую конференцию; по дороге в Англию, Германию, Францию, где встречался с местными психологами. • 21 ноября 1925 года по 22 мая 1926 г — туберкулёз, госпитализация в больнице санаторного типа, там пишет заметки, опубликованные под названием Исторический смысл психологического кризиса • 1929, весна — Выготский читает лекции в Ташкенте.

Культурно-историческая теория üВ книге «История развития высших психических функций» описана культурно-историческая теории развития психики: по Выготскому, необходимо различать низшие и высшие психические функции, 2 плана поведения — натуральный, природный (результат биологической эволюции животного мира) и культурный, общественноисторический (результат исторического развития общества).

Научный вклад. Становление Выготского как учёного совпало с периодом перестройки советской психологии на основе методологии марксизма, в которой он принял активное участие. В поисках методов изучения сложных форм психической деятельности и поведения личности Выготский подверг критическому анализу ряд философских и большинство психологических концепций.

ГЕНЕТИЧЕСКИЕ КОРНИ МЫШЛЕНИЕ И РЕЧИ: Существует ДОРЕЧЕВАЯ стадия, в развитии интеллекта и ДОИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ. Лишь потом мышление и речь сливаются и пересекаются. С возникновением речи биологический тип развития сменяется на общественно-историческим.

Возрастная и педагогическая психология. Выготский предложил новую периодизацию жизненного цикла человека. Это чередование стабильных периодов развития и кризисов. Причина психологического кризиса, это несоответствие между развивающейся психикой ребёнка и изменениями социального развития. На перестройку этой ситуации направлен нормальный кризис.

Кризисы характеризуются революционными изменениями, критерием которых является появление новообразований.

Психологические новообразования представляют собой новый тип строения личности ребенка, т. е. психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной ступени и которые определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период. Выготский различал центральные и побочные новообразования.

q. Возрастные кризисы - это переломные точки на кривой развития, отделяющие один возраст от другого.

q. Психологический возраст физический возраст, которому соответствует человек по уровню своего психологического развития.

q. Социальная ситуация развития — это своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной.

Форма, длительность и острота протекания кризисов может различаться в зависимости от индивидуальнотипологических особенностей ребенка, социальных условий, особенностей воспитания в семье и педагогической системы в целом.

Зона ближайшего развития — «область не созревших, но созревающих процессов» , задачи, с которыми ребёнок на данном уровне развития не может справиться сам, но способен решить с помощью взрослого; это уровень, достигаемый ребёнком пока лишь в ходе совместной деятельности со взрослым.

• Кризис новорожденности (0— 2 месяца) Младенчество (2 месяца — 1 год) • Кризис одного года Раннее детство (1— 3 года) • Кризис трех лет Дошкольный возраст (3— 7 лет) • Кризис семи лет Школьный возраст (8— 12 лет) • Кризис тринадцати лет Подростковый (пубертатный)период (14— 17 лет) • Кризис семнадцати лет Юношеский период (17— 21 год)

Особенности протекания и значение критических возрастов • Источником возникновения кризиса является противоречие между физическими и психическими возможностями ребенка и ранее сложившимися формами его взаимоотношений с окружающими людьми и видами деятельности.

Кризис новорождённости Акт рождения и есть переход от паразитарного типа существования к форме индивидуальной жизни. Это переход от темноты к свету, от тепла к холоду, от одного типа питания к другому.

Кризис первого года жизни Специфическая реакция улыбки на лицо матери есть показатель того, что социализация развития ребенка уже сложилась. Л. С. Выгодский назвал эту ситуацию "МЫ", что означает неразрывное единство ребенка и взрослого.

• Социальная ситуация общей жизни ребенка с матерью приводит к возникновению нового типа деятельности непосредственного эмоционального общения ребенка и матери. Младенчества можно поделить на подпериоды: с 2 до 5 -6 месяцев и с 5 -6 до 12 месяцев.

1 подпериод характеризуется: развитием сенсорных механизмов (сосредоточение, слежение, круговые движения глаз). В 4 мес. появляется реакция на новизну, развивается слуховое восприятие, развивается тактильная чувствительность, голосовые реакции ребенка.

2 подпериод связан с возникновением акта хватания. Потребность в эмоциональном общении с взрослыми позже уменьшается. Рождается жест, который означает: "Дай!", затем он начинает сопровождаться словом. Наконец, возникает ходьба. Ситуация слитности ребенка и взрослого разрывается изнутри. Появляются двое. В этом заключается суть кризиса первого года.

