Педагогика как учебный предмет Борисова Н Ю

Педагогика как учебный предмет Борисова Н. Ю. , к. п. н. , доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования ФПП МПГУ

Педагогика как учебный предмет изучает: 1. Сущность и закономерность этапов формирования личности и их влияние на ее развитие. 2. Определение целей воспитания и обучения. 3. Разработка содержания образования. 4. Исследование и разработка методов воспитания и обучения. 5. Свою историю – историю педагогики.

• Только на 4 -ом этапе педагогика формируется как учебный предмет: • 1 -й этап (VI в. до н. э. – XVв. ) – формирование эмпирической педагогики – предпедагогики. • 2 -й этап (XV -XV I в. в. ) – создание теоретических предпосылок педагогической науки. • 3 -й этап (XVII -XIX в. в. ) – оформление педагогики в самостоятельную науку. • 4 -й этап (XX в. ) – педагогика выступает теоретической и практической основой обучения и воспитания людей.

4 -й этап (XX в. ) – педагогика выступает теоретической и практической основой обучения и воспитания людей. • Педагогический бум – шквал педагогических идей…. • Вклад в развитие мировой педагогической мысли внесли: А. С. Макаренко (1888 -1939), П. П. Блонский (1884 -1941), С. Т. Шацкий (18761936), В. А. Сухомлинский (1918 -1970). • Формирование все новых направлений педагогических исследований, основанных на новых реалиях современного мира и кардинальной смене условий жизнедеятельности людей.

Объект педагогики – система педагогических явлений, связанных с развитием индивида, воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс. Предмет педагогики – целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования.

• Общие основы педагогики • Дидактика(теория обучения) • Теория воспитания • Специальная педагогика (олигофренопедагогика, сурдопедагогика, тифлопедагогика и т. д. ) • Социальная педагогика • Профессиональная педагогика • • • История педагогики Сравнительная педагогика Педагогическая инноватика

Педагогика – это наука о педагогической деятельности : • Цель педагоги как учебного предмета - в обнаружении объективных закономерностей сознательного и целенаправленного применения познанного на практике. • Связь педагогики с другими науками определяется объектами связи (понятиятермины, закономерности, концепции, предметы, объекты). объекты

Теоретическая функция - три уровня: • • • Описательный - изучение передового и новаторского педагогического метода. Диагностический - выявление успешности или эффективности деятельности педагога; - установление причин и условий, обеспечивающих успешность и эффективность. Прогностический - экспериментальное исследование педагогической действительности; - построение на выявленной основе новой модели преобразования ее.

Технологическая функция: • • • Проективный уровень - разработка методических материалов (учебников и учебных пособий, программ). Преобразовательный - внедрение педагогической науки в образовательную практику с целью её улучшения. Рефлексивный или корректировочный - оценка влияния научных исследований на практику и коррекцией взаимодействий.

Педагогика - многоотраслевая наука, функционирующая и развивающаяся в тесной взаимосвязи с другими.

Междисциплинарные связи в педагогике – это: • взаимная согласованность учебных программ по разделам педагогики, обусловленная системой наук и дидактическими принципами научности и систематичности знаний - изучение одного раздела должно опираться на знания, излагаемые в других разделах; • междисциплинарные связи - способ раскрытия во всей целостности содержания обучения современных тенденций развития педагогической науки, возникающих под влиянием процессов межпредметной интеграции.

Формы связей педагогики с другими науками: • Использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук. • Творческое заимствование методов исследований, применяемых в этих науках. • Применение в педагогике конкретных результатов исследований, полученных в других науках. • Участие педагогики в комплексных исследованиях человека.

Педагогика создает систему познания человека:

Философия Теория познания Осмысление целей воспитания и образования в каждый следующий период развития человечества Педагогика

• Теория познания позволяет благодаря общности законов, определить закономерности учебнопознавательной деятельности и механизмы управления ею. • В связи с углублением философского осмысления различных сторон образовательной действительности получает развитие новый раздел педагогики - философия образования.

Социология Результаты социологических исследований, связанных с образованием и воспитанием Педагогика

• Результаты социологических исследований являются базой для решения педагогических проблем, связанных с эффективной организацией современной образовательной системы. • Благодаря социологическому способу отражения действительности развиваются смежные области социопедагогического знания: социология образования и воспитания, социология студенчества и т. д.

