Скачать презентацию ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Ковальская Виктория Сергеевна к пед Скачать презентацию ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Ковальская Виктория Сергеевна к пед

ВВОДНАЯ ЛК ПВШ ин студ.ppt

  • Количество слайдов: 17

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Ковальская Виктория Сергеевна, к. пед. н. , доц. кафедры педагогики и ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Ковальская Виктория Сергеевна, к. пед. н. , доц. кафедры педагогики и методики профессионального обучения

Основа учебной дисциплины - наука ПЕДАГОГИКА (с. греч. детоведение) это наука о воспитании человека Основа учебной дисциплины - наука ПЕДАГОГИКА (с. греч. детоведение) это наука о воспитании человека в течение всей жизни

Элементы педагогики появились с зарождением воспитания на раннем этапе развития общества. К нам Элементы педагогики появились с зарождением воспитания на раннем этапе развития общества. К нам они пришли в виде пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых выражений. С появлением письменности народные мысли начали носить характер советов, правил и рекомендаций. Так зародилась народная педагогика.

Педагогические знания были элементом философии Первыми теоретиками были древнегреческие мыслители Сократ (469399 гг. Педагогические знания были элементом философии Первыми теоретиками были древнегреческие мыслители Сократ (469399 гг. до н. э. ), Платон (427 -347 гг. до н. э. ), Аристотель (384 -322 гг. до н. э. ), Квинтилиан, в трудах которых отражены идеи и положения, связанные с воспитанием человека, формированием его личности.

Педагогика XVII столетия в значительной мере реализовала идеи английского философа Фрэнсиса Бэкона (15611626). Педагогика XVII столетия в значительной мере реализовала идеи английского философа Фрэнсиса Бэкона (15611626). Его ведущая идея «Знание - сила» . В этих времен акцент делается на опыт, эмпирическое познание реального мира.

Особое место среди теоретиков педагогики Нового времени занимает большой чешский педагог Ян Амос Особое место среди теоретиков педагогики Нового времени занимает большой чешский педагог Ян Амос Коменский (15921670). С его именем связано выделение педагогики по философии и оформления ее в самостоятельную науку. Демократические идеи нашли отражение в работе «Великая дидактика»

Английский философ и педагог Джон Локк (1632 -1704) сосредоточил главное внимание на теории Английский философ и педагог Джон Локк (1632 -1704) сосредоточил главное внимание на теории воспитания. Передовые французские мыслители Д. Дидро (1713 -1784), Л. Гольбах (1723 -1789), Ж. -Ж. Руссо (1712 -1778), швейцарский педагог Й. Г. Песталоцци (1746 -1827) выдвинули положение о решающей роли воспитания и среды в формировании личности. Константина Дмитриевича Ушинского считают основателем научной педагогики. Антон Семенович Макаренко (1888 -1939) выдвинул и проверил на практике принципы создания и педагогического руководства детским коллективом Существенный вклад в развитие педагогической науки внес Василий Александрович Сухомлинский (1918 -1970), который исследовал нравственные проблемы воспитания молодежи.

Интеграция и дифференциация, появление технологического подхода в образовании. Использование междисциплинарных подходов, среди которых: Интеграция и дифференциация, появление технологического подхода в образовании. Использование междисциплинарных подходов, среди которых: деятельностный подход; системный подход; кибернетический подход Научные труды педагогов-исследователей ХХ в. : Ю. Бабанський, С. Гессен, О. Коваленко, Н. Кузьмина, Б. Скиннер, Н. Тализина, И. Лернер, Н. Ничкало, В. Краевський, В. Оконь и др.

Методологические основы профессионального образования Дидактические основы профессионального образования Методика профессионального образования Теория и методика Методологические основы профессионального образования Дидактические основы профессионального образования Методика профессионального образования Теория и методика воспитания Коммуникативные процессы в педагогической деятельности Практическая подготовка П В Ш Магистерская квалификационная работа

сформировать у будущих инженеровпедагогов комплексные знания и умения осуществлять учебно-воспитательный процесс в высших учебных сформировать у будущих инженеровпедагогов комплексные знания и умения осуществлять учебно-воспитательный процесс в высших учебных заведениях.

формирование у студентов магистратуры по инженернопедагогических специальностям способности: - разрабатывать дидактические проекты преподавания формирование у студентов магистратуры по инженернопедагогических специальностям способности: - разрабатывать дидактические проекты преподавания профессиональных учебных дисциплин и их составляющих на основе современных требований к учебному процессу и с учетом исходных условий учебного процесса; - проводить теоретические и практические занятия с использованием современных технологий обучения с учетом эффективных современных методов педагогического общения и возрастных особенностей учащихся; - проводить педагогические исследования, верно оценивать их результаты и внедрять в учебный процесс по профессиональным дисциплинам; - вести воспитательную работу в студенческом коллективе.

1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Тема 1. 1. Педагогика высшей школы и ее 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Тема 1. 1. Педагогика высшей школы и ее методологические основы Тема 1. 2. Педагогические системы и их характеристика. Система образования Украины Тема 1. 3. Преподаватель и студент как субъекты педагогического процесса 2. ДИДАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Тема 2. 1. Дидактические системы и их характеристика Тема 2. 2. Содержание и качество образования в высшей школе. содержательные материалы

3. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Тема 3. 1. Технологический подход к обучению студентов 3. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Тема 3. 1. Технологический подход к обучению студентов Тема 3. 2. Технология формирования новых знаний (ООД) по учебной дисциплине и теме Тема 3. 3. Технология формирования исполнительных действий по учебной дисциплине и теме Тема 3. 4. Общая характеристика технологии контроля усвоения учебного материала Тема 3. 5. Организация самостоятельной работы студентов, развитие их креативности 4. ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ Тема 4. 1. Процесс воспитания в высшем учебном заведении Тема 4. 2. Воспитательная работа куратора студенческой группы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра педагогики и методики профессионального обучения МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра педагогики и методики профессионального обучения Белова Е. К. , Лысенко С. А. , Посохова И. С Педагогика высшей школы: Учебное пособие Харьков, 2014

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра педагогики и методики профессионального обучения МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра педагогики и методики профессионального обучения Белова Е. К. , Лысенко С. А. , Посохова И. С Педагогика высшей школы: Рабочая тетрадь для иностранных студентов высших учебных заведений инженерно-педагогических специальностей Студента _____________________ (Ф. И. ) Группы ______________________ Харьков 2014

Лекционные занятия – 28 ч (14*2 б. =28 б. ) Практические занятия– 16 Лекционные занятия – 28 ч (14*2 б. =28 б. ) Практические занятия– 16 ч 3 (ПЗ 1, ПЗ 2, ПЗ 8) *6 б. =18 б. 2 (ПЗ 3+ПЗ 4)*3 б. =6 б. 3 (ПЗ 5, ПЗ 6, ПЗ 7)*7 б. =21 б. Количество баллов – 73 Допуск к экзакмену - 45 Экзамен - 27

ВВОДНЫЙ КОНТРОЛЬ: 1. Какие, по Вашему мнению, методы, средства, приемы обучения обеспечивают положительную внутреннюю ВВОДНЫЙ КОНТРОЛЬ: 1. Какие, по Вашему мнению, методы, средства, приемы обучения обеспечивают положительную внутреннюю мотивацию учебной деятельности студентов? 2. Какие факторы в учебном процессе негативно влияют на интерес студентов к обучению?