Педагогика высшей школы 42 час 12 час л

Педагогика высшей школы: 42 час. (12 час. л. + 30 час. практ. ) cп (10+10)/зачет Характеристика профессиональной деятельности магистра. Компетенция преподавательской деятельности: • подготовка и чтение курсов лекций; • организация учебных занятий и научно-исследовательской работы студентов в высших учебных заведениях, руководство дипломными работами студентов. Результат освоения дисциплины: имеет навыки формирования учебного материала, чтения лекций, готов к преподаванию в высшей школе и руководству научно-исследовательскими работами (НИР) студентов, умеет представлять учебный материал в устной, письменной и графической форме для различных контингентов слушателей (ПК-16)

Входной контроль 1. В чем специфика воспитания, обучения и образования? Что у них общего? 2. Какое место занимает педагогика высшей школы в системе педагогического знания? 3. Назовите известные Вам принципы обучения. 4. Перечислите известные Вам методы обучения. 5. Какое значение имеет самостоятельная работа студента в вузе? 6. Какие вы знаете типы лекций? 7. Какие Вы знаете формы проведения семинарских занятий? 8. Какие виды контроля Вам известны? 9. Назовите компоненты педагогического мастерства преподавателя высшей школы.

Литература по курсу Основная литература: 1. Андреев А. А. Педагогика высшей школы. – М, 2002. 2. Качуровский В. И. Теория и методика преподавания в высшей школе: учебное пособие. - Пермь, 2007. 3. Основы педагогики и психологии высшей школы: учеб. пособие под ред. Ж. А. Конаковой. – Саранск, 2009. 4. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. Ростов-н/Д. - 2006. 5. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования. – М. , 2003. 6. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: учеб. пособие. М. , 2002.

Содержание курса (теоретический блок) Раздел 1. Специфика принципов и методов обучения в вузе. Самостоятельная работа студента. Цель: Формирование представления о специфике принципов и методов обучения в вузе, специфике самостоятельной работы. Раздел 2. Методика чтения лекций. Цель: Формирование представления о методике чтения лекций. Раздел 3. Методика проведения семинарских занятий. Цель: Формирование представления о методике проведения семинарских занятий. Раздел 4. Контроль и оценка знаний студентов. Цель: Углубление определения контроля. Раздел 5. Основы педагогической деятельности. Профессиональнопедагогическое общение. Цель: Углубление представлений о педагогической деятельности.

Практическое занятие № 1 Тема 1. Самостоятельная работа студентов в учебном процессе высшей школы (2 час. ) Форма занятия: семинар-круглый стол Задание: 1. Вспомнить, какую роль играет самостоятельная работа в вузе, какие виды такой работы существуют. 2. Прочитать учебное пособие или учебник по курсу из списка литературы и написать на него рецензию. 3. Взять интервью у преподавателя высшей школы, задав ему вопросы, ответы на которые помогут подготовиться к педагогической практике в качестве преподавателя вуза. 4. Подумать, какие компетентности диагностирует и развивает у студентов подобные задания для самостоятельной работы.

Практическое занятие № 2 Тема 2. Лекция как основной вид занятия в вузе (10 час. ) Форма занятия: семинар-дискуссия Задания: 1. Убедите себя и присутствующих, что лекцию в высшей школе отменить нельзя. 2. Убедите себя и присутствующих в том, что лекции в высшей школе давно пора отменить. 3. Выступите на стороне сторонников или противников лекции. 4. Разработайте учебно-методические материалы к лекции и презентуйте их. 5. Выслушайте выступления и обсудите их. Оцените достоинства и недостатки учебно-методических материалов.

продолжение • • • • • Выберите из предложенного списка проблем тему для лекции и тип лекции. Список проблем: 1) Сравнительный анализ систем высшего образования разных стран мира. 2) Аналитический обзор проблем высшего образования в РФ. 3) Рейтинговая система контроля в вузе: за и против. 4) Непрерывное образование: проблемы и перспективы. 5) Компетентностный подход в вузе. 6) Болонский процесс: за и против. 7) Развитие критического мышления у студентов. 8) Ораторское искусство как компонент педагогического мастерства преподавателя. 9) Проблема воспитания студентов. 10)Особенности юношеского возраста. 11)Тест как форма контроля: плюсы и минусы. 12)Конфликты в педагогической среде: студент-студент, преподаватель-студент 13)Cовременный преподаватель вуза. 14) Образ преподавателя в кино и литературе 15) Дистаницонное образование как инновационная форма обучения. 16) Образ современного студента. 17) Проблема общения преподавателя и студента. 18) Инновационные процессы в современном высшем образовании.

Практическое занятие № 3 • Тема 3. Методика подготовки и проведения семинарских занятий (10 час. ) • Форма занятия: семинар-презентация • Задание: • 1. Выберите из предложенного списка проблем тему для семинара и вид семинара. • 2. Разработайте учебно-методические материалы к семинару и презентуйте их. • 3. Выслушайте выступления и обсудите их. Оцените достоинства и недостатки учебно-методических материалов.

Практическое занятие № 4 • Тема 4. Контроль и оценка знаний студентов (4 час. ) • Форма занятия: семинар-постановка и разрешение проблемной ситуации • Вопросы и задания для обсуждения: • Что вас не устраивает в традиционных формах контроля в практике высшей школы? • Как можно избавиться от этих недостатков традиционных форм контроля? • Что такое бально-рейтинговая система контроля? Каковы ее сильные и слабые стороны? • Разработайте проект бально-рейтинговой системы контроля качества усвоения студентами пройденного материала по предполагаемому курсу и защитите его.

Тема 5. Основы педагогической деятельности. Профессионально-педагогическое общение (4 час. ) Форма занятия: семинар-обсуждение педагогического опыта • • • • Вопросы и задания для обсуждения: 1. Охарактеризуйте основные компоненты и стили педагогической деятельности. 2. Составьте профессиограмму преподавателя высшей школы. 3. Возьмите интервью у преподавателя высшей школы, задав ему несколько вопросов: 1) С какими трудностями столкнулись, когда пришли работать в вуз? 2) Испытывали ли Вы страх публичного выступления или боязнь аудитории? Если да, то как с ним справлялись? 3) Случались ли у Вас проблемы с дисциплиной и как Вы их преодолевали? 4) Какие приемы развития познавательной активности студентов используете в своей практике? 5) Есть ли у вас педагогическое «ноу хау» ? Список литературы: 1. Качуровский В. И. Теория и методика преподавания в высшей школе: учебное пособие. - Пермь, 2007. 2. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. Ростов-н/Д. - 2006. 3. Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб. , 2000. 4. Морозов В. П. Искусство и наука общения: невербальная коммуникация. М. , 1998. 5. Панфилова А. П. Тренинг педагогического общения. М. , 2006. 6. Панасюк. А. Ю. А что у него в подсознании? 12 уроков по психотехнологии проникновения в подсознание собеседника. 7. Смелкова З. С. Деловой человек: культура речевого общения. Пособие и словарь-справочник. М. , 1997.