Педагогика национальные и др. особенности людей, которые всегда являются представителями различных этнических общностей и которые имеют свой специфический национальный опыт обучения и воспитания Этнология

закономерности функционирования высшей нервной деятельности Педагогика Физиология

Знание физиологических процессов развития личности человека: • ведет к глубокому проникновению в секреты воспитательного влияния образовательной среды, законов ее организации и методического использования. • предупреждает о возможных ошибочных решениях в организации педагогического труда, определении нагрузок всех субъектов образовательного процесса.

Педагогика Медицина Коррекционная педагогика

• Существенные возможности развития педагогической науки содержатся в перспективах ее интеграции с отраслями медицинских наук. • Современные болезни функциональной дезорганизации организма школьников токсикомания, наркомания - ставят перед педагогической наукой новые глобальные и весьма наукоемкие задачи: - разработать систему оздоровления детей в процессе обучения; - специальную систему обучения и воспитания детей, имеющих проблемы в своем развитии; - разработать новую систему образования – инклюзивного - включенного.

Педагогика симбиотически связана с: • психологией • кибернетикой • информатикой

Чтобы правильно обучать, воспитывать и развивать человека, его нужно сначала изучить «во всех отношениях» (К. Д. Ушинский) Предмет исследования Психология Заимствование методов исследования Базовые понятия Педагогика Использование психологических знаний в педагогических целях

• Результатом симбиоза двух наук выступают: - педагогическая психология; - возрастная психология; - психология профессиональной педагогической деятельности; - психология образования; - психология управления педагогическими системами и др.

• Число междисциплинарных связей педагогики растет пропорционально цивилизационным характеристикам развития современного человечества. • Возникают и множатся связи других областей научного знания с педагогикой: юриспруденции, экономики, демографии, статистики, экологии, и технических наук и пр. , и пр.

История науки свидетельствует, что педагогическая мысль: • первоначально развивалась в русле общефилософских знаний; • наиболее значимые идеи транслировала в религиозные догматы; • отражалась в учении о государстве и законодательных уложениях; • интерпретировалась, развивалась и распространялась в литературных произведениях прошлого.

Что есть дидактика? • Дидактика исследует обучение на наиболее общем – теоретическом уровне. • Дидактика — это теория обучения, дающая научное обоснование его целей, содержания, методов и организационных форм. • Дидактика – отвечает на наиболее общие вопросы: «Что такое обучение? » , «Чему учить? » и «Как учить? » . • Дидактика — наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. • Объект дидактики — процесс обучение во всей его полноте.

Что есть методика? • Методика или частная дидактика – способ реализации наиболее общих положений дидактики в конкретных образовательных условиях и средах: - методики обучения отдельным учебным предметам; - методики обучения отдельных категорий учащихся (методика начального обучения, методика преподавания взрослым или дидактика высшей школы); - методики обучения в разных типах учебных заведений и формах образования. • Каждая методика имеет свой объект - обучение конкретной предметной области в конкретных дидактических условиях.

А. Ф. Лосев 1. Знания есть любовь. . . Ученик, который занят только накоплением научных сведений, но не имеет конечных целей и не любит их, плохой ученик.

А. Ф. Лосев 2. Любовь есть узрение тайны любимого. . Любить - это и значит видеть в любимом тайну, которую другие , нелюбящие, не видят. Поэтому, если знания не есть любовь, а любовь не пробуждает стремления разрешить эту творческую тайну, такое учение не может считать себя знающим.

А. Ф. Лосев 3. Любовь есть ощущение родства с любимым. . Знающая любовь не знает для себя никаких концов и ограничений. Она хочет бесконечности. Настоящий ученик тот, кто хочет бесконечно знать.

А. Ф. Лосев 4. Любить - значит стремиться к порождению. . Если я полюбил какую-то истину, это значит, что данная истина породит еще новую истину.

А. Ф. Лосев 5. Быть учеником - значит с юности готовиться к подвигу жизни. Знающая любовь и любящее, очеловеченное знание требуют от каждого мирного благоденствия, без которого невозможен ни творческий труд, ни творческое напряжение мысли.

А. Ф. Лосев 6. Знать и любить - это значит быть вооруженным против зла. . Поэтому каждый знающий и любящий это воин за общечеловеческое мирное благоденствие.

А. Ф. Лосев 7. Надо учиться, чтобы быть! Чтобы создавать науку, нужно любить ее и находить в ней отзвук всем своим стремлениям, трудиться над преодолением зла и быть способным отстоять свою точку зрения. И даже, заключая свою мысль, я бы сказал проще: Быть учеником - значит быть живым человеком. . . "

Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения Сластёнин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. ; под редакцией Сластёнина В. А. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений.