Периодизации психического развития человека Возраст – категория,

Периодизации психического развития человека

Возраст – категория, служащая для обозначения характеристик индивидуального развития Различают 2 понятия возраста психологический. характеризует индивида с момента рождения хронологический закономерности развития организма, условия жизни, обучения и воспитания. психологический хронологический 1. Пренатальный период 2. Период новорожденности (до 6 недель жизни) 3. Грудной период (до 1 года) 4. Ползунковый возраст (от 1 до 3 лет) 5. Дошкольный возраст (3 -6 лет) 6. Младший школьный возраст (6 -11 лет) 7. Пубертатный период (11 -15 лет) 8. Юношеский период (15 -20 лет) 1. Младенчество (1 год жизни) 2. Преддошкольный возраст (1 -3 лет) 3. Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет) Младший дошкольный возраст (3 -4 года) Средний дошкольный (4 -5 лет) Старший дошкольный (5 -6 лет) 4. Младший школьный возраст(6 -10 лет) 5. Средний школьный возраст (10 -15 лет) 6. Старший школьный (15 -18 лет)

Развитие может быть биологическим, психическим и личностным. Биологическое – это созревание анатомо-физиологических структур. Психическое – закономерное изменение психических процессов, которое выражается в количественных и качественных преобразованиях. Личностное – формирование личности в результате социализации и воспитания.

В основе периодизации А. Н Леонтьева лежит тип ведущей деятельности. Ведущая деятельность - это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития. Возрастной период Ведущая деятельность группа младенчество Непосредственно-эмоциональное общение I Ранний возраст Предметно-манипулятивная деятельность II Дошкольный возраст Ролевая игра I Младший школьный возраст Учебная деятельность подростковый Интимно-личностное общение I юношеский Учебно-профессиональная деятельность II II

Зигмунд Фрейд (1856 - 1939) невролог, психиатр, психолог. Зигмунд Фрейд • разделял развитие личности на этапы в соответствии с эрогенной зоной, которая становится главенствующей в определенный период. • Такая классификация основывалась на мнении Фрейда, что каждый человек рождается с уже определенным уровнем либидо, которое развивается вместе с личностью в определенном, присущим всем людям, порядке.

Периодизация психосексуального развития 3. Фрейда 1 -Оральная стадия (от рождения до 18 месяцев) Ребенок полностью зависит от родителей. И так как основными желаниями ребенка является еда и сон, то рот - его основной источник получения удовольствия, удовлетворения потребностей: 2 -Анальная стадия (от 18 месяцев до 3 лет жизни) в этом возрасте ребенок начинает учиться управлять своим телом. На этой стадии начинается приучение ребенка к туалету. Именно на этом этапе развития начинают развитие самоконтроль и саморегуляция. 3 -Фаллическая стадия (от трех до шести лет). Ребенок начинает изучать себя, в первую очередь, свои гениталии. Именно в это время дети начинают интересоваться вопросами деторождения, секса. Именно на этой стадии дети стыкаются с такой проблемой как Эдипов комплекс и комплекс Электры. Проблемой для будущего развития личности может стать фиксация на фаллической стадии. Если развитие мужчины остановилось на этом этапе, он развивается в дерзкую, хвастливую, стремящуюся к успеху личность. Взрослые женщины с такой фиксацией склонны к флирту, беспорядочным половым связям. 4 -Латентный период (6 -7 лет). По мнению Фрейда, на этом этапе сексуальность личности затихает. 5 -Генитальная стадия (от зрелости до смерти) в организме человека происходят изменения - он созревает для ведения половой жизни. Этим объясняется повышенная подростковая сексуальность, возбудимость. При нормальном развитии, это ведет к выбору постоянного партнера и созданию семьи.

Эльконин Даниил Борисович (1904 – 1984) советский психолог, создатель концепции периодизации психического развития в онтогенезе, основанной на понятии „ведущая деятельность“. Разрабатывал психологические проблемы игры, формирования личности ребенка.

Д. Б. Эльконин выделил в детском возрасте шесть периодов, каждому из которых соответствует свой тип ведущей деятельности. Первый период – младенчество (0 -1 год). Ведущая деятельность – непосредственно-эмоциональное общение, личностное общение с взрослым внутри которого ребёнок учится предметным действиям. Мотивационно-потребностная сфера доминирует. Второй период – раннее детство (1 – 3 года). Ведущая деятельность – предметно-манипулятивная, внутри которой ребёнок сотрудничает с взрослым в освоении новых видов деятельности. Преобладает операционно-техническая сфера. Третий период – дошкольное детство (3 – 6 лет). Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра, внутри которой ребёнок ориентируется в самых общих смыслах человеческой деятельности, например, семейной и профессиональной. Мотивационнопотребностная сфера доминирует.

