ПЕДАГОГИКА Педагогика свое название получила от греческого

ПЕДАГОГИКА

Педагогика свое название получила от греческого слова «пайдагогос» ( «пайд» - дитя; «аго» - вести) и означает детоводство. Объект педагогики – явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образование. Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический процесс

Уровни организации материи

Человек – живое существо с присущей ему биологической организацией. Индивид – это конкретный человек со всеми присущими ему особенностями Личность – человек, достигший такого уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, способный на самостоятельную преобразующую деятельность Индивидуальность – неповторимое своеобразие отдельного человека, совокупность только ему присущих особенностей

Восхождение человека по «лестнице» становления его личности. Поведенчес кие качества личности Овладение общими способами деятельности Профессион ально значимые качества личности Соответству ющие общественн ому разделению труда Не только осознание материальны х и духовных ценностей прошлого, но и внесение своего вклада в развитие общества Способность к всесторонней самореализации в ментальном духовном пространстве человечества. Ступень формирования индивидуального менталитета Ступень овладения культурой Ступень профессиональной компетентности Ступень знания об окружающем нас мире Ступень элементарной функциональной грамотности О Н Т О Г Е Н Е З

Модели выпускников ПЕДАГОГИКА Выпускник школы 180 ДОШКОЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ Выпускники среднего профессионального учебного заведения НПО СПО ВПО ПЕДАГОГИКА ОБРАЗОВАНИ Я ВЗРОСЛЫХ Выпускники высшего профессионального учебного заведения Специалист Бакалавр Магистр

Три аспекта (направления, три составные части) образования Педагогика - наука об образовании человека, т. е. о развитии его жизненного опыта

Базис проектирования педагогических технологий

РАЗВИТИЕ Два значения понятия «развитие» : • развитие в философском смысле – как категория диалектики, раскрывающая характер происходящих в мире изменений - обозначается «развитие (филос. )» • развитие в психолого-педагогическом смысле – в смысле развития психических процессов у человека - «развитие психол. -пед. » - (пс. -п)» . Существуют две различные тенденции развития. Одна – восходящая, переход от простого к сложному, от низшего к высшему (прогрессивная линяя, прогресс), вторая – нисходящая, от сложного к простому, от высшего к низшему (регрессивная линяя, регресс).

ОПЫТ Словарь русского языка С. И. Ожегова: • « 1. Совокупность практически усвоенных знаний, навыков, умений» (а также привычек по К. К. Платонову – А. Н. ). • « 2. Отражение в человеческом сознании объективного мира, общественной практики, направленной на изменение мира» . Образование - развитие жизненного опыта человека (обучающегося): как процесс и результат

ОБРАЗОВАНИЕ Образование - развитие жизненного опыта человека (обучающегося): как процесс и результат

Законы педагогики Основания классификации законов педагогики - объекты/субъекты – источники нового жизненного опыта обучающегося.

ЗАКОН НАСЛЕДОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ: ЧЕЛОВЕК В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОСВАИВАЕТ КУЛЬТУРУ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.

КУЛЬТУРА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ: 1. объективные результаты деятельности людей (машины, технические сооружения, результаты познания (книги, произведения искусства, нормы права и морали и т. д. ); 2. субъективные человеческие силы и способности, реализуемые в деятельности (ощущения, восприятия, знания, умения, уровень интеллектуального, эстетического и нравственного развития, мировоззрение, способы и формы взаимного общения людей и т. д. ).

ОСВОЕНИЕ ОБЪЕКТИВНЫХ КОМПОНЕНТОВ КУЛЬТУРЫ Освоение человеком – обучающимся – объективных компонентов культуры происходит через освоение идеальных продуктов человеческой культуры в виде общественного сознания – отражения общественноисторического бытия человечества в жизни общества. Формами общественного сознания, их всего девять, выступают: язык, обыденное сознание, мораль, право, политическая идеология, наука, искусство, философия, религии. Формы общественного сознания и являются основаниями содержания образования в части освоения обучающимся объективных компонентов культуры. Формой хранения, коммуникации и трансляции (наследования) общественного сознания являются общественные знания.

РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТИВНЫХ КОМПОНЕНТОВ КУЛЬТУРЫ Развитие субъективных компонентов культуры рассматривается по трем составляющим образования (слайд 13): - развитие направленности личности – воспитание; - развитие опыта личности(пс. -п. ) – обучение; - развитие психических процессов личности – развитие (пс. -п. ).

ВОСПИТАНИЕ Воспитание – это развитие направленности личности. Направленность личности – одна из ее подструктур, являющаяся ее высшим уровнем - как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности. Формы направленности личности: • воззренческие – это мировоззрение и его компоненты: ценности, идеалы, жизненные принципы, ценностные ориентации; • побудительные: влечения, желания, интересы, склонности, порывы, стремления. Интегративная форма - убеждения, включающие мировоззрение и стремления к его реализации.

ЗАКОН СОЦИАЛИЗАЦИИ: ТОЛЬКО В ОБЩЕНИИ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ИНДИВИД ОБРЕТАЕТ СВОЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ СУЩНОСТЬ.

ЗАКОН ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ: В ЗОНЕ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ РАСПОЛАГАЕТСЯ ТОТ НОВЫЙ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ, КОТОРЫЙ ЛОГИЧЕСКИ ПОДГОТОВЛЕН ЕГО ПРЕДШЕСТВУЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.

ЗАКОН САМООПРЕДЕЛЕНИЯ: В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЗНАЧИТЕЛЬНУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

Методы научного исследования ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ методы-операции ♦ анализ ♦ синтез ♦ сравнение ♦ абстрагирование ♦ конкретизация ♦ обобщение ♦ формализация ♦ индукция ♦ дедукция ♦ идеализация ♦ аналогия ♦ моделирование ♦ мысленный эксперимент ♦ воображение методы-действия ♦ диалектика (как метод) ♦ научные теории, проверенные практикой ♦ доказательство ♦ метод анализа систем наний ♦ дедуктивный (аксиоматический) метод ♦ индуктивнодедуктивный метод ♦ выявление и разрешение противоречий ♦ постановка проблем ♦ построение гипотез ЭМПИРИЧЕСКИЕ методы-операции ♦ изучение литературы, документов и результатов деятельности ♦ наблюдение ♦ измерение ♦ опрос (устный и письменный) ♦ экспертные оценки ♦ тестирование методы-действия ♦ методы отслеживания объекта: обследование, мониторинг, изучение и обобщение опыта ♦ методы преобразования объекта: опытная работа, эксперимент ♦ методы исследования объекта во времени: ретроспектива, прогнозирование