ПЕДАГОГИКА РАЗДЕЛ: ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ПЕДАГОГИКА РАЗДЕЛ: ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ И ПРОЦЕСС

«Пренебрежение воспитанием есть гибель людей, семей, государств и всего мира» Я. А. Коменский «Знания без воспитания, что меч в руках сумасшедшего» Д. И. Менделеев «Воспитание – дело совести, обучение – дело науки. Позднее, уже в сложившемся человеке, оба эти вида познания дополняют друга» Виктор Гюго «Никто не становится хорошим человеком случайно» Платон

ПЛАН 1. 2. 3. 4. 5. Теория воспитания как раздел педагогики. 2. Сущность воспитательного процесса. 3. Диалектика воспитательного процесса. 4. Закономерности воспитания. 5. Этапы воспитательного процесса.

? Что же такое ВОСПИТАНИЕ

Выдержки из словаря В. И. Даля. ПИТАТЬ, питывать кого…, кормить, насыщать, давать есть, отпускать пищу, кормъ, хлебъ, харчъ; снабжать пищей, продовольствовать… снабжать, пополнять, быть источникомъ… поддерживать, поощрять въ комъ чтолибо, усиливать, разжигать. Онъ питаетъ въ сердце любовь и надежду и пр. Питомецъ, питомка ж. воскормленникъ, воспитанникъ, кого вспоили и вскормили…

«…моё воспитание не закончено. Когда же оно закончится? Когда я не буду более способен к нему: после смерти. Вся моя жизнь есть, собственно говоря, лишь одно длинное воспитание» . К. Гельвеций

Основные проблемы теории воспитания: ¡ ¡ 1) раскрытие сущности воспитания в процессе формирования личности; 2) выявление содержания воспитательной работы; 3) разработка методов воспитания; 4) формирование системы воспитательной работы по развитию личностных качеств детей.

Содержание воспитания - это единство всех компонентов воспитания Цель Формы Задачи содержание Методы Результаты

ДВУСТОРОННИЙ ПРОЦЕСС ВЗАИМОСВЯЗАННЫЙ

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЛИЧНОСТЬ: Социальные; ¡ Биологические; ¡ Внешние; ¡ Внутренние. ¡

… смысл воспитательной работы лежит в «отборе и воспитании человеческих потребностей» (Макаренко)

«Добрая привычка - это прочный капитал человека» (К. Д. Ушинский).

Специфические особенности ПВ: ¡ ¡ ¡ ¡ - целенаправленность; - двусторонний характер; - многофакторность; - организованность; - комплексность (в формировании качеств); - длительность, непрерывность; - сложность, многогранность; отдаленность и неодинаковость результатов воспитания.

Закономерности в воспитании – это существенно необходимые внутренние связи между причиной и следствием.

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ а) воспитание как процесс осуществляется на основе имеющейся у ребенка собственной активности; б) определяется внутренними потребностями ребенка, имеющимися у него интересами и направленностью; в) осуществляется через наличие объективно существующих для ребенка правил, требований, т. е. внешних объективных предпосылок к осуществлению деятельности; г) развивается при наличии у ребенка соответствующей внутренней мотивационноволевой сферы;

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ д) включает в себя ярко выраженные эмоциональные переживания, которые затем отражаются в результатах воспитания; е) может успешно протекать при демократическом стиле общения педагога и ребенка, его неназойливом руководстве; ж) ребенок как субъект воспитания представляет собой целостную личность, где нет выпячивания отдельных нравственных качеств за счет других и где все взаимодействует в органическом единстве.

ЭТАПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1. Знакомство и осознание детьми общих понятий и норм поведения. 2. Формирование взглядов и убеждений. 3. Формирование общей направленности личности.