Педагогика среды и ее основные категории основные концепции

Педагогика среды и ее основные категории, основные концепции педагогики среды. Цели, закономерности и принципы педагогики среды

Глава 1. Теоретико-методологические основы педагогики среды 1. 1. Педагогика среды и ее основные категории. 1. 2. Основные концепции педагогики среды. 1. 3. Цели, закономерности и принципы педагогики среды. Вопросы для самоконтроля Примерная тематика рефератов Литература

Педагогика социальной средыэто теоретическая область научной отрасли знания «социальной педагогики» , которая изучает социально-педагогические процессы и явления в социальной среде, на различных ее уровнях, в ее типах и видах. Особое значение для социальной педагогики имеют исследования, связанные с микросредой (социокультурная среда, культурная среда образовательных учреждений, среда семьи, среда социальных групп и личности), где специалисты в области образования и социальной защиты детства непосредственно используют возможности среды с целью создания условий для успешной социализации и саморазвития человека и прежде всего ребенка.

Синонимические термины, отражающие схожие процессы и явления в педагогике и других науках • «Среды в биологии» - взаимовлияние разных организмов, образующих взаимосвязанные звенья единого биоценоза» , что характеризует сущность ее развития. • «Питательная среда» привносит элемент взращивания чего-либо, стимулирование развития. (С. И. Ожегов)

Среда – понятие, введенное в философию и социологию И. А. Тэном, в общенаучном плане рассматривается как: • Окружающий мир, состоящий из веществ или тел, заполняющих пространство; • Совокупность природных, социально-бытовых условий, в которых протекает деятельность человеческого общества (совокупность людей), организмов, связанных общностью этих условий, от которых зависит их существование и продолжение рода (С. И. Ожегов) • Природная среда – это естественная среда обитания и деятельности человека, других живых организмов, куда входят гидросфера, атмосфера, литосфера, биосфера и околоземное космическое пространство. Природная среда является источником создания социальной среды, неотъемлемой частью проживания человека, окружающей среды.

Социальная среда возникает тогда, когда человек (от момента своего рождения) нуждается к приобщению к той группе сородичей, которая обеспечивает сохранение его жизни: безопасность, питание, тепло и пр. На восполнение нужды направлены инстинкты, вызывающие потребности, и формы поведения, нужные для их достижения. Потребности в принятии другими – это состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в сохранении жизни в этом мире. Это подталкивает к возникновению потребности в общении и познании, определяет поведение, тем самым приобщает к миру человеческой культуры. Потребность человека к принятию его сообществом является стимулом для развития взаимоотношений и взаимодействия и, тем самым, возникновения и развития социальной среды. В словаре С. И. Ожегова социальная среда – это «окружающее человека общественные, материальные и духовные условия его существования и деятельности (макросреда). Среда (микросреда) включает непосредственное окружение человека – семью, трудовой, учебный и др. коллективы и группы. Среда оказывает решающее воздействие на формирование и развитие личности. В то же время под влиянием деятельности человека она изменяется, и в процессе этих преобразований изменяются сами люди»

Уровни социальной среды ü Мегауровень – человеческое общество, ноосфера. *на этом уровне процесс социального развития личности идет стихийно ü Макроуровень – государство, обычаи, традиции, нормы. *социализация стихийная, но относительно регулируется созданием правовых, материальных, нравственных условий ü Мезоуровень – регионы, этносы. *социализация проходит стихийно и относительно управляемыми способами. ü Микроуровень – семья, образовательное учреждение и т. д. *важнейший стимул развития для ребенка микросреда

Виды социальной среды • • • Возрастные Профессиональные Разнополовые Стратовые Этнические Конфессиональные Региональные Провинциальные Столичные Сельские Государственные и др.

