Педагогикалық шеберлік орталығы: ДАМУ СТРАТЕГИЯСЫ

Егеменді елдің, келер ұрпақтың болашағы, келешегі білімде жатыр, ол үшін білімді, білікті ұстаздар керек. . . Н. Назарбаев

Педагогикалық шеберлік орталығы және Назарбаев Зияткерлік мектептердің базасындағы филиалдары бірінші кешен болып табылады. Болашақта бұл орталықта еліміздің барлық отандық және шетелдік тәжірибені таратуға қабілетті мықты педагогтар шоғырланады. Екінші кешен Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылдың ақпа нындағы № 232 қаулысы бойынша Білікті арттырудың ұлттық орталығы «Өрлеу» акционерлік қоғамы құрылды.

01 қыркүйек 2011 жыл – Педагогикалық Шеберлік орталығының ашылуы Қызмет бағыттары: Назарбаев Зияткерлік мектептерінде жинақталған тәжірибені ҚР жалпы білім беретін мектептеріне тарату; Назарбаев Зияткерлік мектептері педагогтерінің, білікті арттыру институттары қызметкерлерінің және жалпы білім беретін мектептері мұғалімдерінің біліктілігін әлемдік тәжірибеге сәйкес арттыру; Республика педагогтерінің желілік білім беру қоғамдастығын құру, оған қолдау көрсету

01 желтоқсан 2011 жыл – Педагогикалық шеберлік орталығының Астана, Кокшетау, Өскемен, Семей, Талдықорған қалаларындағы филиалдарының ашылуы

Педагогикалық Шеберлік орталығы

Білікті арттыру бағдарламасы • Педагогикалық Шеберлік орталығының қызметін жүзеге асыру мақсатында стратегиялық серіктес ретінде Кембридж университетінің Емтихан Кеңесі таңдалды. • 10 қараша 2011 жылы ДББҰ «Назарбаев Зияткерлік мектептері» мен «Кембридж университетінің Емтихан Кеңесі» арасында «Белгілі білім беру қызметтерін көрсету туралы» екіжақты келісімге қол қойылды.

Астана мектептеріндегі мұғалімдердің тәжірибесін зерттеу Жағымды аспектілер Жағымсыз аспектілер Мұғалімдер оқыту пәнінің мазмұнын Мұғалім жұмысы білімді жақсы біледі трансляциялауға бағытталған Сыныпты басқару және оқу үдерісінің Оқыту үдерісін тек мұғалім басқарады нақтылы ұйымдастырылуы Түрлі әдістемелік және оқу Әдістемелік және оқу жаттығулары мен тапсырмаларының материалды қайта жаңғыртуға қолданылуы бағытталған және балалардың ойлауы мен түсінуін дамытуға көмектеспейді АКТ қолданылуы (проектор, Сыныпта АКТ шектелген және интерактивті тақта, ноутбуктар) біржақты ғана қолданылады Сұрақтар мен жауаптарды қолдану Оқытуда дифференциацияланған емес арқылы оқушыларды оқу үдерісіне тәсілдердің қолданылуы. Барлық тарту оқушыларға деген бірдей көзқарас.

Кембридж Университетінің ұсыныстары (жасалған зерттеу негізінде) Оқытудың Оқытудағы Оқытудың дискурсивті немесе технологиялардың концептуальді диалогтік әдістері интерактивті қолданылуы әдістері Білім берудегі жаңа АКТ қолданылуы, Сын тәсілдер, білім берудегі Сын тұрғысынан ойлауға менеджмент және тұрғысынан үйрету, білім берудегі жаңа көшбасшылық ойлауға үйрету тәсілдер Бүкіл сыныпқа емес, Оқытуда жоғары Рефлексияға негізделіп, оқушының үлегріміне жетістіктерге жету үшін іс- жаңаны іздеуге және бағалау әрекет түрлері мен бағытталған зерттеу критерийлеріне оқушылардың жетістіктері жұмысы негізделген баға бойынша дифференциация основанная на Білім берудегі жаңа критериях оценивания Оқытуды критериалды Дарынды және талантты тәсілдер, сын бағалау, білім берудегі балалармен жұмыс, жас тұрғысынан ойлауға жаңа тәсілдер ерекшеліктерін ескеру үйрету

Бағдарлама мазмұны: 1. Білім берудегі жаңа тәсілдер; 2. Сын тұрғысынан ойлауға үйрету; 3. Оқытуды және оқыту нәтижелерін критериалды бағалау; 4. Оқытудың тәсілдерін жетілдіру мақсатында АКТ және сандық жүйелерді қолдану; 5. Дарынды және талантты балалармен жұмыс; 6. Белгілі бір жас аралығындағы оқушылар тобындағы оқытудың психологиялық- педагогикалық ерекшеліктері; 7. Орта білім берудегі менеджмент және көшбасшылық

