Педагогика и психология
Педагогика и психология
Психология Сергей Вячеславович Кручинин Профессор ИСЗ, доцент кафедры Социально-гуманитарных дисциплин Председатель ПМК социальной педагогики и практической психологии
педагогика и психология Лекций-36 Практических занятий -14 зачёт
Рейтинговая система для оценки знаний и умений по курсу « Психология и педагогика» 51 -60 баллов-4 Лекции-0, 5 балла Практическое занятие и КСР-2 61 -65 баллов-5 балла 66 -70 баллов-6 Устное выступление на практическом занятии-1 -5 71 -80 баллов-7 баллов 81 -90 баллов-8 Подготовка реферата, 91 -99 баллов-9 научного доклада-5 -10 баллов. Научные публикации-10 -15 100 и более баллов-10 баллов Выступление на научной конференции-10 -15 баллов дополнительная работа по курсу- не более 25 баллов Промежуточные тесты -10 баллов.
Рейтинговая система для оценки знаний и умений по курсу « Психология и педагогика» Вклад экзаменов и зачётов в сумме -40 баллов максимально. Для допуска к экзамену надо набрать не менее -50 баллов. Срок сдачи письменных работ –до последнего практического занятия. Без отработки пропущенных практических занятий, студент(ка) к зачётам и экзаменам не допускается.
нормы и правила
предмет психологии Предмет психологической науки - это психика человека и животных, включающая в себя различные субъективные (или психические) явления.
объект психологии ?
психические процессы : 1) ощущение; познавательные, 2) восприятие; когнитивные 3) внимание; процессы. С их 4) память; помощью человек 5) воображение; познаёт мир. 6) мышление; 7) речь.
мотивационные процессы 1) потребности: определяют 2) мотивы; направленность 3) цели; активности человека, 4) интересы. его отношение к миру и людям, управляют поступками и действиями человека.
инструментальная сфера человека. . Есть такой класс явлений, которые определяют процесс протекания деятельности человека, задают его исполнительский репертуар. Это умения, навыки, привычки, стиль ( «индивидуальный почерк» ) деятельности, темперамент.
психические свойства и состояния К ним относят: 1) волю; 2) чувства; 3) эмоции; 4)склонности; 5) способности; 6) знания; 7) сознание; 8)личность; 9)индивидуальность, характер.
. Этапы развития психологии. первый Психология, как Такое определение наука о душе психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека
этапы развития психологии. второй Психология, как наука о сознании Начинается в XVII в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.
Этапы развития психологии третий Психология, Начинается в XX в. как наука о Задачи психологии — поведении наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека. Мотивы, вызывающие поступки, не учитывались.
Фрейд З. Freud S.
Этапы развития психологии Первый этап — донаучный — примерно до VII —VI вв. до н. э. , т. е. до начала объективных, научных исследований психики, ее содержания и функций. В этот период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами (тотемами).
I этап. Донаучный, до VII—VI вв. до н. э. Предмет психологии, Душа — без его содержание раскрытия ее конкретного содержания, функций Основные Общее представление об достижения охранительной и активной роли души
II этап Философски. VII—VI вв. до н. э. —конец XVIII -начало XIX в. ( античная психология) Предмет психологии, Душа — источник его содержание активности тела, обладает функциями познания и регуляции поведения Определение основных Основные проблем психологии, свя- достижения занных с исследованием познания, активности души, способов регуляции поведения и пределов свободы человека
II этап Философски. VII—VI вв. до н. э. —конец XVIII -начало XIX в. (психология средних веков) Предмет психологии, Душа, исследование его содержание ее видов, активности тела и особенностей познания, прежде всего чувственного Основные познания мира достижения Развитие психофизических исследований и первых работ по психологии масс
II этап Философски. VII—VI вв. до н. э. —конец XVIII -начало XIX в. (психология нового времени) Предмет психологии, Сознание — его содержание и пути его формирования Основные Развитие рационалистического и достижения сенсуалистического (эмпирического) подхода к психике, появление первых теорий эмоций и теории рефлекса, а также первой попытки ввести в предмет психологии бес- сознательное
III этап Ассоцианистическая психология, конец XVIII - начало XIX в. — середина XIX в. Предмет психологии, Сознание, состоящее его содержание из ощущений, представлений и чувств. Таким образом, предмет психологии прежде всего — познавательные процессы, а также (в конце этого периода) и поведение.
