ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ Сущность понятия В современной педагогике

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Сущность понятия В современной педагогике понятие «педагогическое проектирование» рассматривается как: v ориентация на будущее (без учета прошлого); v идеальное «промысленное» и практическое воплощение того, что возможно, и того, что должно быть; v один из способов инновационной деятельности, использующий социокультурные механизмы конструирования и реконструирования социальных объектов.

Этапы процесса проектирования Классическим считается положения о том, что процесс проектирования проходит три этапа: n Дивергенции (расширение границ проектной ситуации с целью обеспечения достаточно обширного пространства для поиска решения); n Трансформации (создание принципов и концепций); n Конвергенции (выбор оптимального варианта решения из множества альтернативных).

Этапы процесса проектирования В конструктивно-проектной деятельности В. С. Безрукова выделяет три этапа: Ø педагогическое моделирование (создание моделей); Ø педагогическое проектирование (создание проекта); Ø конструктивно-проектная деятельность (собственно проект, более детализированный, приближенный к реальным условиям).

Этапы процесса проектирования Н. Н. Суртаева рассматривает педагогическое проектирование как индивидуальную творческую деятельность педагога и выделяет следующие этапы: n Теоретический; n Рефлексивный; n Экспериментальный; n корректирующий; n Заключительный.

Этапы процесса проектирования Процесс педагогического проектирования состоит из семи этапов: n Констатация и оценка результатов педагогической деятельности; n Выдвижение гипотезы о связи результатов с факторами учебного процесса; n Построение конкретной педагогической системы, соответствующей работе данного учебного заведения; n Построение педагогической системы специального целевого назначения; n Выбор методики измерения параметров; n Сравнение результатов измерения функционирования названных систем; n Построение оптимизированного варианта конкртеной педагогической системы.

Этапы проектирования n n Педагогическое изобретательство (разработка идеи); Создание единичного опытного образца (разработка креативной модели); Педагогический эксперимент по проверке эффективности созданного образца (корректировка проекта); Создание конечного проекта (конструктивные изменения в рамках созданной модели).

Обучение педагогическому проектированию включает в себя: n n n Философско-методологическое обоснование проектирования; Сущность педагогического проектирования; Проектирование педагогических систем; Проектирование педагогического процесса; Проектирование индивидуальных педагогических технологий; Педагогический практикум.

Результат проектной деятельности n Системы, модели, где по-новому должны решаться проблемы на вариативной основе.

n Документом, юридически закрепляющим основные цели и задачи образовательного учреждения, является его Устав, который служит основой для разработки других документов: концепций, программ, проектов, положений, планов.

Концепция n Описание основного смысла деятельности. Концепция позволяет всем сотрудникам и заинтересованным лицам иметь единое, целостное представление об основах содержания воспитательной деятельности образовательного учреждения. Она является ориентиром, с которым сверяется вся логика деятельности. На ее основе строятся все программы и проекты, регламентирующие воспитательную деятельность

Структура концепции n n n Общие подходы к воспитательной деятельности; Анализ сложившейся ситуации; Описание образа желаемой ситуации; Формулирование миссии образовательного учреждения, основной цели деятельности; Обозначение основных направлений деятельности; Перечисленную и краткую характеристику ведущих программ и проектов деятельности.

Программа n n Описание модели будущей деятельности по одному или нескольким направлениям, рассчитанной на достижение определенных результатов в будущем. Программа необходима для получения представления о специфике содержания воспитательной деятельности в образовательном учреждении, о задачах, средствах и путях их реализации.

Классификация программ По продолжительности долгосрочные; среднесрочные; краткосрочные По направленности По стратегии Комплексные, профильные и др. Программы развития; Программы деятельности и т. д.

Разделы программы n n n Аналитическая записка Обоснование актуальности Концептуальные основы Цели и задачи Кадровое обеспечение Управление Содержание деятельности Механизм реализации Материально-техническое и финансовое обеспечение Ожидаемые результаты Планы реализации программы Список литературы

Проект n n n Представляет собой описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных методов и шагов по ее реализации Средство управления деятельностью Наиболее приземленная, конкретная и выполнимая форма для образовательного учреждения

Структура проекта n n n Введение (анализ, разъяснение актуальности и новизны по сравнению с аналогами, указание сферы применения, функционального назначения, выявление конкретной проблемы) Постановка целей деятельности и конкретных задач Управленческо-кадровый аспект (механизм управления, квалификация персонала) Содержание и механизм реализации (модули, этапы, формы и методы, организационная структура, план конкретных действий) Характеристика и способ оценки планируемых результатов Бюджет, материально-техническое обеспечение