Компоненты среды Ш ценности Ш отношения, созданные в процессе общения и деятельности Ш традиции Ш поддержка Ш предметно-материальная сфера Ш знаково-символическая сфера Ш организационно-управленческая сфера Ш мировоззрение Ш информационная среда

Средовой метод социально-педагогического исследования предполагает возможность объяснения мыслей и поступков человека чем-то таким, что воздействует на него извне, не спрашивает его согласия и не отчитывается перед ним. Средовой метод позволяет характеризовать особенности и качество формирования и развития личности ребенка в зависимости от особенностей и качества среды. В основе лежат идеи структурно-функционального анализа, синергетики, культурологии образования и положения философской лингвистики, феноменологии, теории коэволюции современной натурофилософии, теории социализации.

Культурная среда в целом – Это пространство жизнедеятельности людей, окружающее человека пространство, предметное и знаковое, ценностное для него и нейтральное. Это и микросреда, и непосредственное социокультурное поле общения; микросреда, где личность активно действует и реализует себя как субъект культуры и где, главное, она выбирает наиболее значимое как материал для самообразования и самостроительства.

Социальная среда, ее уровни и типы Окружающая среда Социальная среда Природная среда Мегауровень социальной среды К О С М О С Социальная среда планеты Мегауровень социальной среды Социальная среда общества Государство Мезоуровень социальной среды Соц. среда регионов Образоват. среда Соц. среда этносов Конфесс. среда Проф, полит и тд Микросреда Ближ. социум Культ. Ср. О. У. Соц группы Микросреда личности Культ. ср. семьи К О Н Ф Е С С И И С М И

Место среды общеобразовательного учреждения в в средовом окружении Окружающая среда Социальная среда Культурная среда Среда семьи Природная среда Акультурная среда Стартовая среда Социо культураня среда Образо вательная среда Этно культурная среда Конфес сиональна я среда Разнообра знаые проф, полит. среды Педагогическая среда Культурная среда образовательных учреждений Субкультура родителей учеников Субкультура учителей Субкультура детей, подростков, молодежи

Основные концепции педагогики среды Аспекты изучения Конц. Восп. Среды (Новикова, Караковский, Селиванова) Цель Создание условий для воспитания целостной личности ценности Гуманистические и личностноориентированного восп Восп и культ ср, Как усл самоопр личности (Газман) Создание условий для развития базовой культуры личности Гуманистические ценности Корнц. средового подхода в обр. Культ –обр, культпроф среды (Кассина, Павленко) Индивидуальное развитие личности Гуманистические ценности Конц. образ. Среды(Богданов, Тюмасева, Ясвин) Конц. пед среды (Анохин) Конц. Культуросообразн ой шк. Среды (Бондаревская, Гладченкова) Принципы Создание разнообр. усл. Для разв личности. Пед. взаимодейств Создание условий для развития и саморазвития личности Гуманистические ценности Гуманистические ценности постиндустриально й культ парадигмы образ Культуросообразнос ти, системности, целостности Развитие и саморазвитие личности Компоненты Субъекты среды Целостности, интеграции, дифференциации, самоорганизации Культуросообразност и и саморазвития Системности и целостности Дополнительнос ти, устойчивости, образ конгруэнтности Отношения, деятельность, воспитательный, коллективный, событийность Сферы здоровья, учения, досуга, общения, образа жизни Стихия новация, традиций, поиска творчества, поддержки Инновационные образовательные комплексы и традиционные модели Педагогические новации и традиции Материальные и духовные компоненты Коллективные и индивидуальные общественные объединения Педагоги и школьники Взрослые и дели Дети, их родители и педагоги Педагоги, родители, дети, социальное окружение

Основные концепции педагогики среды (продолжение таблицы) Этапы среды Становление, оформление, равновесие, обновление, перестройка Не рассматривается Формирование функционировани е, преобразование Формирование, развитие, угасание Установление, развитие, формализация, преобразование среды Возникновение, активное развитие, завершение развития, преобразование Условия Наличие цели, единая концепция, диалоговый режим создания, разветвленная система отношений Не рассматривается Здравый смысл, национальный характер, климатические условия Нормативноправовое обеспечение, вариативность, инновационность процессов Воспитательные и дидактические социокультурны е условия Социокультурно е окружение, материальные условия, субъективные условия