III этап Ассоцианистическая психология, конец XVIII - начало XIX в. — середина XIX в. Основные Появление первой психо- достижения логической школы, новых подходов к предмету и методам психологии, концепции об адаптационной функции психики, разви- тие теории рефлекса, ес- тественно-научного под- хода к изучению психики, дальнейшее развитие концепций бессознательного
IV этап. Экспериментальная психология, середина XIX —начало XX в. Предмет психологии, его Элементы психики, содержание отождествляемой главным образом с сознанием, их связи и законы Основные достижения Появление экспериментальной психологии, первых теорий ≪психологии народов≫, новых данных о психических процессах (прежде всего памяти). Появление новых подходов к психологии, первых симптомов методологического кризиса
V этап. Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы 10 -30 -е гг. XX в. Предмет психологии, Появление нескольких предметов психологии. его содержание Вначале — элементы психики (структурализм), функции психики, ≪поток сознания≫ (функционализм). Затем — глубинные структуры психики (глубинная психология), пове- дение (бихевиоризм), структуры психики (гештальтпсихология), высшие психические функции и деятельность (советская психология)
V этап. Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы 10 -30 -е гг. XX в. Основные Появление первых концепций личности, теории сознания, в достижения том числе и измененного сознания, теорий научения и развивающего обучения, творческого мышления. Появление первых экспериментальных исследований личности, введение культуры и социального окружения как новых парадигм в ее исследование. Развитие отраслей психологии
VI этап. Дальнейшее развитие психологических школ (40 -60 -е гг. ) Предмет психологии, Появление новых направлений, для которых его содержание предмет психологии связывается с внутренней сущностью личности (гуманистическая, экзистенциальная психология), познавательными процессами, развитием интеллекта и этапов переработки информации (генетическая и когнитивная психология)
VI этап. Дальнейшее развитие психологических школ (40 -60 -е гг. ) Основные Дальнейшее развитие достижения теоретических концепций в русле основных проблем психологии, развитие и совершенствование психотерапевтически х технологий
VII этап. Современная психология (60 -е гг. — конец XX в. ) Предмет психологии, Развитие предмета его содержание психологии в рамках отдельных психологических Основные школ достижения Появление тенденции к объединению, синтезу наиболее значительных достижений отдельных школ
Анна Фрейд
Фрейд З. Freud S.
Этапы развития психологии Первый этап — донаучный — примерно до VII —VI вв. до н. э. , т. е. до начала объективных, научных исследований психики, ее содержания и функций. В этот период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами (тотемами).
I этап. Донаучный, до VII—VI вв. до н. э. Предмет психологии, Душа — без его содержание раскрытия ее конкретного содержания, функций Основные Общее представление об достижения охранительной и активной роли души
II этап Философски. VII—VI вв. до н. э. —конец XVIII -начало XIX в. ( античная психология) Предмет психологии, Душа — источник его содержание активности тела, обладает функциями познания и регуляции поведения Определение основных Основные проблем психологии, свя- достижения занных с исследованием познания, активности души, способов регуляции поведения и пределов свободы человека
II этап Философски. VII—VI вв. до н. э. —конец XVIII -начало XIX в. (психология средних веков) Предмет психологии, Душа, исследование его содержание ее видов, активности тела и особенностей познания, прежде всего чувственного Основные познания мира достижения Развитие психофизических исследований и первых работ по психологии масс
II этап Философски. VII—VI вв. до н. э. —конец XVIII -начало XIX в. (психология нового времени) Предмет психологии, Сознание — его содержание и пути его формирования Основные Развитие рационалистического и достижения сенсуалистического (эмпирического) подхода к психике, появление первых теорий эмоций и теории рефлекса, а также первой попытки ввести в предмет психологии бес- сознательное
III этап Ассоцианистическая психология, конец XVIII - начало XIX в. — середина XIX в. Предмет психологии, Сознание, состоящее его содержание из ощущений, представлений и чувств. Таким образом, предмет психологии прежде всего — познавательные процессы, а также (в конце этого периода) и поведение.
