Педагогика Р. Штайнера Работу выполнила: студентка 2 курса ПИП (СПС-2) Алова Ксения Проверил: К. П. Н. , ДОЦЕНТ Лыткина Аксана Виликовна
• Р. Штайнер (1861 -1925) - австрийский педагог, мыслитель, философ. • Философское учение Р. Штайнера, антропософия (antropos - человек, sорhiа - мудрость), рассматривает педагогику как науку о человеке - совокупности трех составляющих: тела (опорнодвигательная система, обмен веществ, действенноволевая сфера), души (сердце, дыхательная система, сфера эмоций) и духа (мозг и нервная система, интеллектуальная сфера). • Задача педагога, по Штайнеру, привести все названные сферы в гармоническое взаимодействие, так как в обычном состоянии они разбалансированы. Эта же трехчленность заложена в основу организации вальдорфской школы. • Первые семь лет жизни - «раннее детство» (вклад в физическое развитие), следующие семь лет, с 7 до 14, - «детство» (вклад в эмоциональное развитие), далее, до 21 года, - «отрочество и юность» (вклад в духовное становление человека). • Рудольф Штайнер написал свою первую книгу об образовании, «Образование ребенка» , в 1907 г. • Первая школа, основанная на этих принципах, открылась в 1919 г. в ответ на просьбу Эмиля Мольта, владельца и управляющего Сигаретной фабрикой Вальдорф-Астория в Штутгарте, Германия, это послужило источником имени «Вальдóрфская» , которое в настоящее время является торговой маркой для использования совместно с учебным методом.
Организация вальдорфской школы строится на следующих основах: • организация дня в определенном ритме, причем утро как время наиболее благоприятное для интеллектуальной деятельности, отводится соответствующим учебным предметам; • изложение учебного материала большими учебными периодами, «эпохами» , что позволяет ученику «погружаться» в учебный материал, сосредоточиться на нем; • художественно-эстетические упражнения воспитывают волю, произнесенное слово воздействует на чувства; • принцип авторитета - один из серьезнейших в вальдорфской школе; • дети подражают тому, кому хотят, кто завоюет их доверие; • свобода и отсутствие страха, так как нет оценок, нет экзаменов; • ребенка заставляет учиться его собственное желание. • В структуры вальдорфского образования входят школы с двенадцатилетним сроком обучения и детские сады, находящиеся, как правило, при школах. • Основной путь обучения детей - через подражание, создание ситуаций для сопереживания поступка, эмоционального переживания ребенком поступка-примера и соединения себя с поступком. • Ежедневная программа дошкольного образования включает разнообразные художественные занятия: письмо красками, рисование, лепку, музыку, эвритмию ( «зримая речь» , «зримый напев» ), кукольный театр, постановки маленьких пьесок, рассказывание сказок. Ребенку дается возможность свободно найти свои средства для художественного самовыражения. Каждый день много времени отводится свободной игре, в которой дети используют игровой материал, способствующий развитию творческого начала.
Не информация, а стремление к истине "Не информация, а стремление к истине" - таков основной принцип обучения в вальдорфской школе. Сначала дети учатся наблюдать какое-либо явление (действие с предметом, эксперимент, простое наблюдение), далее описывают это явление, рисуют его, и только потом выявляют закономерности. Наш соотечественник, известный советский педагог и ученый Сухомлинский так же замечал, что лучше " не сообщать истину, а открывать ее". Учитель вальдорфской школы стремится не столько передать определенную сумму знаний, сколько затронуть чувства ученика, пробудить интерес, сделать так, чтобы ребенок увлекся предметом, полюбил его. Приверженцы вальдорфской педагогики уверены, что самое главное в воспитания ребенка вовсе не методики и технологии, а сам человек, способный вложить душу в процесс учебы. Интересно, что до восьмого класса все предметы в школе ведет один учитель. Таким образом он становится как бы вторым родителем для ребенка. Уже с первого года начинается обучение двум иностранным языкам по особой методике.
Свобода проявления Штайнер поэтично сравнивал развитие мышления ребенка с появлением у растения цветка. Если мы хотим вырастить цветок, то мы ухаживаем за почвой, следим за светом и теплом, создаем все условия для роста растения. Тогда в нужное время у него распускается прекрасный цветок. Штайнер справедливо утверждал, что каждому возрасту присущи свои особенности, свое развитие и знания. Детство должно быть детством с его наивностью, восхищением, любопытством, стремлением к фантазированию, сказочности, а не подготовкой к поступлению в школу и университет, считал Штайнер. Важный момент вальдорфской педагогики - отсутствие любого принуждения. Нет системы оценок, нет второгодников, личность каждого ребенка свята, поэтому каждый развивается в своем темпе.
Свобода творчества Большое значение придается творчеству. Уже с садика малыши учатся вышивать, резать по дереву, работать на гончарном круге и ткацком станке. В детских садах все игрушки самодельные и изготовлены из натуральных материалов - дерева и глины, сухих цветов, шишек. Огромную роль играют занятия лепкой, изобразительным искусством. Это не совсем обычные уроки рисования, а скорее игры с красками, во время которых дети творят, а не копируют данный воспитателем шаблон. Красок при этом дается всего три: красная, желтая и синяя. Так, дети учатся составлять дополнительные цвета из основных.
Связь с жизнью Большое внимание в вальдорфских детских садиках и школах уделяется садоводческой, лесоводческой, сельскохозяйственной, социальной, ремесленной практикам. Быт, окружающий современного ребенка, настолько автоматизирован и далек от природы, что дети не имеют представления об элементарных навыках человеческой деятельности. Как сажают, растят, собирают и пекут хлеб или цветы? Как строят дом или плетут корзины? Вальдорфская школа пытается восстановить связь между природой и человеком, одно из главных ее основоположений — связь с жизнью, гармоничное сочетание научных знаний и жизненного опыта.
Наука и искусство едины Еще один принцип, на котором базируется обучение, - "наука и искусство едины". В программу включается одинаковое количество уроков по развитию интеллекта, изучению точных наук и духовному развитию. В свободное время проводятся дополнительные уроки музыки, театра, эвритмии, классического рисунка, живописи. Желающие учатся играть на разных музыкальных инструментах.
Ритмичность жизни Расписание уроков подчинено ритму дня. Первые утренние, когда внимание, концентрация ребенка еще свежа, изучаются предметы основного курса, это так называемый "духовный" блок, где преобладает активное мышление. Следующий, "душевный" блок предметов, призван оказывать воздействие на чувственно-душевную сферу: иностранные языки, музыка, рисование, ритмическое движение под музыку. Последняя, завершающая часть дня "креативный-практический" блок посвящен таким занятиям как, лепка, гимнастика, работа в мастерской.
Скачать презентацию Педагогика Р Штайнера Работу выполнила студентка 2 курса
Алова Педагогика Р. Штайнера.ppt