Основные требования к проектам n n n Ограниченность целостность Последовательность и связность Объективность и обоснованность Компетентность авторов и персонала Жизнеспособность далее

n Ограниченность (по времени, целям и задачам, результатам и т. д. ) – характеристика, позволяющая контролировать ход реализации по четко определенным этапам на основании результатов каждого этапа

Ограниченность означает, что в содержании отражены: n n n Этапы и конкретные сроки их реализации; четкие и измеряемые задачи; Конкретные и измеряемые результаты; планы и графики выполнения работ; Конкретное количество и качество ресурсов, необходимых для реализации назад

n Целостность означает, что общий смысл очевиден и ясен, каждая часть соответствует общему замыслу и предполагаемому результату назад

Последовательность и связность n n n Логика построения частей, которые соотносятся и обосновывают друга. Цели и задачи напрямую вытекают из поставленных проблем. Бюджет опирается на описание ресурсов и сочетается с планом назад

Объективность и обоснованность n Доказательность того, что идея проекта, подход к решению проблемы появились не случайным образом, а являются следствием работы авторов по осмыслению ситуации и оценки возможностей воздействия на нее назад

Компетентность авторов и персонала n Адекватное выражение осведомленности авторов в проблематике, средствах и возможностях решения вопроса. Владение педагогами технологиями, механизмами, формами и методами реализации проекта назад

Жизнеспособность n Определение перспектив развития проекта в дальнейшем, возможности его реализации в других условиях, как и чем он может быть продолжен назад

Этапы работы над проектом Коллективная деятельность по разработке проекта может содержать несколько этапов. Минимально это 4 этапа: ü Диагностика; ü Определение целей и векторов деятельности; ü Выработка программы действий; ü Разработка процедуры мониторинга критериев и показателей оценки деятельности по проекту.

Этапы работы над проектом В современной педагогической науке выделяют следующие этапы работы над проектом: • Подготовительный; • Проектировочный; • Проверка качества проекта; • Презентация и защита проекта; • Пакет, портфель методической документации • Реализация проекта • Рефлексия, анализ проектноорганизаторской деятельности

Подготовительный этап n n n n Диагностика и анализ объекта проектирования. Формирование творческой группы. Теоретическое обеспечение проектирования. Методическое обеспечение проектирования Выбор формы проектирования в зависимости от количества этапов Пространственно-временное обеспечение проектирования. Материально-техническое обеспечение.

Проектировочный n n n Выбор системообразующего фактора; Установление связей и зависимостей компонентов проекта (генетические, структурные, логические); Разработка содержания проекта Определение механизмов управления в реализации проекта; Характеристика форм организации процессов в разрабатываемом проекте.

Проверка качества проекта n n n Самостоятельность работы над проектом; Апробация проекта; Оценка проекта консультантом и экспертной группой; Корректировка проекта Принятие решения об использовании проекта.

Презентация и защита проекта n n n Логичность, яркость раскрытия содержания проекта; Использование разнообразных форм наглядности, технических средств; Умение отвечать на непредвиденные вопросы.

Пакет, портфель методической документации Выбор видов проекта зависит от личностных и профессиональных качеств педагогов. Виды проектных работ предлагают широкое многообразие форм.

Рефлексия, анализ проектноорганизаторской деятельности n n Совпал ли полученный результат с поставленной целью? Анализ каждого этапа проектной деятельности; Анализ организационных форм в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями. Анализ причины успеха и неудач в процессе проектной деятельности.

Методы педагогического проектирования Для обучения проектной деятельности используются три группы методов: 1. Группа методов, дающих новые парадоксальные решения. 2. Методы, связанные с пересмотром постановки задач 3. Творческие методы проектирования

Первая группа методов n n «инверсия» «мозговая атака» ; «мозговая осада» ; «карикатура» .

Вторая группа методов n n n «наводящая задача-аналог» ; «изменение формулировки задач» ; «наводящие вопросы» ; «перечень недостатков» ; «свободное выражение функции» .

Третья группа методов n n n «аналогия» ; «ассоциации» ; «неология» ; «эвристическое комбинирование» ; «антропотехника» .

n Сегодня понятие «проектная деятельность» прочно вошло в практику образования, но еще не осмысленно до конца.