Группы средовых концепций (относительно целей к пед. процессу) Первая группа. 1. Школьная среда, направленная на создание условия для развития и саморазвития личности. *Концепция воспитательной среды (Караковский, Новикова, Селиванова) 2. Воспитательная культурная среда, как условие самоопределения личности (Газман) 3. Культуросообразная школьная среда (Бондаревская, Гладченкова) Вторая группа. Концепции средового подхода в образованиии (Майнулов), культурно-образовательные, культурно-профессиональные среды (Белозерцев, Кассина), образовательная среда (Богданов, Тюмасева), педагогическая среда (Анохин)

Основные направления трактовки термина «образовательная среда» Инструмент образовательного процесса, включающий совокупность учебных материалов , устраняющий деление на основное и дополнительное образование (Афанасьев) Зона взаимодействия образовательных систем (Крылова) Предмет и ресурс совместной деятельности (Слободчиков) Образовательная среда Функциональное единство человеческого общества и самой среды (Ковалева, Авдеева, Степанова, Дункан, Шоноре, Ясвин)) Совокупность образовательных институтов и органов управления, ориентированных на цели образования (Крылова, Слободчиков) Система средств общения с человеческим знанием (Башмаков, Резник)

Культурологический подход Деятельностный подход Системный подход среда Личностный подход Социальный подход Средовой подход

Закономерности педагогики среды Закономерности педагогического влияния на развитие социальной среды. Объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями, компонентами культурной среду школы. Закономерность деятельностной активности. Воспитание и развитие ребенка происходит путем активности самого ребенка. Закономерность социальнопедагогической поддержки ребенка в его развитии. Необходимость обеспечения витальных потребностей ребенка, прежде всего, в защите. Закономерность адекватный факторов влияния. Влияние среды на субъекты проявляется сильнее всего по тем аспектам образования , по которым он имеет наименьшие способности к образовательной адаптации. Закономерность образовательной корреляции. Любое изменение одного из компонентов среды ведет к структурнофункциональным и качественноколичественным изменениям в других. Закономерность максимума культурного взаимодействия. Любой субъект, находясь в состоянии динамического равновесия со средой, увеличивает свое воздействие на нее, т. е. находится в режиме адаптации к другу (коадаптации). Закономерность равнозначности всех компонентов среды. Все компоненты среды, необходимые для успешности социализации, играют равнозначную роль. Закономерность сущностного единства в многообразии элементов. Ценности и идеи одного компонента принадлежат каждому компоненту среды.

Принципы педагогики среды Принцип развития среды Принципы социального воспитания как уровень развития общества, определяют стратегию, цели, содержание и методы воспитания, стиль взаимодействия субъектов. Принцип культуросообразно сти Определяется закономерностью развития ребенка в соответствии с культурой. Принцип продуктивности Способность обеспечивать активность личности и направлен на получение практического продукта. Принцип системности и целостности Логическое соотнесение и взаимосвязь всех элементов среды. Нарушение целостности системы при выпадении одного из компонентов. Принцип природосообразности Воспитание в соответствии с объективными закономерностями развития человека в природе оказания ему помощи. Принцип последовательност и в развитии среды и ее субъектов Постепенность и преемственность в достижении целей и решении задач образования, их согласованность и перспективная определенность. Принцип комплексности в среде Закономерности факторов влияния, равнозначности всех компонентов социальной среды. Принцип оптимального управления процессом развития среды Стремление объектов к разумному балансу между новацией и традицией в образовании. Принцип активного взаимодействия субъектов социальной среды Субъекты, развиваясь в соответствии с целями, задачами и особенностями среды, увеличивают свое влияние на нее, способствуя ее поступательному развитию и активному взаимодействию субъектов.