Педагогика Башун Анна Леонидовна 8 952 2475571

Основная литература 1. Пидкасистый Педагогика 2. Реан, Бордовская Педагогика 3. Подласый Педагогика

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIVXVII вв. — М. : Педагогика, 1985. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. — М. : Педагогика, 1990. Антология педагогической мысли христианского Средневековья. В 2 х томах. — М. , 1994.

§ Битинас Б. П. Введение в философию воспитания. — М. , 1996. § Будущему учителю о проблемах педагогики. — Волгоград, 1995. § Гершунский Б. С. Менталитет и образование. — М. , 1996. § Гессен С. И. Основы педагогики. — М. , 1995. § Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. — СПб. ГУ, 1992.

§ Джуринский А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. — М. : Просвещение, 1993. § Джуринский Л. Н. История зарубежной педагогики. — М. , 1998. § Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М. , 1999. § История педагогики. — М. : Просвещение, 1982. § Каптерев П. Ф. История русской педагогии. — СПб. , 1999. § Куписевич Ч. Основы общей дидактики. — М. , 1986.

Рекомендуемая литература к самостоятельной работе: 1. Амонашвили Ш. А. Единство цели: Пособие для учителя. – М. , 1987. 2. Гольдберг В. А. Гуманистическая воспитательная система школы. – М. , 2001. 3. Кларич М. В. Инновационные модели образования в зарубежных педагогических поисках. – М. , 1994. 4. Корчак Я. Педагогическое наследие. – М. , 1991. 5. Купцов В. И. Особенности современного этапа развития образования в мире. – М. . 1994.

§ 6. Общее среднее образование России: Сборник нормативных документов МО РФ. – М. , 1994. § 7. Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания. – М. , 1996. § 8. Русинский Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. – М. , 1994. § 9. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения в 3 т. М. , 1979.

§ 10. Управление развитием школы. / Под ред. B. C. Лазарева, М. М. Поташника. – М. , 1995. § 11. Шаталов В. Ф. Педагогическая проза. М. , 1991. § 12. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. – М. , 1998

Основы педагогической науки Тема 1. Предмет и основные этапы развития педагогики 1. История возникновения педагогической науки. 2. Предмет педагогической науки: объект, предмет, задачи и методы. 3. Система педагогических наук. 4. Связь педагогической науки с другими науками.

1. История возникновения педагогической науки «Педагогика» — от греческого paida gogos буквально оно переводится как «дитя веду» , «детовождение» . Педагогика — совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию человека.

Историческое развитие научно педагогического знания проходит несколько этапов: 1) зарождение педагогических идей в русле философских учений; 2) формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско педагогических произведений; 3) переход от гипотетических и утопических теорий к концепциям, основанным на педагогической практике и эксперименте.

Демокрит «Хорошими людьми становятся скорее от упражнения, не жели от природы. . . воспитание перестраивает человека и создает природу» .

Сократ путь проявления способностей человека видел в самопознании: «Кто знает себя, тот знает, что для него полезно, и ясно понимает, что он может и чего он не может» .

§В поисках истины многие руководствуются сократовским тезисом: «Я знаю, что я ничего не знаю» .

Аристотель о миссии воспитателя: «Воспитатели еще более достойны уважения, чем родители, ибо последние дают нам только жизнь, а первые — достойную жизнь» .

Конфуций: «(нужно)Учиться и время от времени повторять изученное» . «Не меняются только глупцы и покойники»

Народная педагогика Сказки Былины Предания Заговоры Песни (Хороводные, Потешки, Пестушки, Колыбельные) Пословицы Считалочки Поговорки Загадки Частушки Сказания Анекдоты

Домашнее задание Найти «Поучение» детям Владимира Мономаха. Что Великий князь наказывал детям? Прочитать и выделить основные мысли в Древнерусских произведениях «Слово о пользе учения» , «Сборник афоризмов "Пчела"» , «Послание» Климента Смолятича, «Слово о законе и благодати» , «Повесть об Акире Премудром»