III этап Ассоцианистическая психология, конец XVIII - начало XIX в. — середина XIX в. Основные Появление первой психо- достижения логической школы, новых подходов к предмету и методам психологии, концепции об адаптационной функции психики, разви- тие теории рефлекса, ес- тественно-научного под- хода к изучению психики, дальнейшее развитие концепций бессознательного
IV этап. Экспериментальная психология, середина XIX —начало XX в. Предмет психологии, его Элементы психики, содержание отождествляемой главным образом с сознанием, их связи и законы Основные достижения Появление экспериментальной психологии, первых теорий ≪психологии народов≫, новых данных о психических процессах (прежде всего памяти). Появление новых подходов к психологии, первых симптомов методологического кризиса
V этап. Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы 10 -30 -е гг. XX в. Предмет психологии, Появление нескольких предметов психологии. его содержание Вначале — элементы психики (структурализм), функции психики, ≪поток сознания≫ (функционализм). Затем — глубинные структуры психики (глубинная психология), пове- дение (бихевиоризм), структуры психики (гештальтпсихология), высшие психические функции и деятельность (советская психология)
V этап. Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы 10 -30 -е гг. XX в. Основные Появление первых концепций личности, теории сознания, в достижения том числе и измененного сознания, теорий научения и развивающего обучения, творческого мышления. Появление первых экспериментальных исследований личности, введение культуры и социального окружения как новых парадигм в ее исследование. Развитие отраслей психологии
VI этап. Дальнейшее развитие психологических школ (40 -60 -е гг. ) Предмет психологии, Появление новых направлений, для которых его содержание предмет психологии связывается с внутренней сущностью личности (гуманистическая, экзистенциальная психология), познавательными процессами, развитием интеллекта и этапов переработки информации (генетическая и когнитивная психология)
VI этап. Дальнейшее развитие психологических школ (40 -60 -е гг. ) Основные Дальнейшее развитие достижения теоретических концепций в русле основных проблем психологии, развитие и совершенствование психотерапевтически х технологий
VII этап. Современная психология (60 -е гг. — конец XX в. ) Предмет психологии, Развитие предмета его содержание психологии в рамках отдельных психологических Основные школ достижения Появление тенденции к объединению, синтезу наиболее значительных достижений отдельных школ
Анна Фрейд
Фрейд З. Freud S.
Этапы развития психологии Первый этап — донаучный — примерно до VII —VI вв. до н. э. , т. е. до начала объективных, научных исследований психики, ее содержания и функций. В этот период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами (тотемами).
I этап. Донаучный, до VII—VI вв. до н. э. Предмет психологии, Душа — без его содержание раскрытия ее конкретного содержания, функций Основные Общее представление об достижения охранительной и активной роли души
II этап Философски. VII—VI вв. до н. э. —конец XVIII -начало XIX в. ( античная психология) Предмет психологии, Душа — источник его содержание активности тела, обладает функциями познания и регуляции поведения Определение основных Основные проблем психологии, свя- достижения занных с исследованием познания, активности души, способов регуляции поведения и пределов свободы человека
II этап Философски. VII—VI вв. до н. э. —конец XVIII -начало XIX в. (психология средних веков) Предмет психологии, Душа, исследование его содержание ее видов, активности тела и особенностей познания, прежде всего чувственного Основные познания мира достижения Развитие психофизических исследований и первых работ по психологии масс
II этап Философски. VII—VI вв. до н. э. —конец XVIII -начало XIX в. (психология нового времени) Предмет психологии, Сознание — его содержание и пути его формирования Основные Развитие рационалистического и достижения сенсуалистического (эмпирического) подхода к психике, появление первых теорий эмоций и теории рефлекса, а также первой попытки ввести в предмет психологии бес- сознательное
III этап Ассоцианистическая психология, конец XVIII - начало XIX в. — середина XIX в. Предмет психологии, Сознание, состоящее его содержание из ощущений, представлений и чувств. Таким образом, предмет психологии прежде всего — познавательные процессы, а также (в конце этого периода) и поведение.
