Педагогика как наука К психол наук Доцент Н

Педагогика как наука К. психол. наук Доцент Н. И. Смаковская

Тема 8. Педагогика как наука. Методы, цели и идеалы образования и воспитания 1. Педагогический идеал человеческой личности в истории развития общества и его отражение в педагогике. 2. Цели и содержание процесса воспитания личности. 3. Основные принципы воспитания.

Ключевые понятия • • Педагогический идеал; Цели и содержание воспитания; Воспитанная личность; Педагогические идеи, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинского, , А. С. Макаренко.

Понятие педагогики Педагогика — это наука о целе направленном формировании личности и человеческих общностей, обеспечении успеха их жизни и деятельности педагогическими средствами, формами и методами.

Предмет и объект педагогики

История педагогики

Педагогический идеал человеческой личности в истории развития общества и его отражение в педагогике

• Иоганн Генрих Песталоцци (1746 1827) Швейцарский педагог, один из крупнейших педагогов гуманистов конца XVIII — начала XIX века.

Антон Семенович Макаренко (1888 1939) советский педагог и писатель.

Василий Александрович Сухомлинский (1918 1970) — выдающийся советский педагог новатор.

Цели и содержание процесса воспитания личности Воспитание — целенаправленный процесс формирования важнейших социальных качеств личности как гражданина обще ства и носителя общечеловеческих ценностей: духовных, миро воззренческих, атриотических и п др. Воспитанием достигается подготовка человека к жизни в обществе. Ре зультатом оспитания является воспитанность в конкретного че ловека, общности граждан. Воспитанность зависит от образо ванности, обученности и развитости

Основные принципы воспитания • • Принципы воспитания Содержательные принципы. Организационные принципы Методические принципы

Тема 9. Принципы и содержание семейного воспитания 1. Семья как субъект педагогического взаимодействия. 2. Принципы семейного воспитания. 3. Проблемы воспитания в семье. Типы и причины неправильного воспитания

Ключевые понятия • • • Семья; семейное воспитание; проблемы семейного воспитания; неправильное воспитание в семье; критерии родительского поведения.

Принципы и содержание семейного воспитания

Семья как субъект педагогического взаимодействия

Развитие и социализация личности в семье

Типы взаимодействия родителей в соответствии с моделью поведения детей

Проблемы воспитания в семье

Типы неправильного воспитания • • • Доминирующая гиперпротекция. Ребенок является центром внимания. Внимание сверх и доминирующее. Много запретов, запрещений, требований. Мало поощрений. Губителен и для активного ребенка (в результате – убегает из семьи), и для чувствительного. Потворствующая гиперпротекция. Все разрешается, поощряется; наказаний, запретов нет. Активных детей развращает. Для чувствительных не так уж плох. Гипопротекция. Мало внимания. Ребенок сам по себе, как былинка. Активный ребенок может попасть в любую компанию. Эмоциональное отвержение. Ребенка эмоционально отвергают, он не нужен. (Лишний ребенок: не тот пол, сравнение с кем то и т. п. ) Часто суициды. Самый травмирующий тип воспитания. Повышенная моральная ответственность. Нет детства.

Причины неправильного воспитания

Тема 10. Дидактика как теория образования и обучения. Общие принципы обучения • Предмет и задачи дидактики. • Цели и содержание образования и обучения. • Общие принципы обучения.

Ключевые понятия • • • Дидактика; Задачи дидактики; Процесс обучения; Обучение; Таксономия целей обучения; Непрерывность образования и самообразования.

Дидактика

Что такое дидактика? • Дидактика (с др. греч. — поучающий) — раздел педагогики; теория образования и обучения. Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования. • Дидактика — часть педагогики, изучающая проблемы обучения и образования. • Основные вопросы дидактики: «чему учить? » , «как учить? » .

История дидактики

Вольфганг Ратке (Ратихий) (18 октября 1571 — 27 апреля 1635) — немецкий педагог.