Четвёртый период – младший школьный возраст (7 – 10 лет). Ведущая деятельность – учёба, дети осваивают правила и способы учебных действий. В процессе усвоения развиваются также и мотивы познавательной деятельности. Но преобладает операционно-техническая сфера. Пятый период – подростковый возраст (10 – 15 лет). Ведущая деятельность – общение со сверстниками. Воспроизводя межличностные отношения, которые существуют в мире взрослых людей, подростки принимают или отвергают их. В этом общении оформляются смысловые ориентации подростка на его будущее, на взаимоотношения с людьми, появляются задачи и мотивы дальнейшей деятельности. Мотивационно-потребностная сфера доминирует. Шестой период – ранняя юность (15 – 17 лет). Ведущая деятельность – учебно-профессиональная деятельность. В этот период происходит освоение профессиональных навыков и умений. Операционная деятельность преобладает. Таким образом, психическое развитие осуществляется в процессе закономерной смены ведущего типа деятельности.

В основу периодизации жизненного цикла человека Л. С. Выготский положил чередование стабильных периодов развития и кризисов. Кризисы характеризуются революционными изменениями, критерием которых является появление новообразований. Источником развития является социальная среда. Взаимодействие ребенка со своим социальным окружением, воспитывающим и обучающим его, и определяет тот путь развития, который приводит к возникновению возрастных новообразований. Кризисы – переломные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст от другого. «Если бы кризисы не были открыты эмпирически, их нужно было бы выдумать теоретически» (Л. С. Выготский).

Периодизация детского развития, разработанная Л. С. Выготским. В основу легло представление о динамике возраста: Кризис новорожденности Младенческий возраст (2 мес. 1 год) Кризис одного года Раннее детство (1 -3 года) Кризис 3 лет Дошкольный возраст (3 -7 лет) Кризис 7 лет Школьный возраст (8 -12 лет) Кризис 13 лет Пубертатный период (14 -18 лет) Кризис 17 лет

Известен, прежде всего, своей теорией стадий психосоциального развития, а также как автор термина кризис идентичности. Критики считали его «Эгопсихологом» . Э. Эриксон не отказываясь от основ психоанализа, развил идею ведущей роли социальных условий, социума в развитии представлений человека о своем Я. Эриксон акцентировал важность Эго. Если теория развития Фрейда ограничивается только детством, то по мнению Эриксона развитие продолжается всю жизнь, причём каждая из стадий развития отмечается специфичным для неё конфликтом, благоприятное разрешение которого приводит к переходу на новый этап:

1. первая фаза ( первый год жизни) характеризуется первичным доверием или недоверием ребенка к окружению; 2. вторая фаза (раннее детство: 2— 3 -й годы жизни) характеризуется автономией или стыдом и сомнением; 3. третья фаза (дошкольный возраст: 4— 5 -й годы жизни) характеризуется инициативой или чувством вины; конфликт между предприимчивостью и неадекватностью; 4. четвертая фаза (школьный возраст: с 6 -ти до 11— 12 лет, т. е. до половозрелости) характеризуется чувством ценности и трудолюбия или малоценности; 5. пятая фаза (юношество) характеризуется личностной индивидуальностью, идентичностью или диффузией идентичности; идентификация личности и путаница ролей; 6. шестая фаза (молодость: 20— 30 лет) характеризуется конфликт между близостью и одиночеством; интимностью и солидарностью или изоляцией; 7. седьмая фаза (зрелость: 30— 40 лет) характеризуется творческим началом, интегративностью или застоем; 8. восьмая фаза (старший взрослый возраст (плюс старость): от 40 лет и старше) характеризуется конфликтом цельности и безнадежности. целостностью личности или раздвоенностью и отчаянием.

В начальный период своей деятельности описал особенности представлений детей о мире: неразделенность мира и собственного Я, анимизм, артификализм (восприятие мира как созданного руками человека). Ж. Пиаже обратился к исследованию развития интеллекта, в котором видел результат интериоризации внешних действий и в котором выделял стадии: - сенсомоторного интеллекта (до 2 лет), - конкретных операций (до 12 лет), включающая стадию дооператорного интеллекта (до 6 – 7 лет), - формальных операций (формирующихся до 15 лет). Пиаже Жан (1896 – 1980) швейцарский психолог

Стадии интеллектуального развития детей по Ж. Пиаже. • Сенсомоторная стадия (от рождения до 1, 5 --2, 0 лет) Психологическое отделение ребенком себя от внешнего мира. Познание себя как субъекта действия. Начало волевого управления собственным поведением. Понимание устойчивости, постоянства внешних объектов • • • . Дооперациональная стадия (от 2 до 7 лет) Усвоение языка, представление предметов и их образов словами. Эгоцентризм мышления, выражающийся в трудности становления на позицию другого человека, видения явлений и вещей его глазами. Стадия конкретных операций (от 7 до 12 лет). Возникновение элементарных логических рассуждений относительно объектов и событий. Усвоение представлений о сохранении числа (возраст около 6 лет), массы (возраст примерно 7 лет) и веса предметов (около 9 лет). Стадия формальных операций (начиная с возраста около 12 лет). Способность мыслить логически, пользуясь абстрактными понятиями. Способность выполнять прямые и обратные операции в уме (рассуждения).

Спасибо за внимание!