Педагогічні погляди і діяльність М. І. Пирогова.

Педагогічні погляди і діяльність М. І. Пирогова.

Зміст Вступ Життя та діяльність М. І. Пирогова Педагогічні погляди Система народної освіти «Питання життя» Значення педагогічної спадщини Висновок

Вступ Микола Іванович Пирогов (1810 -1881) Педагог Хирург и анатом Натураліст Учасник Севастопольської оборони франко-прусської і російсько-турецьких війон

60 -ті роки XIX століття були періодом великого суспільного руху. Кримська війна 1853 -1855 років особливо яскраво розкрила архаїзм кріпосної системи. Незважаючи на героїзм солдатської маси і багатьох воєначальників Росія зазнала поразки. Важливою складовою громадського руху було потужний педагогічний рух того часу. Гостра критика кріпосного виховання, боротьба проти станової школи за загальну світську освіту, що дає широкий кругозір, за виховання людини і громадянина, за освіту жінок, боротьба проти догматизму і схоластики, зубріння, повага до особистості дитини, розробка на прогресивних засадах дидактичних питань, вимога широкої мережі народних шкіл, автономія вищої школи - такими були найважливіші питання. Загальних питань виховання присвячували свої сторінки на початку 60 -х років деякі спеціальні журнали. Так, в 1856 році в журналі «Морський сбірник» була опублікована відома стаття Пирогова «Питання життя» , що послужила початком жвавої педагогічної дискусії.

Життя і діяльність М. І. Пирогова Микола Іванович Пирогов (1810 -1881) народился в Москві, в сім'ї казначейського чиновника. Після закінчення Московського університету (медичний факультет) він готувався в Дерпті (м. Тарту) до професури і після захисту дисертації на ступінь доктора медичних наук протягом двох років займався в Німеччині удосконаленням своїх знань. У віці 26 років він став професором хірургії спочатку в Дерптському університеті, а потім у Медико-хірургічній академії в Петербурзі.

У 1854 році під час облоги Севастополя Пироговна його особисте прохання був направлений на фронтна чолі з організованою їм громадою «сестер милосердя» . У 1856 році з'явилася стаття Пирогова "Питання життя"висвітлювала важливі питання виховання. Вона звернула загальнолюдське виховання. насебе увагу громадськості передовими ідеями про У 1856 році Пирогов був призначений керівником Одеського навчального округу. Олександр II, призначаючи його на цю посаду, щоб створити видимість турботи царської влади про народну освіту. Пирогов вселяв директорам і вчителям навчальних закладів думку про необхідність гуманого ставлення до дітей, підготував відкриття університету в Одесі. Ліберальна діяльність його як керівника навчального округу викликала у одеського генерал-губернатора підозру у вільнодумстві і підриві авторитету влади. Пирогов був переведений у Київ, тут він продовжував покращувати роботу шкіл, рекомендував вчителям відвідувати уроки один одного, заохочував методичні пошуки вчителів ввів у практику гімназій позакласні літературні бесіди, сприяв відкриттю в Києві однією з перших у Україні недільних шкіл для дорослих.

Коли в 1861 році Порогова було звільнено з посади керівника, прогресивна громадськість Києва влаштувала йому урочисті проводи. Уряд зробив вигляд, що воно має намір використовувати досвід Пирогова як педагога, і призначило його керівником молодих людей, готував за кордоном до професури, але в 1866 році позбавили його і цієї посади. Великий хірург, найбільший учений, видатний громадський діяч і педагог, Пирогов повинен був віддалитися, ще повний сил, у свій невеликий маєток на Україні, де помер в 1881 році.

Педагогічні погляди М. І. Пирогов різько виступив проти станової школи та раннього утилітарно-професійного навчання, яку намагався ввести царський уряд за рахунок зниження рівня загальної освіти молоді. Він протиставив офіційним курсом освіти ідею загальнолюдського виховання, яка повинна підготувати до суспільного життя високоморальну людину з широким розумовим кругозором. « Быть человеком — вот к чему должно вести воспитание» , — писав Пирогов.

Критика станової професійної освіти Виступав проти: станової школи та раннього утилітарно-професійного навчання; проти ранньої передчасної спеціалізації дітей; вважав, що вона гальмує моральне виховання дітей, звужує їх кругозір; свавіля, казарменого режиму в школах, бездумного відношення до дітей. .