Дидактика от греч. didaktikos — поучающий, didasko — изучающий) первоначально было введено в Германии. С 1613 г. , благодаря Кристофу Хельвигу и Йохиму Юнгу, оно понималось как искусство обучения. Сегодня дидактика теория и методика обучения

Ян Амос Коменский (1592— 1670) Педагогика обрела статус науки благодаря трудам и авторитету Коменского. Основные идеи отражены в труде «Великая дидактика»

Официальная Педагогика Педагогические концепции и деятельность в интересах правящих классов. Церковное и трудовое образование низших слоев Светское образование правящих классов Идеологическое образование и воспитание

Формальная педагогика Обучение конкретному узкому набору знаний, (н р, алгебра, астрономия, философия, латынь, древнегреческий фехтование, этикет), которые должны быть в структуре мировоззрения человека согласно представлениям конкретной социальной группы в конкретный промежуток исторического времени.

Педагогика ненасилия Основная идея Личность представляет особую ценность и человека нельзя принуждать к занятиям против его воли.

Педагогика сотрудничества Ребенок — полноправный участник учебного процесса. Преподаватель и ученик идут в учебном процессе рука об руку и вместе постигают знания. Роль педагога — помочь ребенку максимально реализовать свои потенциальные возможности.

Педагогика наука и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития, поскольку:

§ 1) современная система образования и воспитания касается практически всех людей; § 2) во многих странах создана система непрерывного образования человека; § 3) педагогика включает в себя все звенья — от дошкольного учреждения до про фессиональной подготовки и курсов повышения квалификации.

2. Предмет педагогической науки: объект, предмет, задачи и методы Предметом педагогики как науки является педагогический процесс. То есть процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях тех или иных педагогических систем.

Предметом педагогики как науки являются педагогические реальности в государстве и обществе, их структурах, специальных педа гогических учреждениях, труде и жизни людей, каждого человека и существующие в виде педагогических закономерностей, фактов, механизмов образования, воспитания, обучения и развития

Объект педагогической науки Воспитание, обучение, образование как процессы взаимодействия воспитателя и воспитанника, учителя, преподавателя и учащихся, обучения и воспитания с целью развития человека.

Педагогика как наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе.

Объектом исследований и практического интереса современной педагогики выступают реальности жизни государства и общества, всех их сфер, структур, учреждений, семьи и отдельных лиц, оказывающие влияние на образованность, воспитанность, обученность и развитость граждан,

§ обеспечивающие их самореализацию и самоутверждение в жизни и способствующие процветанию общества, утверждению в нем идеалов гуманизма, демократии, морали, культуры и права.

основные задачи педагогики: 1) изучение истории развития педагогического знания и его использования в обществе; 2) разработка методологии и методики педагогического исследования; 3) создание научной картины педагогической реальности, которая присуща обществу, жизни и деятельности его граждан;

§ 4) проведение исследований по актуальным педагогическим проблемам и видам целенаправленной педагогической активности, создание адекватных педагогических теорий и разработка путей решения проблем;

5)теоретическая и прикладная разработка развернутой и многоступенчатой системы педагогической работы в обществе и ее структурах, обеспечивающих потребности общества в передаче опыта старших поколений граждан младшим и формировании их личности всеми средствами, которыми располагает общество (идеологическими, политическими, экономическими, образовательными, массовой коммуникации, искусства, культуры, трудовых коллективов, семьи и пр. );

6) разработка интенсивных педагогических технологий, форм, методов и средств педагогической работы по успешному решению задач образования, воспитания, обучения и развития и педагогического обеспечения (педагогической диагностики, экспертизы, сопровождения, консультирования, помощи, поддержки, педагогической коррекции, исправления педагогической запущенности и др. );

7) педагогическое обеспечение функционирования и непрерывного развития системы образования в стране и ее учреждениях,

9) участие в международных педагогических проектах, обмене информацией, изучение зарубежного опыта педагогической работы, а также возможностей и путей его использования в условиях современной России;

§ 10) подготовка научно педагогических и педагогических кадров, социальных педагогов для работы вне стен образовательных учреждений в гуще жизни общества и деятельности его структур.