Кризис трёх лет. Центральным новообразованием, возникающим к концу раннего детства, является «Система Я» - она выражается в настойчивом требовании ребенка «Я сам» . Следствием чего распад прежней ситуации "мы".

Кризис 3 лет, сопровождающийся следующими симптомами. 1) Симптом негативизма. Отрицательная реакция ребенка на предложения взрослых. 2) Упрямство. 3) Симптом обесценивания. Дети начинают любимых мам, пап, бабушек называть ругательными словами. 4) Строптивость. Это протест против порядков, существующих дома. 5) Своеволие. Стремление к эмансипации от взрослого. Ребенок сам хочет что-то делать. 6) Протест-бунт, который проявляется в частых ссорах с родителями. "Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими, постоянном конфликте с ними", - писал Л. Б. Выготский. 7) Деспотизм. Встречается в семье с единственным ребенком. Ребенок проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему.

Кризис семи лет. Возникновение новых потребностей, они уже знают, чего хотят, к чему стремятся. Появляется потребность выйти за рамки своего детского образа, занять новое, место и осуществлять серьезную общественно значимую деятельность. Невозможность реализовать эту потребность порождает кризис семи лет.

• Симптомы кризиса: " манерничанье: ребенок что-то из себя строит, чтото скрывает (уже душа закрыта); " симптом "горькой конфеты": ребенку плохо, но он старается этого не показать; " трудности воспитания: ребенок начинает замыкаться и становиться неуправляемым.

Кризис подросткового возраста Центральным фактором физического развития в подростковом возрасте является половое созревание, которое оказывает существенное влияние. Появляется половое влечение (часто неосознанное) и связанные с ним новые переживания и мысли.

Подростки добиваются, чтобы старшие уважали достоинство его личности, считались с его мнением. Переоценка своих возросших возможностей определяет стремление подростков к известной независимости и самостоятельности, болезненное самолюбие и обидчивость, повышенную критичность по отношению к взрослым.

Л. С. Выготский полагал, что "кризис" переходного возраста связан с двумя факторами: возникновением новообразования в сознании подростка и перестройкой отношений между ребенком и средой. Подростковый возраст от 11 до 15 -16 лет - переходный, прежде всего в биологическом смысле.

Подробный анализ зарубежных концепций кризиса подросткового возраста осуществил Д. И. Фельдштейн. Он указывает, что первый кто обратил внимание на новое социальное явление - подростковый период развития был Ж. Ж. Руссо. В 1762 г. в романе "Эмиль" он впервые обратил внимание на то психологическое значение, которое этот период имеет в жизни человека. Руссо, охарактеризовал подростковый возраст как "второе рождение".

По мнению К. Левина, подросток находится в положении маргинальной личности (этим термином в социологии обозначают личность, принадлежащую 2 культурам). Он не хочет принадлежать к обществу детей и в то же время знает, он еще не взрослый. Характерные черты поведения личности является эмоциональная неустойчивость и чувствительность, застенчивость и агрессивность, напряженность и конфликтные отношения с окружающими, склонность к крайним суждениям и оценкам.

Модель предложенная Э. Эриксоном. Он выделяет в жизни человека 8 стадий, каждая стадия связана со всеми остальными. Подростковый возраст приходится на 5 -ю стадию жизненного цикла, задача которого достижение личностного самоопределения. Соответственно то, как будет решена задача самоопределения, всё это скажется на всей последующей жизни индивида.

Юношеский возраст(15 -18 лет) Юность - переход от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. С усложнением жизнедеятельности происходит не только увеличение социальных ролей и интересов, но и количественное их изменение, появляется все больше взрослых ролей с мерой самостоятельности и ответственности. К концу юношеского периода завершаются процессы физического созревания человека.

Проблема развития. §Диагностикой развития называют систему исследовательских приемов, направленных на определение реального уровня развития ребёнка. - паспортный возраст ребенка не может служить надежным критерием для установления реального уровня его развития.

Проблема развития. Определение реального уровня развития – это задача при решении практического вопроса воспитания и обучения ребенка, контроля за нормальным ходом его физического и умственного развития или установления расстройств в развитии, нарушающих нормальное течение развития.

Источник полученной информации: 1. http: //ru. wikipedia. org 2. http: //www. ido. rudn. ru/psychology

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!