Ян Амо с Ко менский ( 28 марта 1592 — 15 ноября 1670) чешский педагог-гуманист, писатель, общественный деятель, епископ Чешскобратской церкви, основоположник научной педагогики, систематизатор и популяризатор классноурочной системы.

Иога нн Фри дрих Ге рбарт (4 мая 1776 — 14 августа 1841) немецкий философ, психолог, педагог. Один из основателей научной педагогики.

Константи н Дми триевич Уши нский (2 марта 1824 - 3 января 1871) — русский педагог, основоположник научной педагогики в России.

Каптерев Пётр Фёдорович (7 июля 1849 - 7 сентября 1922) – российский педагог и психолог.

Бунаков, Николай Фёдорович (26 ноября 1837 — 8 декабря 1904) — русский педагог.

Барон Николай Александрович Корф (2 (14) июля 1834— 13 (25) ноября 1883) — известный русский общественный деятель, педагог и публицист, организатор земских школ.

Владимир Яковлевич Стоюнин (16 декабря 1826 — 4 ноября 1888) — российский педагог и публицист.

Алексе й Никола евич Острого рский (25 января 1840 — 2 октября 1917) — российский педагог и публицист.

Па вел Петро вич Бло нский (14 мая (26 мая) 1884 — 15 февраля 1941) — русский и советский философ, педагог и психолог.

Станисла в Теофи лович Ша цкий (1 июня 1878 — 30 октября 1934) — русский и советский педагог.

Леонид Владимирович Занков (10 апреля 1901 — 27 ноября 1977) — советский психолог.

Объект и предмет дидактики

Образование и обучение.

Образование

Среднее образование

Высшее образование

Обучение

Цели обучения

Содержание обучения

Общие принципы обучения

Тема 11. Педагогические технологии • Понятие педагогических технологий. • Характеристика общих форм организации учебной деятельности.

Ключевые понятия • • • Педагогические технологии; Традиционные технологии; Инновационные технологии; Личностный подход; Акмеологический подход; Деловая игра.

Педагогические технологии

Понятие педагогических технологий

Характеристика общих форм организации учебной деятельности

Список литературы • • • 1) Столяренко, Л. Д. Основы психологии: учеб. пособие для вузов/ Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д. : Феникс, 2000. -672 с. 2) Реан, А. А. Психология и педагогика: учебник для вузов/ А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб. : Питер, 2002. -432 с. 3) Смаксовская, Н. И. Психология и педагогика: методические указания к семинарским и практическим занятиям для студентов технических специальностей очной формы обучения /НГТУ им. Р. Е. Алексеева; Сост. Н. И. Смаковская. –Н. Новгород, 2008. -28 c. 4) Типы неправильного воспитания [электронный ресурс] // Режим доступа: http//www. chitamed. ru/pacientam/tipy_nepravilnogo_vospitaniya 5) Среднее образование [электронный ресурс] // Режим доступа: http: //ru. wikipedia. org/wiki/%D 1%F 0%E 5%E 4%ED%E 5_%EE%E 1%F 0%E 7%EE%E 2% E 0%ED%E 8%E 5 6) Ушинский К. Д. [электронный ресурс] // Режим доступа: http: //ru. wikipedia. org/wiki/%D 3%F 8%ED%F 1%EA%E 8%E 9, _%CA%EE%ED%F 1%F 2%E 0 %ED%F 2%E 8%ED_%C 4%EC%E 8%F 2%F 0%E 8%E 5%E 2%E 8%F 7 7) Дидактика [электронный ресурс] // Режим доступа: http: //ru. wikipedia. org/wiki/%C 4%E 8%E 4%E 0%EA%F 2%E 8%EA%E 0 8) Педагогические технологии [электронный ресурс] // Режим доступа: http: //ru. wikipedia. org/wiki/%CF%E 5%E 4%E 0%E 3%EE%E 3%E 8%F 7%E 5%F 1%EA%E 8%E 5_%F 2%E 5%F 5%ED%EE%EB%EE%E 3%E 8