Педагогика как наука и искусство

Педагогика как наука и искусство

Какое же значение вкладывают в термин «Педагогика» ? • Во-первых, выделяют «бытовое» значение педагогики. Каждый человек на протяжении жизни выступает в роли «педагога» . • Во-вторых, подчеркивают практическое значение педагогики. Педагогику рассматривают как одну из сфер человеческой деятельности, связанную с передачей жизненного опыта от старшего поколения к младшему (взаимосвязь народной (житейской) педагогики с педагогическим мастерством и искусством воспитания). • В-третьих, педагогика понимается как наука и одновременно, как отрасль человековедения. Педагогика познает и совершенствует способы влияния на развитие человека в слиянии природного, общественного и индивидуального. Поэтому педагогические учения, теории, модели, прогнозы и рекомендации строятся только на фундаменте целостного и системного знания о развивающимся человеке; оно «добывается» психологией, философией, историей, социологией и другими науками о человеке. • В-четвертых, педагогика представляет собой учебную дисциплину, включающую в себя теоретический и практический аспекты обучения и воспитания. • В-пятых, значение педагогики как отрасли гуманитарного значения входит в общекультурный контекст современной жизни. Оно выявляется в качестве педагогической культуры человека.

Что такое «наука» ? • Наука Сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и систематизация объективных знаний о действительности • Цель науки Описание, объяснение и прогнозирование процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов • Объект науки Обозначает некоторую целостность, выделенную из объективного мира и выступающую в качестве области человеческой деятельности и познания • Предмет науки Наиболее существенные отношения, стороны, свойства, признаки объекта, исследуемые с определенной целью данной науки

Определение педагогики Педагогика - наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности Педагогика – наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека Педагогика – упорядоченная совокупность знаний, которая раскрывает сущность процессов воспитания, обучения и развития и дает возможность направлять их движение в соответствии с поставленными целями

Предметная область педагогики Объект — это область Предмет — это способ видения действительности, которую объекта с позиций данной науки исследует данная наука • Объектом педагогики • Предметом педагогики выступают явления является сознательно и целенаправленно организуемый действительности, которые педагогический процесс. обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной • Под педагогическим процессом понимают специально деятельности общества. организованное, развивающееся во времени и в • Таким явлением рамках определенной действительности является воспитательной системы взаимодействие воспитателей образование — и воспитанников, направленное целенаправленный процесс на достижение поставленной воспитания и обучения в цели и призванное привести к интересах человека, преобразованию личностных общества и государства. свойств и качеств воспитанников.

Предмет педагогики - это Версия 1 Версия 2 Версия 3 Версия 4 Воспитание как «Воспитание Целенаправленный функция человека как процесс формирования человеческого человеком» - 1 сознательно и личности и коллективов – общества целенаправ- закономерные связи и передавать новым Воспитательная ленно отношения, поколениям знания, деятельность – 2 организуемый функционирующие между мораль, опыт как в процесс – 4 составными частями организованных «Воспитатель- процесса формирования формах (система ная личности и коллективов – 6 образования), так и деятельность, Область Исследование сущности в результате осуществляемая специально развития и формирования межпоколенных в учебно- организован- человеческой личности и взаимодействий и воспитательных ного определение на этой влияния среды. учреждениях» - 3 воспитания - 5 основе теории и методики воспитания как специально организованного процесса - 7

Оптимальны суждения версии 4 Объект педагогики Предмет педагогики • Воспитание как • Определяющие развитие сознательно и личности противоречия, целенаправленно закономерности, осуществляемый отношения, технологии процесс организации и осуществления воспитательного процесса

Функции педагогической науки объект изучения: Обще- - познание сущности педагогических явлений и процессов; теоретическая - раскрытие закономерностей, (аналитичес-кая) структуры, механизмов, специфики протекания педагогических процессов; -планирование, методика организации и Конструктивно- реализации; техническая - совершенствование педагогического Ф У процесса; Н К - развитие педагогической теории; Ц Прогностическая - тенденции развития педагогических И проблем и явлений; И - перспективы развития образовательных учреждений разного типа; Практическая -совершенствование педагогического процесса; - Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания , управление образовательными структурами

Задачи педагогики Постоянные задачи педагогики: Временные задачи: • ВСКРЫТИЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ в областях Возникновение их диктуется воспитания, образования, обучения, потребностями практики и самой управления образовательными и науки. Многие из них не воспитательными системами (приоритетная) поддаются предвидению. Примерами временных задач могут • ИЗУЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПРАКТИКИ, быть такие, как создание педагогического ОПЫТА. библиотек электронных • РАЗРАБОТКИ НОВЫХ методов, средств, учебников, разработка стандартов форм, систем— педагогическая инноватика. педагогического профессионализма, выявление • ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ. типичных стрессов в работе • ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ учителей, создание дидактических В ПРАКТИКУ: основ обучения «хворающих» Разработать теоретические, школьников. методологические основы инновационных Даже такие макромасштабные процессов, рациональных связей теории и задачи, как, например, анализ причин возникновения практики, взаимопроникновения познавательной ленности исследовательской и практической студентов, природа стимулов деятельности. учебной активности будущих учителей и бесчисленное множество других.

Основные вопросы педагогики и аспекты Для чего необходимы воспитание Цель воспитания и целеполагание в и обучение, и какие цели и задачи целостном педагогическом процессе. они решают ? Субъекты педагогического процесса Кто и ради кого осуществляет (личность, семья, школа, общество, воспитание и обучение? государство). Чему учить и какие ценности Содержание воспитания и обучения (в передавать в целостном общем виде - это культура в самом педагогическом процессе? широком смысле). Методы, средства, формы обучения и Как учить? воспитания и общие принципиальные подходах к их разработке. Где учить и воспитывать и какими должны быть существующие в Система, виды и формы образования. стране педагогические системы и образовательные модели? Управление педагогическими системами и Кому и как управлять системой образовательными моделями в стране; образования ? кадры для выполнения этих задач.

Педагогика Источники педагогики Структура педагогики • Теоретические • Педагогические теории разработки и исследования ученых • Педагогические системы настоящего и прошлого • Педагогические • Педагогическая технологии практика и опыт

Благодарю за внимание!