Сабақтар Кембридждегі мұғалімдерді оқыту модельдері бойынша өткізіледі Оқу және Кәсіптік кеңес беру Шынайы ойлау • Бірлесе жоспарлау сыныптарда • Семинарда • Идеялар, жұмыс істеу бірлесе жоспарлар және • Сыныпта тәжірибе туралы пікірлерді құру жұмыс істеу әңгімелер • Тәжірибе мен • Өз идеяларын жіберілген айту қателер негізінде оқу

Мұғалімдер білуі тиіс: Білікті арттыру бағдарламасының мазмұнына Нені оқыту енгізілген жоқ Оқушылар қалай оқиды? Педагогикалық Оқытудың іс-әрекеттің реттілігін қалай тиімділігін құрылымдау керек қалай бағалау керек

Бағдарлама деңгейлері Тренинг бағдарламасы 3 деңгейге бөлінеді: 1 -ші деңгей – жоғары 2 -ші деңгей – орта 3 -ші деңгей – базалық

Білікті арттыру курстары бағдарламасының деңгейлерінің жалпы құрылымы Бірінші ай – 1 «бетпе бет» кезеңі Екінші ай – онлайн оқыту (қосымша – міндетті түрде сыныптағы тәжірибе). Үшінші ай – 2 «бетпе бет»

Бағдарлама деңгейлері арасындағы ерекшеліктер критерийлері • Материалдың көлемі және күрделілігі бойынша • Қолдану масштабы бойынша (сынып – мектептер қауымдастығы) • Жүргізілетін зерттеулер деңгейі бойынша: - рефлективті (өз тәжірибесі туралы) - рефлексивті (өзінің және әріптестерінің тәжірибесі туралы) - ғылыми-зерттеушілік

Есте сақтау Мысалы Лекция 5% Оқу 10% Бейнепроект Дыбыс-бейне 20% ор/Бейне Көрсету 30% Талқылау 50% Рольдік Іс- тәжірибе, практика 75% ойын Басқаларды оқыту, мысалы 90% құрбылардың арасындығы оқыту

Оқытудың белсенді әдістері Лекция Тыңдау Оқушылар 5% ақпарат Оқу 10% алады Аудио-визуалды 20% Демонстрация 30% Топтағы дискуссия 50% Оқушылар 75% білімдері Практика мен Басқаларды оқыту 90% ақпаратты қолданады

Лев Выготский 1896 - 1934 Баланы оқыту - «сыртқы реттеуден» «өзіндік реттелуге» ілгерілеу үрдісі Issue 1 Date: 12/12/2011

Лев Выготский өткен ғасырдың басында Ресейде өмір сүріп, қайғылы жағдайда жастай қайтыс болды. Алайда ол балаларды оқыту туралы көптеген, соның ішінде соңғы 20 30 жылдарда, дамытушы психологтарды қанаттандырған бірқатар идеяларды өмірге әкелді. Л. Выготскийдің түсінігінде балалардың оқуын дамыту сыртқы реттеуден (яғни, тапсырмаларды құрбыларының немесе ересектердің қолдауымен орындау) өздік реттелуге (тапсырмаларды өз бетінше орындау) өту үдерісі болып табылады. Выготский бала өзінің ЖАДА сында оқығанда нағыз күшті және тиімді оқу болады деп санаған.

Issue 1 Date: 12/12/2011

XXI ғасырдың білім беру саласында уақыттың 90% да мұғалім фасилитатор (оқушылардың оқу үдерісін ұйымдастырушы) рөлінде және 10% да дәстурлі мұғалім (білім беруші, нұсқаушы) рөлінде болады. Фасилитациялы қ оқыту тындай білу мен сөйлеу, сұрақ қою, байқау мен үдерісті бақылау, мадақтау, болып жатқан іске араласу сияқты көптеген дағдыларды қамтиды. Мұғалім осы дағдылардың барлығын игеру керек.

Білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдер: Ø Диалогтік оқыту Ø Қалай оқу керектігін үйрету

«Қалай оқу керектігін үйрету» модулінің атауы «өзін өзі реттеу» үдерісіне жатады. Бұл үдерісте оқушылар метатану үдерісі арқылы түсіну, бақылау және оқу тәжірибесіне қадағалау жүргізу қабілеттерін дамытады. «Метатану» термині оқушылардың саналы білім алуы мен ойлауын дамытуға ықпал ететін бірқатар үдерістерге қатысты қолданылады. Метатану когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеу немесе олар туралы ойлау, қатесін танып білу және ойлауды реттеу. Өзін өзі реттеу мен метатанудың дағдыларын дамыту балалардың саналы оқушы болып шығуының кілті