Педагогическое проектирование в образовательном процессе Вопросы: 1. Основные понятия педагогического проектирования. Историко-культурные источники педагогического проектирования. 2. Функции и виды педагогического проектирования. 3. Принципы проектной деятельности. 4. Структура педагогического проектирования. 5. Уровни педагогического проектирования. 6. Проектная культура.
Рекомендуемая литература § 1. Безрукова В. С. Проективная педагогика: Учеб. пособие для инженернопедагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. — Екатеринбург, 1996. 2. Дитрих Я. Проектирование и конструирование: Системный подход / Пер. с польск. — М. , 1981. 3. Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования. — СПб. , 1995. 4. Ильин Г. Л. Проективное образование и реформация науки. — М. , 1993. 5. Крюкова Е. А. Введение в социально-педагогическое проектирование. — Волгоград, 1998. 6. Познание и проектирование (Материалы «круглого стола» ) // Вопросы философии. — 1985. — № 6. 7. Раппопорт А. Г. Границы проектирования // Вопросы методологии. — 1991. — № 1. 8. Радианов В. Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. — СПб. , 1996. 9. Розин В. М. Проектирование как объект философско-методологического исследования // Вопросы философии. — 1984. — № 10. Сазонов Б. В. К определению понятия «проектирование» // Методология исследования проектной деятельности. — М. , 1973.
Основные понятия педагогического проектирования. Проектирование (от лат. projectus — брошенный вперед) — тесно связанная с наукой и инженерией деятельность по созданию проекта, созданию образа будущего предполагаемого явления. Как известно, большинство продуктов человеческого труда производится посредством их предварительного проектирования. В этом контексте проектирование — это процесс создания проекта, т. е. прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния, предшествующих воплощению задуманного в реальном продукте.
Проектирование можно рассматривать как: · специфический вид деятельности, направленный на создание проекта как особого вида продукта; · научно-практический метод изучения и преобразования действительности (метод практико-ориентированной науки); · форму порождения инноваций, характерную для технологической культуры; · управленческую процедуру. В соответствии с этим педагогическое проектирование понимается как: · практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых, не существующих в практике образовательных систем и видов педагогической деятельности (СНОСКА: Например, предметом проектирования могут стать образцы будущих программ, учебников и т. д. ); · новая развивающаяся область знания, способ трактовки педагогической действительности (А. П. Тряпицына); · прикладное научное направление педагогики и организуемой практической деятельности, нацеленное на решение задач развития, преобразования, совершенствования, разрешения противоречий в современных образовательных системах (Е. С. Заир-Бек); способ нормирования и трансляции педагогической и научно-исследовательской деятельности (Н. А. Масюкова); · процесс создания и реализации педагогического проекта; · специфический способ развития личности; · технология обучения.
Функции педагогического проектирования. § § § исследовательская ф-я аналитическая ф-я прогностическую ф-я преобразующую ф-я нормирующую ф-я конструктивность ф-я
Виды педагогического проектирования 1. 2. 3. Природные, технические (инженерные) и социальные проекты. Г. П. Щедровицкий : адаптацию к социальной среде и ее условиям (своеобразный способ ответа педагогов на социальные вызовы образованию) и усовершенствование или преобразование среды в соответствии со своими ценностями, целями, убеждениями. В. И. Слободчиков: психолого-педагогическое проектирование образовательных процессов, социально-педагогическое проектирование образовательных институтов и образовательной среды.
В современном образовании три основных вида проектирования, различающиеся по объекту преобразования, целевой направленности и результату: 1. социально-педагогическое проектирование, направленное на изменение социальной среды или решение социальных проблем педагогическими средствами; 2. психолого-педагогическое проектирование, целью которого становится преобразование человека и межличностных отношений в рамках образовательных процессов; 3. образовательное проектирование, ориентированное на проектирование качества образования и инновационные изменения образовательных систем и институтов.
Принципы проектной деятельности. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. принцип человеческих приоритетов Принцип прогностичности Принцип поэтапности Принцип системности Принцип нормирования Принцип обратной связи Принцип продуктивности Принцип культурной аналогии Принцип саморазвития
Требования проектирования § § Требование контекстности Требование активности участников проектирования. Требование реалистичности Требование управляемости
Структура педагогического проектирования. 1. 2. 3. 4. Мотивационный этап Установочный этап Деятельностный этап Коррекционный этап
Уровни педагогического проектирования § § Концептуальный Содержательный Технологический Процессуальный
Проектная культура В структуру методологи проектной культуры включают следующие содержательносмысловые единицы: § ценностно-значимые образы проектируемой предметной среды; § творческие и научные концепции и программы деятельности; § ценности. Составляющие проектной культуры. § экологическую составляющую проектной культуры; § концептуальную составляющую ; § аксиологическую составляющую; В рамках проектной культуры сформировались подходы: § проектно-целевой подход § проектно-модульный подход § проектно-программный подход
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Педагогическое проектирование в образовательном процессе Вопросы 1 Основные
Педагогическое проектирование в образовательном процессе.ppt