Переход на линейную модель изучения истории и проблема

Переход на линейную модель изучения истории и проблема обновления содержания учебника (на примере УМК Вентана-Граф) Журавлева О. Н. , доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой социального образования СПб АППО

Реализация ФГОС ООО – с сентября 2015 г. ФГОС СОО – к 2020 г. Требования ИКС реализуются на основе Примерной программы по истории, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 (п. 1. 2. 5. 5. История России. Всеобщая история и п. 2. 2. 2. 5. История России. Всеобщая история // Примерная основная образовательная программа основного общего образования (ПООП ООО). С. 85 -61, 275 -315) Электронный ресурс госреестра основных общеобразовательных программ МОи. Н РФ http: //fgosreestr. ru/

Изучение истории по линейной модели в 5 -10 классах в соответствии с ИКС*, ПООП ООО : 5 класс – история Древнего мира 6 класс – с древнейших времен до конца XV в. 7 класс – XVII вв. 8 класс – XVIII в. 9 класс – XIX в. - 1914 гг. 10 класс – 1914 - 2012 гг. * Вестник образования. 2014. № 13

http: //edu. crowdexpert. ru/secondary_school/progr ams/history_russia_world • • • Проблемы и риски Введение ФГОС ООО с 5 класса (с 2015 г. ) Отсутствие указаний МОи. Н РФ, в регионах, угроза единому образовательному пространству, при форсированном переходе - не соответствует существующему содержанию КИМов ОГЭ (периоды) Отсутствие концепции изучения Всеобщей истории, несоответствие курсов и УМК, использование «старых» УМК (закупка новых нередко в ущерб др. предметам) Дублирование части материала (снижение познавательного интереса - именно это было одним из самых приводимых доводов в пользу отказа от концентра) Сокращение выбора УМК (пока три УМК, три издательства), агрессивная политика издательств

• Методические проблемы: отсутствие у учителей истории практики работы с новым ФГОС ОО + требования ИКС, учебные/рабочие(переходные и новые) программы и УМК • Реализация ПООП ООО без утвержденной ПООП СОО, «открытый» 11 класс : кол-во часов на XX в. (7 ч. , 4 ч. заменены на 2, т. е. 40 -44… , ВОв – сколько из них? Формирование гражданской идентичности? ) «Россия в мире» как курс, модуль, предмет (ФГОС СОО – интегрированный предмет, но как исторический, геополитический, культурологический не получается) Ряд «административных» вопросов – это части предмета «История» / Курсы/ Модули? Классные журналы. Выставление отметки в аттестат. Отражение в ЕГЭ…

Многоуровневое представление истории История России История регионов Локальная история Всеобщая история

Модели изучения истории 5 – 10 классы – базовые знания об основных этапах исторического пути России, ее месте в мировой истории Базовый уровень: 140 ч. 10 -11 кл. выбор предмета Россия в мире проблемнохронологический курс - сравнительно -исторический анализ основных этапов развития России, её территорий и народов в контексте мировой истории (с древности до наст. время) История 10 класс курсы всеобщей (Новейшей) истории и "История России" 1914 - 2012 гг. 11 класс Повторительнообобщающий курс - «История России до 1914 г. » Углубленный уровень: не менее 280 ч. 10 класс История 1914 - 2012 гг. 11 класс Повторительнообобщающий курс - «История России до 1914 г. »

Пути преодоления Активизация обсуждений, , методическая поддержка в регионах с привлечением издательств - для расширения поля педагогического профессионального общения (сетевые методические сообщества учителей истории для обмена опытом, открытые конкурсы и т. д. ) • Повышение квалификации учительства в разных формах (от 16 часов) • Корректировка рабочих программ по истории на основе ПООП ООО (реестр) и синхронизации курсов – на переходный период и в соответствии с приказом МОи. Н РФ № 1577 от 31. 12. 15 об изменениях ФГОС ООО • Разработка новых УМК (по всемирной истории, для базового и углубленного уровней, «Россия в мире» , для повторительнообобщающего курса до 1914 г. методических материалов - для организации проектной деятельности и др. ) • Поэтапный, ПОСТЕПЕННЫЙ переход, начиная с 6 -7 класса (здесь не вполне совпадают интересы издательств и школы!). •

Вариант перехода (СПб) Наст. время 2016 -2017 -2018 -2019 -2020 5 Введение ФГОС ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА - «- 6 ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. История с древности до XVI в. Введение ФГОС История Cредних веков. История России до конца XV в. - «- 7 История XVII– XVIII вв. История XVI - XVII вв. Введение ФГОС - «- 8 История XIX–нач. XX вв История XIX в. 1914 г. История XVIII в. Введение ФГОС - «- 9 История России XX –нач. XXI вв. История начала XX –нач. XXI вв. История с 1914 г История XIX – до середины XX в. 1914 г. (до 1939 г). Повторит. модуль к ОГЭ (…) Введение ФГОС «-

Профильная школа (История, базовый уровень ) 2017 -2018 -2019 -2020 10 класс История c История сер. XX– древнейших нач. XXI вв. (1939 времен до к. XIX в. 2014 гг) История 1914 г– нач. XXI вв. 11 класс История с к. XIX до нач. XXI вв. ЕГЭ (…) История с к. XIX до нач. XXI вв. История России c древнейших времен до 1914 г. (повтор. курс)

Концептуальные основы ИКС «научное ядро содержания школьного исторического образования» • Многоуровневое представление истории • Комплексный подход • Этнокультурный компонент • Выработка сознательного оценочного отношения к историческим деятелям, процессам и явлениям • Учебник как навигатор

УМК по истории

Учебник - навигатор • авторский текст • источники • элементы историографии и оценочные суждения • изобразительные материалы • справочный аппарат – хронологическая таблица, словарь терминов, словарь персоналий и др. • число параграфов должно быть примерно на треть меньше числа часов, отведенных на изучение курса

Мировоззренческие доминанты дидактических единиц ИКС • ценность христианства как системообразующего компонента российского исторического процесса; • представление о соответствии процессов российской истории общеевропейским тенденциям с самого начала зарождения российской государственности; • трактовка силы государства на международной арене как безусловной ценности; многонациональность как базовая характеристика российского общества с самого начала его складывания; • • • ценность культурной самобытности; признание ценности общественно-государственного взаимодействия;

Мировоззренческие установки ИКС на уровне концептуальных основ Формирование эстетических мировоззренческих максим – формирование представления о прекрасном на основе исторического опыта человечества; Формирование аксиологических мировоззренческих максим – уважения к человеческой личности и понимания ее самоценности; Формирование социальной идентичности (как граждан своей страны, жителей своего края или города, представителей определенной этнокультурной общности); Формирование максим. этических мировоззренческих

Мировоззренческие установки ИКС на уровне базовых принципов Формирование представлений о ценностях гражданского общества и активной гражданской позиции; Формирование сциентистских мировоззренческих максим – уважения к научному знанию и понимания его роли в адекватном восприятии окружающей действительности; Формирование основ исторического мышления; Формирование толерантности и патриотизма этических мировоззренческих максим. как

Историко-культурологический подход

Человек в истории