Методы педагогики как науки В педагогике испльзуются общенаучные методы Организационные методы, методы сбора данных, обработки данных и интерпретационные методы

в педагогике особо часто используются: методы • опытная работасбора данных • хронометраж, документирование, видеосъемка, аудиозапись, • педагогическое наблюдение, • пелагогичеекая беседа и интервьюирование, • анкетирование, • педагогический эксперимент, • педагогический анализ ситуаций, фактов, • педагогический консилиум (групповой

• экспертные оценки, • анализ педагогической документации, • анализ и оценка результатов учебной деятельности (выполнения заданий, контрольных, графических и творческих работ, контрольных опросов, лабораторных работ и пр. ), • педагогическое тестирование (контрольный опрос, контрольная работа, сочинение, замер времени выполнения дейст вий, определение способностей по обучаемости и творческим проявлениям),

• самонаблюдение, самоотчет, самоанализ, • выявление, анализ, обобщение педагогического опыта, • сравнительно педагогический метод (изучение зарубежного опыта по определенной педагогической проблеме и сравнение его с отечественным).

Система педагогических наук Дошкольная педагогика, военная педагогика, спортивная педагогика, коррекционная педагогика, педагогика третьего возраста, лечебная педагогика, возрастная, сравнительная, специальная педагогика (сурдо тифло олигофрено педагогика).

§ Активно развивающиеся отрасли: педагогика высшей школы, педагогика взрослых, история педагогики, сравнительная и социальная педагогика, анторпогогика, пренатальная педагогика, педагогика раннего возраста и т. д.

Связь педагогики с другими науками (домашнее задание) философией, психологией, педагогической психологией социологией, физиологией, математикой, политологией, экономикой

Основные категории педагогики Обучение Воспитание Образование

Обучение – система организации способов передачи индивиду общественно исторического опыта, выработанного в процессе социальной практики; совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание.

§ Воспитание – это специально организованный и управляемый процесс формирования человека в Учебно воспитательных учреждениях, направленный на развитие личности. Воспитание это социальное явление, функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни.

§ Образование – процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенном в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально ценностном отношении к миру; необходимое условие деятельности личности и общества по сохранению и развитию материальной и духовной культуры.

во первых, педагогика — это наука о педагогическом процессе, обеспечивающем развитие человека в рамках конкретной педагогической системы.

§ Во вторых, основными педагогики являются обучение, образование. категориями воспитание,

§ В третьих, педагогика — развивающаяся наука, и соответственно совокупность разных ее отраслей представляет собой открытую систему.

В четвертых, педагогика в системе человекознания представляет собой отрасль гуманитарной науки о способах и путях передачи—получения человеком информации и приобщения к общекультурным ценностям с учетом его индивидуально возрастных особенностей развития в контексте конкретной педагогической системы.

§ В пятых, педагогика как наука имеет свой предмет и взаимосвязана с областями знания — философией, психологией, физиологией, социологией.

В шестых, взаимозависимость педагогической теории и практики объективно соответствует основному назначению этой отрасли человекознания: а именно внедрять в практику такие варианты организации обучения и воспитания, которые оптимально обеспечивают развитие и становление человека как индивида, личности, субъекта и индивидуальности.

§ В седьмых, педагогика как наука выполняет три основные функции: теоретическую, прикладную (по отношению к другим наукам) и практическую (по со вершенствованию конкретной практики обучения и воспитания человека).

Задние на семинар 1 «Образование в современном мире» темы для обсуждения Образовательная система России — проблемы перспективы. Основные направления развития образования на рубеже веков и ее место в мировом педагогическом опыте — педагогические инновации. Образование как общечеловеческая ценность — связь образования с жизнью. Социальные функции образования — исторические изменения на фоне современных преобразований общества.