Педагогическое проектирование Сущность, этапы, объекты и

Педагогическое проектирование Сущность, этапы, объекты и формы педагогического проектирования

Что же такое педагогическое проектирование? Педагогическое проектирование — это: Новая развивающаяся область знания, способ трактовки педагогической действительности (А. П. Тряпицына); Прикладное научное направление педагогики и организуемой практической деятельности, нацеленное на решение задач развития, преобразования, совершенствования, разрешения противоречий в современных образовательных системах (Е. С. Заир-Бек) Практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых, не существующих в практике образовательных систем и

Развитие проектных идей в педагогике Дальтон-план – составление личного учебного плана и индивидуальная организация учебного материала для каждого ученика (Е. Паркхерст) Метод проектов – педагогическая идея, технология и форма проектов учебной работы, ориентированная на развитие способностей ребенка решать «здесь и сейчас» свои насущные жизненные проблемы. - Дж. Дьюи – обучение должно быть основано на личном опыте учащихся и ориентировано на их интересы и потребности, основным способом обучения становится исследование окружающей жизни в проектной форме - В. Х. Килпатрик – обучение через организацию «целевых актов» , позволявших учащимся ориентироваться в конкретных ситуациях - С. Т. Шацкий – подход к обучению, согласно которому ученик в своей работе должен исходить из факта и его восприятия, наблюдение и эксперимент –обязательная часть процесса обучения 70 -е гг. ХХ в. проектировочный компонент оформляется в структуре педагогической деятельности. Объектом проектирования в данном случае становятся идеальные средства: содержание, методы и формы педагогической деятельности

ф Р и л я к е с Организация Команда Реализация Кооперация Общностть Проектирование Проблематизация Совместность Планирование План Замысел Программирование Программа Концептуализация Концепция ф Р и л я к е с

Этапы педагогического проектирования Прогнозирование – это предсказание вероятного будущего результата, т. е. предположение, что может получиться в результате определенной деятельности. Проектирование рассматривает нацеленность на получение конкретного результата, а при прогнозировании — ориентация лишь на возможность получения результата. Конструирование – разработка структуры объекта или системы. Вместе с проектированием составляет последовательные этапы приближения замысла к его предметной реализации. В процессе конструирования разрабатываются элементы проектируемого объекта, при проектировании создается система взаимосвязей этих элементов Моделирование – это метод исследования изучаемых объектов на заместителях, представляющих собой уменьшенный образец отражающий в упрощенном виде структуру, свойства, содержание м/у элементами реального объекта. Ценность моделирования в том, что оно способствует решению многих вопросов, касающихся проектирования.

Формы педагогического проектирования Концепция – форма, посредством которой излагается точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов. Как правило, концепция строится на результатах научных исследований. Назначение концепции – изложить теорию в конструктивной, прикладной форме. Мечта – особая форма проектирования, создаваемая нашим воображением. Мечта – это эмоциональная способность к проектированию человеком будущего. Места становится исходной точкой любой модели, проекта или конструкции. Через мечту в проектирование вовлекается глубинный пласт и человеческой жизни, часто бессознательный,

Педагогическая сущность проектирования Общественный характер проектной деятельности – коллективность, объединение ресурсов и усилий в ходе проектирования. Проектирование – это особый тип научно-прогностического видения действительности, который нацелен на ее изменение согласно требованиям развития практики. Автодидактизм проектной деятельности как ее способность параллельно с непосредственным результатом (созданием проекта) обеспечивать усвоение новых знаний, формирование новых представлений, появление новых смыслов, динамику ценностей. Мозаичная природа проектирования означающая складывание проектной деятельности из действий, являющихся элементами других видов деятельности (диагностических, прогностических, оценочных и др. )

Виды педагогического проектирования Виды Целевые Объект педагогического Результат проектирования ориентиры преобразований Изменение социальной Внешние факторы и Решение среды. условия, влияющие Социально- социальных на развитие, педагогическое Решение проблем воспитание и проектирование социальных педагогическим социализацию проблем и средствами человека • Проект А. С. Макаренко • Проект «Школа социокультурный центр села» • Проект «Школа социального парнерства»

Виды педагогического проектирования Виды Объект Целевые преобразо педагогического Результат проектирования ориентиры ваний Условия эффективного Создание и Преобразование обучения и модификация человека и воспитания способов Психолого- межличностных Педагогические обучения и педагогическое отношений в технологии воспитания проектирование рамках Создание Организацион образовательных новых форм процессов ные формы организации Способы УВП самообразования • Программа элективного курса • Метод проектов

Виды педагогического проектирования Виды Объект Целевые преобразо педагогического Результат проектирования ориентиры ваний Формирование государственно- Проектирование общественных качества Система требований к образования в образованию Образовательное Инновационные государстве в Создание проектирование изменения целом и в институтов образовательных отдельных образования систем и регионах Создание институтов образовательных стандартов • Концепция модернизации российского образования • Проект Государственной программы «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010 года»

Виды проектирования в образовании Социально-педагогическое Психолого-педагогическое проектирование Изменение социальных Преобразование целей Создание и модификация условий педагогическими обучения и воспитания способов обучения и средствами воспитания Решение социальных проблем педагогическими Создание форм организации Преобразование системы средствами педагогической деятельности педагогического общения Образовательное проектирование Формирование содержания образования Проектирование Создание институтов всех уровней качества образования образования

В Концептуальный Концепция, модель, образ конечного результата и д Положение (о ы структуре, конкурсе, п Уровни проектирования организации и т. д. ), р программы о Содержательный (образовательные, е исследовательские, к развития) т н Организационные схемы, ы Технологический учебные планы, методики х п р Дидактические средства, о методические д Процессуальный рекомендации, разработки у уроков, сценарии к мероприятий, графики учебного процесса т о в

Объекты педагогического проектирования Это среда или процесс, в контексте которых происходят изменения. образовательные системы разного масштаба и их отдельные компоненты педагогические процессы всех видов и их отдельные компоненты содержание образования на всех уровнях формирования образовательное и информационно-коммуникативное пространство социально-педагогическая среда все виды педагогической деятельности система педагогических отношений педагогические ситуации качество педагогических процессов

Предмет педагогического проектирования Предполагаемый продукт, то созданию чего посвящена проектная деятельность Образовательная система: Образовательные программы Образовательные стандарты Типы ОУ Методические центры Педагогический процесс: Цели Содержание Технология Содержание образования: Концепция Учебная программа Учебный план Дидактические материалы

Этап реализации проекта Каждый проектный шаг определен логикой создания или преобразования предмета проектирования и всегда оказывается соотнесенным с конкретным заданием, за которое кто-то из участников несет ответственность согласно ранее намеченной программе (плану). Необходимо установление и поддержка на всем протяжении проекта системы обратной связи. Должны быть организованы объективная промежуточная оценка полученных результатов и наличие примерных критериев и показателей успешности каждого проектного шага в целях коррекции на этой основе хода проекта. На заключительном шаге этапа реализации проекта должно быть организовано обобщение локальных результатов, полученных разными субъектами внутри проекта, их сведение воедино.

Структура педагогического проекта 1. Анализ исходной ситуации 2. Проблема, которую должен решить проект 3. Цель проекта 4. Объект проектирования 5. Концептуальная идея проекта 6. Этапы реализации проекта Программные мероприятия 7. Ожидаемые результаты 8. Критерии оценки 9. Возможные риски и способы их преодоления 10. Ресурсная база проекта 11. Необходимая поддержка (партнеры) проекта