Передумови модернізації практичної підготовки у професійно-педагогічному

Передумови модернізації практичної підготовки у професійно-педагогічному коледжі Об’єктивні: 1. глобалізаційні зміни; 2. внутрішні зміни. Суб’єктивні: 1. зміна ідеологічної парадигми розвитку; 2. зміна співвідношення раціонального та ірраціонального знання; 3. змістовне оновлення системи гуманітарного знання (філософія, політологія, соціологія); 4. зміна загальнонаукової (природничої) картини світу

Взаємозв’язок педагогічної освіти, практичної підготовки, проектно-педагогічної діяльності та педагогічного проектування Педагогічна освіта Практична підготовка Проектно – педагогічна діяльність Педагогічне проектування

Центральні категорії дослідження Практична підготовка — обов’язковий компонент освітньо-професійної програми для здобуття кваліфікаційного рівня і має на меті набуття студентом професійних навичок та вмінь Практика студентів – невід’ємна складова частина підготовки освітньо-професійної фахівців кваліфікаційних рівнів. усіх програми освітньо-

Центральні категорії дослідження Професійна підготовка - сукупність спеціальних знань, умінь і навичок, якостей, трудового досвіду і норм поведінки, які забезпечують можливість успішної роботи у визначеній професії; процес накопичення визначених знань та умінь.

Центральні категорії дослідження Системний підхід - один зі спеціальних засобів наукового дослідження, за яким досліджуваний об'єкт розчленовують на елементи, що розглядають у єдності, тобто як систему.

Центральні категорії дослідження Теоретичне знання - окремий, відносно самостійний тип наукового знання, первинний рівень якого формується на основі якісної переробки емпіричного знання засобами і в формах раціонального мислення.

Професійно-педагогічна освіта - це процес формування спеціалістів, який забезпечує підготовку людини до діяльності за конкретною професією; до виконання повного спектру професійно-педагогічних функцій, а також самореалізації у професійній діяльності.

Проблеми розвитку професійно-педагогічної освіти на сучасному етапі: 1. 2. 3. 4. Недостатність масштабів системи професійно-педагогічної освіти для задоволення потреб отримання професійної освіти; Нездатність сучасної системи професійно-педагогічної освіти гнучко і швидко реагувати на виникаючі потреби у висококваліфікованих педагогічних кадрах по нових спеціальностях; Послаблення державної підтримки щодо підготовки за низкою професійно - педагогічних спеціалізацій, які є нецікавими для населення, проте актуальними для розвитку важливих стратегічних галузях економіки (наприклад, машинобудування, металургія тощо); Недосконалість системи управління якістю підготовки спеціалістів у професійно - педагогічних навчальних закладах.

Проблеми практичної підготовки фахівців у професійно-педагогічному коледжі 1. Значний відрив академічної (традиційної) вищої освіти від професійної діяльності, від тих змін, які відбуваються у сучасній школі; 2. Спрямованість підготовки, переважно, на зміст майбутньої діяльності, а не на способи її здійснення та їх відпрацювання; 3. Недостатнє врахування варіативного, творчого характеру педагогічної діяльності, можливостей проведення наукової роботи у школі та перспектив професійного зростання вчителів.

Модель практичної підготовки Практична підготовка у професійнопедагогічному навчальному закладі Практика студентів в виробничих умовах наприкінці навчання Практика студентів у виробничих умовах на протязі навчання Організація навчальних тренінгів та семінарів

складова практичної підготовки характеристика студентів склад програми практичної підготовки У коледжі склад програми практичної підготовки за кожним студентів за кожним фаховим напрямом. фаховим напрямком відповідає державним стандартам. Наявність укладених контрактів із коледж постійно контролює забезпеченість базами практики проходження практики студентів. Відповідність наукової роботи студентів можна стверджувати, що система практичної підготовки проходженні практичної підготовки студентів забезпечує Відповідність наукової роботи студентів вимогам майбутньої кваліфікації при проходженні практичної підготовки вимогам майбутньої студента. кваліфікації студента Якість управління практичною існує розгалужена система управління практичною підготовкою студентів. Кожна ланка системи має окреслені функції. Цим забезпечується ефективність системи управління практичною підготовкою студентів коледжу Наявність ефективної системи у коледжі діє кредитно-модельна система оцінювання якості вимірювання якості знань, які студенти знань студентів. Після проходження практики студенти набувають під час практичної підготовки обов’язково атестуються, вимірюється їх практична підготовленість, оцінюються надбанні знання. Наявність зв’язку змісту практичної У коледжі розвинута система наукової роботи. Педагогічний підготовки студентів професійноколектив впроваджує у науково-методичну роботу НЗ педагогічного коледжу з актуальними передовий педагогічний досвід, розробляє актуальні напрямки питаннями розвитку освіти навчання відповідно до потреб держави та проблем науки Ступінь упровадження передового Як було зазначено, методична робота коледжу знаходиться на педагогічного досвіду у модель високому рівні. У НЗ діють методичні ради, які забезпечують практичної підготовки студентів впровадження передового педагогічного досвіду у навчальну професійно-педагогічного коледжу. діяльність педагогічного колективу.