Тілесні покарання тілесне покарання, завдає непоправної шкоди моральності, привчає дитину до рабської покори, заснованому лише на страху, а не на осмислення та оцінки своїх вчинків; рабська покора формує натуру порочну, що шукає відплати за свої приниження; Пирогов допускав у виняткових випадках застосування фізичних покарань, але лише за постановою педагогічної ради;

Система народної освіти Початкова Прогімназія Гімназія Вища школа (4 роки) (3 и 5 років) (Університет) (2 роки)

З класичної гімназії можна вступати до університетів або у вищі спеціальні навчальні заклади, тоді як закінчивши реальну гімназію приймаються тільки у вищі спеціальні навчальні заклади або ж ідуть на практичну роботу. З метою полегшення отримання вищої освіти незаможним Пирогов пропонував зменшити плату за навчання. Пирогов звертав увагу вчителів на необхідність відкинути догматичні способи викладання і застосовувати нові. Треба будити думку учнів, розвивати їх розумові здібності, прищеплювати навички самостійної роботи. Учитель повинен привернути увагу учнів і розвинути у них інтерес. Основними дидактичними принципами Пирогов вважав осмисленість навчання, активність і наочність.

Вимагаючи, щоб вчителі і керівники прогімназій і гімназій добре вивчали учнів та їх успішність. Пирогов пропонував переведення з класу в клас проводити за результатами річної успішності учнів. Він негативно ставився до річних екзаменів, відзначаючи наявність у них значного елемента випадковості і формалізму. До навчання у вищій школі Пирогов пропонува привернути відомих ученых, рекомендував зміцнити бесіди професорі зі студентами, проводити семінари, просемінар і практичні заняття.

«Питання життя» Пирогов виступив в 1856 р. в журналі "Морський сбірник» зі статтею «Питання життя» , в якій поставив ряд важливих питань сімейного та суспільного виховання дітей. Стаття привернула загальну увагу і послужила приводом до широкого обговорення цих питань у пресі, навчальних закладах, серед педагогів та батьків.

В цій статті Пирогов обгрунтовував свій ідеал моральної людини; виступав на захист загального освіти; обурювався тим, що батьки, не рахуючись зі схильностями дітей, поспішали підготувати його до виконання станових обов'язків, забуваючи про те, що треба насамперед забезпечити розвиток особистості, сформувати моральні переконання, необхідні людині при вступі на самостійний життєвий шлях; вказував на шкоду ранньої професіоналізації, спеціалізації в освіті як для самої людини, так і для суспільства. Загальну освіту Пирогов вважав необхідною для всіх людей, оскільки вона є тією основою, на якій має будуватися спеціальна освіта. Думки Пирогова про важливу роль загальної освіти у формуванні людини були історично прогресивними для свого часу.

У статті "Питання життя М. І. Пирогов піддав різкій критиці постановку жіночого виховання, яке не відповідало, на думку вченого, ні особистим схильностям, ні суспільним призначенням жінки. Він прагнув підняти жінку в очах суспільства. У сімейному вихованні є більше можливостей, ніж у школі, керувати індивідуальним розвитком дитини, враховуючи його особливості та схильності. Пирогов закликав вихователів і батьків ретельно вивчати духовний світ дитини, розумно направляти розвиток і виховання дітей. Патріот своєї Батьківщини, М. І. Пирогов вважав обовязковим, щоб виховання та навчання відбувалося на рідній мові. Шестирічний вік дітей Пирогов вважав найбільш підходящим часом для того, щоб починати навчання дітей граматиці. Батькам та вихователям треба наглядатиь за ходом розумового розвитку дитини і в підходящий момент скористатися його інтересом до навчання, щоб почати системне навчання.

Дуже цінним було ствердження Пирогова про те, що наочність і слово повинні бути вживані в тісному поєднанні “. . . Н наглядность, ни слово, сами по себе, без уменья с ними обращаться, как надо, и без других условий, ничего путного не сделают”. Слово, доступне розумінню дитини, може ще замінити наочність; наочність ніколи не замінить слова. “Наглядное одно, само по себе, без помощи слова, хотя и может глубоко врезаться в память ребенка, но всегда останется чем-то отрывочным и несвязным, тогда как впечатление, произведенное словом, будет более цельное и связное”.

Висновок Ім'я Миколи Івановича Пирогова складає гордість і славу Вітчизняної педагогічної науки, народної освіти. Його педагогічні ідеї є джерелом наукової творчості та практичної діяльності. Вони близькі нам і сьогодні актуальністю поставлених проблем, таких, як єдність школи і життя, педагогічної науки і практики; виховує навчання, "гармонійний розвиток усіх вроджених сил народу", виховання людини - громадянина, корисного своїй країні. Пирогов увійшов в історію української культури не тільки як видатний геніальний учений анатом і талановитий лікар-хірург, але і як класик оригінальної передової педагогічної думки.

Використані джерела Красновский А. А. Педагогические идеи Н. И. Пирогова Шабаева М. Ф. История педагогики http: //socialpeded. ru