
ВВОДНАЯ ЛК ПВШ ин студ.ppt
- Количество слайдов: 17
ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Ковальская Виктория Сергеевна, к. пед. н. , доц. кафедры педагогики и методики профессионального обучения
Основа учебной дисциплины - наука ПЕДАГОГИКА (с. греч. детоведение) это наука о воспитании человека в течение всей жизни
Элементы педагогики появились с зарождением воспитания на раннем этапе развития общества. К нам они пришли в виде пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых выражений. С появлением письменности народные мысли начали носить характер советов, правил и рекомендаций. Так зародилась народная педагогика.
Педагогические знания были элементом философии Первыми теоретиками были древнегреческие мыслители Сократ (469399 гг. до н. э. ), Платон (427 -347 гг. до н. э. ), Аристотель (384 -322 гг. до н. э. ), Квинтилиан, в трудах которых отражены идеи и положения, связанные с воспитанием человека, формированием его личности.
Педагогика XVII столетия в значительной мере реализовала идеи английского философа Фрэнсиса Бэкона (15611626). Его ведущая идея «Знание - сила» . В этих времен акцент делается на опыт, эмпирическое познание реального мира.
Особое место среди теоретиков педагогики Нового времени занимает большой чешский педагог Ян Амос Коменский (15921670). С его именем связано выделение педагогики по философии и оформления ее в самостоятельную науку. Демократические идеи нашли отражение в работе «Великая дидактика»
Английский философ и педагог Джон Локк (1632 -1704) сосредоточил главное внимание на теории воспитания. Передовые французские мыслители Д. Дидро (1713 -1784), Л. Гольбах (1723 -1789), Ж. -Ж. Руссо (1712 -1778), швейцарский педагог Й. Г. Песталоцци (1746 -1827) выдвинули положение о решающей роли воспитания и среды в формировании личности. Константина Дмитриевича Ушинского считают основателем научной педагогики. Антон Семенович Макаренко (1888 -1939) выдвинул и проверил на практике принципы создания и педагогического руководства детским коллективом Существенный вклад в развитие педагогической науки внес Василий Александрович Сухомлинский (1918 -1970), который исследовал нравственные проблемы воспитания молодежи.
Интеграция и дифференциация, появление технологического подхода в образовании. Использование междисциплинарных подходов, среди которых: деятельностный подход; системный подход; кибернетический подход Научные труды педагогов-исследователей ХХ в. : Ю. Бабанський, С. Гессен, О. Коваленко, Н. Кузьмина, Б. Скиннер, Н. Тализина, И. Лернер, Н. Ничкало, В. Краевський, В. Оконь и др.
Методологические основы профессионального образования Дидактические основы профессионального образования Методика профессионального образования Теория и методика воспитания Коммуникативные процессы в педагогической деятельности Практическая подготовка П В Ш Магистерская квалификационная работа
сформировать у будущих инженеровпедагогов комплексные знания и умения осуществлять учебно-воспитательный процесс в высших учебных заведениях.
формирование у студентов магистратуры по инженернопедагогических специальностям способности: - разрабатывать дидактические проекты преподавания профессиональных учебных дисциплин и их составляющих на основе современных требований к учебному процессу и с учетом исходных условий учебного процесса; - проводить теоретические и практические занятия с использованием современных технологий обучения с учетом эффективных современных методов педагогического общения и возрастных особенностей учащихся; - проводить педагогические исследования, верно оценивать их результаты и внедрять в учебный процесс по профессиональным дисциплинам; - вести воспитательную работу в студенческом коллективе.
1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Тема 1. 1. Педагогика высшей школы и ее методологические основы Тема 1. 2. Педагогические системы и их характеристика. Система образования Украины Тема 1. 3. Преподаватель и студент как субъекты педагогического процесса 2. ДИДАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Тема 2. 1. Дидактические системы и их характеристика Тема 2. 2. Содержание и качество образования в высшей школе. содержательные материалы
3. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Тема 3. 1. Технологический подход к обучению студентов Тема 3. 2. Технология формирования новых знаний (ООД) по учебной дисциплине и теме Тема 3. 3. Технология формирования исполнительных действий по учебной дисциплине и теме Тема 3. 4. Общая характеристика технологии контроля усвоения учебного материала Тема 3. 5. Организация самостоятельной работы студентов, развитие их креативности 4. ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ Тема 4. 1. Процесс воспитания в высшем учебном заведении Тема 4. 2. Воспитательная работа куратора студенческой группы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра педагогики и методики профессионального обучения Белова Е. К. , Лысенко С. А. , Посохова И. С Педагогика высшей школы: Учебное пособие Харьков, 2014
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра педагогики и методики профессионального обучения Белова Е. К. , Лысенко С. А. , Посохова И. С Педагогика высшей школы: Рабочая тетрадь для иностранных студентов высших учебных заведений инженерно-педагогических специальностей Студента _____________________ (Ф. И. ) Группы ______________________ Харьков 2014
Лекционные занятия – 28 ч (14*2 б. =28 б. ) Практические занятия– 16 ч 3 (ПЗ 1, ПЗ 2, ПЗ 8) *6 б. =18 б. 2 (ПЗ 3+ПЗ 4)*3 б. =6 б. 3 (ПЗ 5, ПЗ 6, ПЗ 7)*7 б. =21 б. Количество баллов – 73 Допуск к экзакмену - 45 Экзамен - 27
ВВОДНЫЙ КОНТРОЛЬ: 1. Какие, по Вашему мнению, методы, средства, приемы обучения обеспечивают положительную внутреннюю мотивацию учебной деятельности студентов? 2. Какие факторы в учебном процессе негативно влияют на интерес студентов к обучению?