III этап Ассоцианистическая психология, конец XVIII - начало XIX в. — середина XIX в. Основные Появление первой психо- достижения логической школы, новых подходов к предмету и методам психологии, концепции об адаптационной функции психики, разви- тие теории рефлекса, ес- тественно-научного под- хода к изучению психики, дальнейшее развитие концепций бессознательного
IV этап. Экспериментальная психология, середина XIX —начало XX в. Предмет психологии, его Элементы психики, содержание отождествляемой главным образом с сознанием, их связи и законы Основные достижения Появление экспериментальной психологии, первых теорий ≪психологии народов≫, новых данных о психических процессах (прежде всего памяти). Появление новых подходов к психологии, первых симптомов методологического кризиса
V этап. Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы 10 -30 -е гг. XX в. Предмет психологии, Появление нескольких предметов психологии. его содержание Вначале — элементы психики (структурализм), функции психики, ≪поток сознания≫ (функционализм). Затем — глубинные структуры психики (глубинная психология), пове- дение (бихевиоризм), структуры психики (гештальтпсихология), высшие психические функции и деятельность (советская психология)
V этап. Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы 10 -30 -е гг. XX в. Основные Появление первых концепций личности, теории сознания, в достижения том числе и измененного сознания, теорий научения и развивающего обучения, творческого мышления. Появление первых экспериментальных исследований личности, введение культуры и социального окружения как новых парадигм в ее исследование. Развитие отраслей психологии
VI этап. Дальнейшее развитие психологических школ (40 -60 -е гг. ) Предмет психологии, Появление новых направлений, для которых его содержание предмет психологии связывается с внутренней сущностью личности (гуманистическая, экзистенциальная психология), познавательными процессами, развитием интеллекта и этапов переработки информации (генетическая и когнитивная психология)
VI этап. Дальнейшее развитие психологических школ (40 -60 -е гг. ) Основные Дальнейшее развитие достижения теоретических концепций в русле основных проблем психологии, развитие и совершенствование психотерапевтически х технологий
VII этап. Современная психология (60 -е гг. — конец XX в. ) Предмет психологии, Развитие предмета его содержание психологии в рамках отдельных психологических Основные школ достижения Появление тенденции к объединению, синтезу наиболее значительных достижений отдельных школ
Рейтинговая система для оценки знаний и умений по курсу « Психология и педагогика» Вклад экзаменов и зачётов в сумме -40 баллов максимально. Для допуска к экзамену надо набрать не менее -50 баллов. Срок сдачи письменных работ –до последнего практического занятия. Без отработки пропущенных практических занятий, студент(ка) к зачётам и экзаменам не допускается.
Китайская пословица Скажи мне, я забываю. Покажи мне, я могу запомнить. Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда.
При обучении человек усваивает: 90% 30% 20% того, что он сделал сам 10% увиденного прочитанного услышанного
«Айсберг» Деловой аспект Содержание Концепции тема Интеллект Время Задания Поручения Процедуры Взгляды Страх Статус Безопасность Восприятие Неуверенность Табу Ценности Симпатия Нетерпимость Антипатии Желания Доверие Эмоции Психосоциальный аспект
Карл Густав Юнг
Конфуций
Анна Фрейд
Биологическая и психологическая подструктуры личности. 1 Соотношение понятий «человек» , «индивид» , «индивидуальность» , «личность» . 2 Ощущения, восприятие, представления. 3 Память, мышление, внимание.
Человек, индивидуальность, личность, индивид Человек – с одной стороны существо биологическое, животное, наделенное сознанием, обладающее речью, способностью трудиться; с другой стороны человек – существо общественное, ему необходимо общаться и взаимодействовать с другими людьми.
Человек, индивидуальность, личность, индивид Личность – это тот же человек, но рассматриваемый только как общественное существо. Говоря о личности, мы отвлекаемся от биологической природной его стороны. Не всякий человек является личностью.
Человек, индивидуальность, личность, индивид Личность – это тот же человек, но рассматриваемый только как общественное существо. Говоря о личности, мы отвлекаемся от биологической природной его стороны. Не всякий человек является личностью.
Человек, индивидуальность, личность, индивид Индивидуальность – это личность конкретного человека как неповторимое сочетание своеобразных психических особенностей
Человек, индивидуальность, личность, индивид Индивид – человек как единица общества. психика человека биологически обусловлена, что все стороны личности являются врожденными. Например: характер, способности наследуются как цвет глаз, волос.
