Педагогика как наука Выполнила студентка группы ОБ-050100 -11

Педагогика как наука Выполнила студентка группы ОБ-050100 -11 Иванова Ирина

план 1. Исторические этапы развития педагогики 2. Основные проблемы и задачи 3. Взаимосвязь педагогики с другими науками 4. Объект и предмет педагогики 5. Понятийно- терминологический аппарат педагогики

П е д а г о г и к а К а к н а у к а Исторические этапы Педагогика как наука значение Функции педагогики как науки Основные категории Модели образования народная зарождение педагогических идей формирование педагогических взглядов развитие как науки непрофессиональная деятельность конструктивно-техническая практико-ориентированная прогностическая научно-теоретическая обучение образование воспитание Культурно-ориентированная Личностно-деятельная Модульное обучение Гуманная педагогика Традиционная Задачи

Значение педагогики Непрофессиональная деятельность Бытовое Практическое Профессиональная деятельность Педагогика как наука о человеке Педагогика как учебная дисциплина Педагогика как гуманитарное знание задание : выявить отличия между профессиональной и непрофессиональной деятельностью

м/ф « Вовка в тридесятом царстве» В данном м/ф школьник Вовка мечтал о сказочной жизни , ведь в сказках все делается по щучьему велению. С помощью советов из справочника «Сделай сам» библиотекарша создает нарисованного мальчика- копию Вовки – и отправляет его в Тридевятое царство, существующее в книге сказок. Путешествуя по русским сказкам, встречаясь с трудолюбивым Царем, мудрой Золотой рыбкой, умелыми Василисами Премудрыми, добродушный, но ленивый мальчик Вова становиться самостоятельным. Задание: 1) Рассмотрите м/ф на примере функций педагогической теории. 2)На примере значений педагогики.

основные функции педагогики как науки задачи педагогики Научно теоретическая Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания. Конструктивнотехническая Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей. Практикоориентированная Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления Прогностическая Прогноз и раскрытие основных проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения [1]Иванова В. А. Левина Т. В. «Педагогика»

Исторические этапы развития педагогики 1 этап. Народная педагогика(устное народное творчество): пословицы, поговорки( «век живи – век учись» , «повторенье-мать ученья» и т. д. задание: вспомнить пословицы, сказки, связанные с учением [2]

2 этап. Зарождение педагогических идей(Греция)

3 этап. Формирование педагогических взглядов в философии, видах искусства и т. д.

4 этап. Развитие педагогики как самостоятельной науки Основоположники педагогики как науки Ян Амо с Ко менский (1592, Нивница, Южная Мовия ) — чешский педагог-гуманист, писатель, общественный деятель, епископ Чешскобратской церкви, основоположник научной педагогики, систематизатор и популяризатор классно-урочной системы. Константи н Дми триевич Уши нский (19 февраля 1824, Тула ) — русский и украинский педагог, основоположник научной педагогики в России.

Педагогика (др. -греч. παιδαγωγική — искусство воспитания, от παῖς — ребёнок и ἄγω — веду ; дословно «детоведение, детовождение» ) - педагогика в широком смысле – влияние всех внешних воздействий естественной и социальной среды. - наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов (Н. В. Бордовская, А. А. Реан, С. И. Розум); - искусство воспитательной практики по формированию и развитию личности (И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович) http: //ru. wikipedia. org/wiki/%CF%E 5%E 4%E 0%E 3%EE %E 3%E 8%EA%E 0

Педагогика как наука Объект педагогики- человек и его свойства развития Предмет педагогики – педагогический процесс (цель-принципы-содержаниеметоды-средства-форма)

Форма и метод педагогического процесса Задание : найти средства педагогического процесса

Связь с другими науками что дает? Программир ованное обучение Бихевиоризм философия прагматизм что заимствует? Личностно ориентиров анное Гуманная психология экзистенциа лизм Педагогика Психология философия

Взаимосвязь педагогики с другими науками как учить? Цель, методы, чему учить? содержание педаг огика психология почему так, а не иначе? структура, последовательность зачем? анализ смысловых философия явлений (смысл , ценность, значение для меня) [3](Айсмонтас Б. Б. )

Понятийная система педагогики Философские категории Общенаучные категории • Общее и единичное • Сущность и явление и др. • Система • Структурность, функция и др. Заимствования из • Усвоение, восприятие, зун и др. • Обратная связь, управление других наук Общие понятия педагогики • Социализация • Воспитание и др. Задание: дополнить категории

Основные категории педагогики Обучение Воспитание Образование s о к Основная цель самообучение самовоспитание самообразование s =о воспитать потребности

Как ценность Как система Категория образование Как результат Как процесс [4] Айсмонтас Б. Б.

Образование как система ц о с ц- цель о-объект с-содержание спк-средства педагогических коммуникаций s s- субъект спк

модели образования Традиционная Культурноориентированная Модульное обучение Личностнодеятельная Гуманная педагогика [5]

Задание: соотнести определения модулей обучения Традиционная Культурно ориентированная Личностно ориентированная Модульное обучение Гуманная педагогика Главное- отношение к ценностям данной культуры Развитие познавательных устремлений и волевых импульсов Школа дает стойкие знания, но не дает развития Личность человека как ценность Много технических нововведений

воспитание ф о р м и р о в а н и е Отношения: -к себе - к миру - к другим Личностные качества поведение ? Какие категории

Задание: сравнить формирование каких личностных качеств воспитывала учительница из к/ф «Розыгрыш» и какие личностные качества важны в сегодняшнем обществе(н-р, интеллигентность)

обучение Процесс обучения представляет собой сложное единство деятельности учителя и деятельности учащихся, направленных к общей цели — вооружению обучающихся знаниями, умениями и навыками, к их развитию и воспитанию. Обучение — двусторонний процесс. Педагогика школы/Под ред. Г. И. Щукиной. — М. : Просвещение, 1977, c. 252

Основные проблемы педагогики 1. Проблема соотношения обучения и воспитания 2. Проблема соотношения обучения и развития 3. Проблема соотношения целей и содержания образования (зачем? – как? , ради чего? – чему? ) 4. Проблема внедрения в учебный процесс инновационных технологий 5. Проблема учета индивидуальных особенностей в учебном процессе 6. Проблема психологической подготовки учителей [6]

Проблема соотношения обучения и развития Био генетический психогенет ический социогенетичес кий Социо генетический

Проблема психологической подготовки учителей Профессионализм педагогической деятельности- это искусство сформирования у всех учащихся готовность продуктивно решать задачи последующих педагогических систем за отведенное на учебно – воспитательный процесс время , и средствами своего предмета(Кузьмина Н. В. ) Задание: поисково- исследовательская работа по интернет источникам по теме: «Какие проблемы педагогики актуальны в настоящее время(найти и разобрать наиболее важные для вас)» .

Спаси бо за вним а ние

Список использованной литературы 1)[1]Иванова В. А. , Левина Т. В. ПЕДАГОГИКА электронный учебно-методический комплекс 2) [2], [5]Бордовская Н. В. , Реан А. А. Педагогика: Учебное пособие-СПб. : -Питер, 2008. – 304 с. (c. 10; c. 69) 3)[3], [4] http: //youtu. be/zx 3 ij. Fyhd. Ik 4)[6]: http: //youtu. be/5 a 1 w 1 LJMOXo 5)Педагогика школы/Под ред. Г. И. Щукиной. — М. : Просвещение, 1977. 6)http: //ru. wikipedia. org/wiki/%CF%E 5%E 4%E 0%E 3%EE%E 3%E 8%EA%E 0 7)к/ф «Розыгрыш» 8)м/ф «Маша и Медведь»