Человек, индивидуальность, личность, индивид каждый человек всегда находится в определенных отношениях с другими людьми. Эти общественные отношения и формируют человеческую личность, т. е. человек усваивает принятые в данном обществе правила поведения, обычаи, нравственные нормы.
теории личности в современной психологии нет единой теории формирования и развития личности. биогенетический подход – (С. Холл, 3. Фрейд и др. ) считает основой развития личности биологические процессы созревания организма
теории личности социогенетический - (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др. ) структуру общества, способы социализации взаимоотношения с окружающими и т. д. психогенетический - (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др. ) не отрицая ни биологических, ни социальных факторов, выдвигает на первый план развитие собственно психических явлений.
Психологическая структура личности: соотношение биологического и социального. каждая личность имеет свою структуру. Однако есть много общего, что позволяет выделить структуру личности вообще, которая состоит из четырех сторон: Блок психических явлений (мотивационный) — направленность (устойчивая система мотивов): влечения желания, стремления, интересы, идеалы, мировоззрение, убеждения, потребности);
Личность Опыт личности — обретение человеком общественного опыта (социализация). Этот опыт включает необходимые для его жизнедеятельности знания, умения, навыки: знания — система научных понятий о закономерностях природы, общества, становления и развития человека и его сознания;
Личность Блок регулирования поведения личности (система самоконтроля) включает формы психических познавательных процессов, в частности: индивидуальные особенности ощущений, восприятия, внимания, памяти , наблюдательности, воображения, мышления, речи;
умения — способность человека на основе знаний и навыков продуктивно, качественно и своевременно выполнять работу в новых условиях; V навыки — автоматизированные компоненты целенаправленной сознательной деятельности;
Биологически обусловленные свойства и качества личности: антропологические признаки — расовые, половые, возрастные и др. ; физические особенности — размеры тела и его структурно-механические свойства; внешняя анатомия тела; функционально-анатомические особенности; биохимические особенности и патологии выделенных элементов; свойства и типы темперамента.
Производными от этих основных подструктур являются: Характер – это: совокупность основных, отличительных свойства человека, проявляющихся в особенностях его поведения и отношения к окружающей действительности; целостное образование личности, определяющее особенности его деятельности и поведения. Способности – психическое свойство личности, являющееся условием успешного выполнения определенных видов деятельности.
познавательные психические процессы ощущение, восприятие, представление, воображение, мышление, память, внимание.
Ощущения и восприятие Ощущение и восприятие — это краеугольный камень, на котором строятся все наши представления о внешнем мире. Вся информация окружающего мира поступает к нам через ощущения и обрабатывается нашим восприятием для дальнейшего использования. Ощущение — это самое первое соприкосновение нашего внутреннего мира с внешним миром с помощью сенсорной системы. Через ощущения мы узнаем о цвете, вкусе, запахе, движении, положении в пространстве и многом другом в окружающем и нашем внутреннем мире. Благодаря ощущениям появляются целостные, предметные восприятия.
Ощущение и восприятие Ощущение – это есть отражение конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент. Для возникновения ощущений необходимо, прежде всего, наличие воздействующих на орган чувств предметов и явлений реального мира, которые называются в этом случае раздражителями. Воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением. В нервной ткани процесс раздражения вызывает возбуждение. Возбуждение систем нервных клеток, наиболее совершенных по своей организации, при обязательном участии клеток коры головного мозга и даёт ощущение. Физиологическая основа ощущений — сложная деятельность органов чувств.
На графике показано, в каком порядке люди обычно размещают цвета, предпочитая яркие тона (верхняя кривая) темным На протяжении уже многих веков художников и писателей волнует проблема эстетического воздействия цветов и одиночных, и в сочетаниях. В этой области проведено всего несколько серьезных исследований, но их результаты говорят об удивительной степени совпадения мнений различных людей о цвете. Разглядывая образцы одиночных цветов на нейтральном сером фоне, люди обычно отдают предпочтение синим тонам — от сине-зеленых до пурпурно-синих. Меньше других нравится зеленовато-желтый цвет. Независимо от цвета отдается предпочтение светлым тонам
уровни восприятия обнаружение, различение, идентификация, опознание.
особенности восприятия